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政治學(xué)科課堂技能總結范文
從2月末開(kāi)始登上講臺，到實(shí)習結束將近4個(gè)月的時(shí)間里，我結合政治學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng )新，課堂教學(xué)技能得到很大提高�，F將實(shí)習期間的課堂教學(xué)技能總結如下：
一、 導入技能
良好的開(kāi)端是成功的一半。上課亦是如此。良好的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習目的。而導入的方法也有很多，如直接導入、復習導入、設疑導入、音樂(lè )導入、故事導入、事例導入、視頻導入等幾個(gè)方面。
實(shí)習之初，我比較關(guān)注課本知識點(diǎn)的記憶，因此較多的采用“復習導入”的方式，后來(lái)經(jīng)過(guò)當地名師的指導以及自己進(jìn)行教學(xué)反思，我認識到單純的“復習導入”很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是總在下午第一節上課的思想品德課，學(xué)生比較困，而這樣的導入方式很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。而在之后的教學(xué)中，我又在導入上犯了一個(gè)錯誤，就是迷信課本。經(jīng)過(guò)這些失敗的探索，對于新課導入我有了自己的見(jiàn)解，盡量采取不同的方式導入，總之，我認為好的導入既能調動(dòng)學(xué)生的積極性、與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又能較好的實(shí)現向新課的過(guò)渡。
二、提問(wèn)技能
提問(wèn)時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，掌握提問(wèn)技巧，對于提高教師的教學(xué)技能具有非常重要的意義。
初登講臺時(shí)，因為害怕學(xué)生不能給出答案而彼此尷尬，我一般會(huì )自己說(shuō)出答案，之后問(wèn)“對不對?”、“是不是？”這樣的問(wèn)題，如，問(wèn)“為什么我們青少年容易遭受侵害？是因為我們青少年生理、心理發(fā)展不成熟對不對？”同學(xué)們就會(huì )回答“對”。而時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現當我再問(wèn)“對不對？”時(shí)，下邊的學(xué)生夢(mèng)會(huì )漫不經(jīng)心的回答“對……”于是，我認識到，我不能再搶學(xué)生的話(huà)說(shuō)啦，同時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單。慢慢的，我又進(jìn)入了另外一個(gè)誤區，只提問(wèn)學(xué)習好的、愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣的師生配合讓我得到了片刻的滿(mǎn)足，直到指導教師提出要“關(guān)注學(xué)生”，我認識到，這樣的提問(wèn)方式會(huì )導致不被關(guān)注的學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習，造成了課堂提問(wèn)的不公平。而現在，我會(huì )面向全體學(xué)生設計不同層次的問(wèn)題，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師只有掌握良好的提問(wèn)技能，才能創(chuàng )設師生積極互動(dòng)的課堂氛圍。
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