當前校長(cháng)繼續教育的制度基本情況范文

　�。ㄒ唬�^領(lǐng)`導體制

　　我國校長(cháng)的繼續教育，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，已經(jīng)形成比較完整的^領(lǐng)`導體制。中央由國家教育委員會(huì )統一^領(lǐng)`導，人事司負責實(shí)施；各�。ㄊ�、自治區）成立校長(cháng)培訓^領(lǐng)`導小組，由�。ㄊ�、自治區）黨委、政府、教委和教育學(xué)院的^領(lǐng)`導人組成，^領(lǐng)`導本�。ㄊ�、自治區）的校長(cháng)培訓工作；地（市）和縣（市）也成立相應的^領(lǐng)`導小組，負責規劃和實(shí)施本地（市）和縣（市）范圍內的校長(cháng)培訓。

　�。ǘ�）辦學(xué)體制

　　中學(xué)（高級中學(xué)和完全中學(xué)）校長(cháng)的繼續教育，一般由各�。ㄊ�、自治區）教育學(xué)院負責實(shí)施；小學(xué)校長(cháng)的繼續教育由縣教師進(jìn)修學(xué)校負責實(shí)施。成立�。ㄊ�、自治區）普通教育干部培訓中心，附設于�。ㄊ�、自治區）教育學(xué)院，協(xié)調本�。ㄊ�、自治區）范圍內的普教干部培訓工作。

　　除培訓機構的作用外，還須充分發(fā)揮本地區高等院校的優(yōu)勢和各系統培訓干部的積極性，建立以培訓機構為主體、多渠道辦學(xué)的體制。

　�。ㄈ�）培訓體制

　　中小學(xué)校長(cháng)繼續教育的培訓，在總結建國四十多年來(lái)校長(cháng)培訓經(jīng)驗的基礎上，已經(jīng)形成了比較完善的培訓體制。這一體制包括崗位職務(wù)培訓、崗訓后培訓、學(xué)歷培訓和成熟校長(cháng)研修等四個(gè)互相聯(lián)系、上下銜接的培訓層次。

　　崗位職務(wù)培訓，是按照校長(cháng)崗位職責和任職要求進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)資格培訓，其目的是提高即將上崗的校長(cháng)的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們能夠勝任本職工作。在崗位培訓的基礎上，我國將實(shí)行校長(cháng)持證上崗的制度。按照國家有關(guān)規定，從１９xx年起，凡未接受崗位職務(wù)培訓的干部，都不得任命為校長(cháng)。北京市中小學(xué)校長(cháng)培訓的實(shí)踐證明，崗位職務(wù)培訓應該納入繼續教育的范疇。

　　崗訓后培訓，是學(xué)歷和崗訓合格后的繼續教育。校長(cháng)崗訓后的培訓，其目的是通過(guò)系統學(xué)習理論和交流先進(jìn)管理經(jīng)驗，使校長(cháng)適應時(shí)代和教育事業(yè)的發(fā)展。我國有關(guān)政策規定，中小學(xué)校長(cháng)每五年輪訓一次，形成校長(cháng)定期接受繼續教育的制度。

　　學(xué)歷培訓，是為了使校長(cháng)達到國家規定的最低學(xué)歷標準所進(jìn)行的培訓。其中教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷培訓，要達到雙重目的：其一是要使學(xué)歷未達標的校長(cháng)，通過(guò)培訓達到規定的最低學(xué)歷；其二是對學(xué)歷已達標的校長(cháng)，通過(guò)第二學(xué)歷的培訓，提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平。在學(xué)歷培訓中，小學(xué)校長(cháng)主要參加大學(xué)專(zhuān)科培訓，也可參加大學(xué)本科的培訓；中學(xué)校長(cháng)參加大學(xué)本科的培訓。由于國家已要求提高中小學(xué)校長(cháng)的學(xué)歷層次，即小學(xué)校長(cháng)達到大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，初中校長(cháng)達到大學(xué)本科學(xué)歷，高中和大學(xué)有條件的校長(cháng)，要攻讀碩士或博士學(xué)位，爭取達到研究生的學(xué)歷水平，因此，學(xué)歷培訓將成為我國中小學(xué)校長(cháng)繼續教育不可缺少的組成部分。

　　成熟校長(cháng)的研修，是促使成熟期校長(cháng)向專(zhuān)家型校長(cháng)發(fā)展的培訓。這類(lèi)培訓的主要目的，是通過(guò)研修，總結校長(cháng)的辦學(xué)經(jīng)驗，提高他們的理論水平和思想水平，促使他們形成有自己特色的教育思想。

　　以上四個(gè)層次的培訓，是互相聯(lián)系和銜接的。各�。ㄊ�、自治區）的培訓機構正在研究通過(guò)學(xué)分制的形式，使四個(gè)層次培訓的課程設置、教學(xué)計劃互相連接，避免重復，以提高校長(cháng)繼續教育的整體效益。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)體制

　�。保�教學(xué)原則

　　在校長(cháng)的繼續教育中，教學(xué)應體現以下幾個(gè)原則：

　�。ǎ保┱�治培訓與業(yè)務(wù)培訓并重。校長(cháng)的任職條件和崗位要求，明確規定了對校長(cháng)的政治業(yè)務(wù)要求，校長(cháng)培訓則要使校長(cháng)達到這兩方面的要求，朝著(zhù)又紅又專(zhuān)的方向發(fā)展。政治培訓和業(yè)務(wù)培訓是緊密聯(lián)系的，脫離政治培訓的純業(yè)務(wù)培訓，必然要迷失方向；排斥業(yè)務(wù)培訓的政治培訓，則會(huì )滋長(cháng)形式主義的弊端。

　�。ǎ玻├碚撀�(lián)系實(shí)際。政治培訓和業(yè)務(wù)培訓，都要理論聯(lián)系實(shí)際。政治培訓要從校長(cháng)的思想實(shí)際出發(fā)，解決校長(cháng)在學(xué)習馬克思主義理論和執行方針政策過(guò)程中的思想問(wèn)題和認識問(wèn)題，把學(xué)習理論和確立正確的世界觀(guān)、方法論結合起來(lái)；在業(yè)務(wù)培訓中，則要重視解決教育和管理過(guò)程中提出的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。校長(cháng)在接受培訓中，要認真讀書(shū)、研究實(shí)際問(wèn)題、總結經(jīng)驗教訓，這是理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式。

　�。ǎ常┙y一性與靈活性結合。我國幅員遼闊，各地發(fā)展不平衡，校長(cháng)的實(shí)際水平差異很大。針對校長(cháng)的不同層次或不同水平，培訓的課程、內容和方法應有所區別，教學(xué)計劃要有彈性，不能“一刀切”。

　�。ǎ矗┡嘤栠M(jìn)度與效益要統一。為了搞好校長(cháng)培訓，教學(xué)必須有計劃、有統一的規范，以保證培訓的質(zhì)量。但是，培訓首先要講效益，不能片面追求速度。通過(guò)培訓要使不同層次的校長(cháng)都有所提高，要盡可能避免重復培訓。

　�。玻�教學(xué)內容

　　校長(cháng)繼續教育的內容，必須具有先進(jìn)性、針對性、綜合性、應用性和啟發(fā)性。

　　先進(jìn)性，是指教學(xué)內容要反映教育管理理論研究的最新成果和教育、管理改革的先進(jìn)經(jīng)驗。這是中小學(xué)校長(cháng)繼續教育區別于單純崗位職務(wù)培訓的重要標志。崗位職務(wù)培訓的內容主要是掌握當校長(cháng)應知應會(huì )的知識和技能；繼續教育則是在崗位培訓基礎上讓校長(cháng)系統學(xué)習理論，擴大知識面，提高理論水平、思想水平和管理水平。為了避免重復培訓、提高培訓效益，新的一輪校長(cháng)崗位培訓，應與校長(cháng)的繼續教育結合，在完成崗位培訓任務(wù)的同時(shí)，要達到校長(cháng)繼續教育的目的。

　　針對性，是指教學(xué)內容能解答校長(cháng)教育思想和辦學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。教學(xué)有了針對性，才能使培訓真正落到實(shí)處，校長(cháng)的學(xué)習積極性和學(xué)習效率才能真正提高，培訓才能真正具有生命力。

　　綜合性，是指教學(xué)要圍繞學(xué)校管理實(shí)踐，使校長(cháng)從各個(gè)側面吸取新知識、新思想、新方法和新技術(shù)。由于校長(cháng)崗位，是個(gè)綜合運用馬克思主義理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)科理論以及其它相關(guān)理論的崗位，因此，校長(cháng)培訓的教學(xué)內容要強調綜合性，要使各門(mén)學(xué)科相互滲透和補充。在知識結構上，不過(guò)分追求單科體系的完整，重點(diǎn)放在課程整體結構的合理。

　　應用性，是指教學(xué)內容能指導學(xué)校管理實(shí)踐，在體系上要突出實(shí)踐環(huán)節。校長(cháng)是為了管好學(xué)校而參加培訓的，因此要強調教學(xué)的實(shí)踐性。在組織教學(xué)中，除加強課堂練習外，還要通過(guò)見(jiàn)習、參觀(guān)、考察等方式，讓校長(cháng)從實(shí)際中吸取先進(jìn)思想和方法。

　　啟發(fā)性，是指培訓內容要有利于校長(cháng)思考和研究問(wèn)題。校長(cháng)培訓不僅要讓他們掌握知識和技能，還應該促使他們善于思考問(wèn)題，形成科學(xué)的思維方式和工作方法。教學(xué)不是把知識硬灌給他們，而要給他們介紹各種理論觀(guān)點(diǎn)、管理思路和辦學(xué)經(jīng)驗，讓校長(cháng)通過(guò)比較、分析和思考，自己做出判斷。

　�。常�教學(xué)方式

　　校長(cháng)的繼續教育，一般屬在職性質(zhì)的培訓，要體現業(yè)余、自學(xué)和短期脫產(chǎn)為主的原則，教學(xué)的形式要靈活多樣。建國以來(lái)校長(cháng)培訓成功的經(jīng)驗證明，在考慮培訓的形式時(shí)，要正確處理以下幾種關(guān)系：

　�。ǎ保┟摦a(chǎn)培訓與業(yè)余培訓的關(guān)系。為了提高培訓的效果，讓校長(cháng)參加短期脫產(chǎn)培訓，是完全必要的。這樣做有利于校長(cháng)暫時(shí)擺脫繁雜的行政事務(wù)，集中精力讀書(shū)、研究問(wèn)題和總結經(jīng)驗。但是，不能搞過(guò)多的脫產(chǎn)培訓，特別不能搞過(guò)多的長(cháng)期的脫產(chǎn)培訓。這是因為，校長(cháng)是學(xué)校管理的中心人物，讓他們長(cháng)期離崗培訓，必然要影響學(xué)校工作的正常運轉。校長(cháng)培訓的經(jīng)常性方式是業(yè)余培訓，即忙時(shí)少學(xué)，閑時(shí)多學(xué)，學(xué)習和學(xué)校管理的節律緊密結合，以緩解工學(xué)矛盾。

　�。ǎ玻┟媸谂c函授的關(guān)系。在校長(cháng)培訓中，面授是不可缺少的，即使函授也要使面授達到一定課時(shí)比例。于校長(cháng)靈活掌握知識和技能。但是，函授能遠距離進(jìn)行教學(xué)，從而節省校長(cháng)往返路途的時(shí)間和節約辦學(xué)經(jīng)費。這種教學(xué)形式，特別有利于邊遠山區的校長(cháng)就近接受培訓。

　�。ǎ常┘�中與分散的關(guān)系。我國的中、小學(xué)校長(cháng)，有１００萬(wàn)人，分布極廣。對他們的培訓，一般不能，也不可能完全采用集中的方式。即使在一個(gè)地區范圍內，培訓的時(shí)間和地點(diǎn)，也需要適當分散，盡可能讓校長(cháng)就近入學(xué)。近年來(lái)我國許多地區提倡各教育學(xué)院的教師，下到基層，就近培訓校長(cháng)，這種送教上門(mén)的培訓方式，由于最大限度地解決了工學(xué)矛盾的問(wèn)題，所以受到廣大校長(cháng)的歡迎。

　�。ǎ矗╅L(cháng)期培訓與短期培訓的關(guān)系。校長(cháng)的學(xué)歷培訓的時(shí)間，一般為３～５年，屬于長(cháng)期培訓；崗位培訓和崗后教育的培訓時(shí)間，一般為３～６個(gè)月，屬短期培訓。校長(cháng)繼續教育最經(jīng)常的方式是短期培訓。即使是學(xué)歷培訓，由于強調半脫產(chǎn)或業(yè)余進(jìn)行，實(shí)際也是分成若干個(gè)培訓小階段完成的。

　　總之，為了推動(dòng)我國教育現代化和提高教育管理的水平，必須加強對中小學(xué)校長(cháng)的繼續教育。校長(cháng)的成長(cháng)是有規律的，校長(cháng)的繼續教育要符合校長(cháng)成長(cháng)的規律。為了提高校長(cháng)繼續教育的質(zhì)量和效益，應該建立科學(xué)的^領(lǐng)`導體制、管理體制、辦學(xué)體制和教學(xué)體制，使校長(cháng)繼續教育科學(xué)化、制度化、法制化。

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