小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結1
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中既定目標要求達到的目標基本能實(shí)現。
通過(guò)內化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已明確能明晰自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小獲得成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的不斷提高；現在也能正確地用的眼光來(lái)看待自身，看待別人。
現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與廣泛支持。學(xué)校領(lǐng)導能充分確信老師，鼓勵老師大膽的探索各種演算法教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)家長(cháng)當成一個(gè)人來(lái)看待，情商以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)家長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展戰略的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的.鼓勵性評價(jià)，各科任班主任能熱心配合，使得每一位課堂學(xué)生能知足于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)之上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立自學(xué)不同層次的學(xué)習扶助小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前同學(xué)補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立消除，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知學(xué)生，努力實(shí)現家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然取得了多少的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結2
本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成果差的原因是多方面的基礎打得不夠扎實(shí),遺忘性差,記憶力差,家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現是:
一是學(xué)業(yè)基礎差。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多；二是作業(yè)完成得較差,怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊,上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象,輔導要做到準時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉化工作上,要不但發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步準時(shí)表?yè)P,樹(shù)立信念,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習基礎差,上課不想聽(tīng)課,學(xué)習習慣很差,做作業(yè)速度慢,針對他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導方案:
1、專(zhuān)心關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài),輔導做到心中有數。
2、積極學(xué)習新的課程標準,耐心細致的引導他們,了解他們的學(xué)習環(huán)境,因材施教,人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作,采用結對子,一幫一的.形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、準時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,準時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)惜學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習和生活,以引導為主。
6、實(shí)行"優(yōu)生帶差生"活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
7、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉化,這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)心增加了,對自己布滿(mǎn)了信念,學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了很多,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀(guān)。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結3
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的`信心。四年級上期，我班從三小轉來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(cháng)聯(lián)系，但效果不大。
一次班級勞動(dòng)，他干得熱火朝天，我抓住他熱愛(ài)班級，愛(ài)勞動(dòng)這一良機，在班上表?yè)P了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(cháng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P的事。我發(fā)現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長(cháng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P他，并在周末接送卡上寫(xiě)上他的進(jìn)步，讓家長(cháng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績(jì)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數考試成績(jì)都達標了，家長(cháng)特地獎勵他一本好書(shū)。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，
就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。對后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至。
XXX
20xx年XX月XX日
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結4
轉化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉化工作，要做好后進(jìn)生轉化工作，必需讓愛(ài)暖和后進(jìn)生的心靈。
一、敬重人格，保護后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱忱鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的.上進(jìn)心。
我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓舞；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就簡(jiǎn)單多了。
三、逐步要求，培育后進(jìn)生的責任心。
對后進(jìn)生的教育要擅長(cháng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應當把熱忱關(guān)心同嚴格要求結合起來(lái)，后進(jìn)生的轉化才有實(shí)現的可能。
四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信念。
后進(jìn)生學(xué)習、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。支配成果優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、督促后進(jìn)生遵守紀律，用心聽(tīng)課，課余當“小老師”輔導學(xué)習，幫助改進(jìn)學(xué)習方法。
五、對后進(jìn)生采取了當面輔導的方法。
總之，本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習習慣和學(xué)習成果較以前有了明顯的提高。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結5
對于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團體的后進(jìn)生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話(huà)在現在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉化也依然如故�，F將本學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作總結如下。
首先，后進(jìn)生的轉化需要有耐心。后進(jìn)生轉化工作長(cháng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jì)的今天，由于自身的成績(jì)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復雜。所以，在平時(shí)的轉化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調動(dòng)他們的積極性。
其次，后進(jìn)生的轉化需要愛(ài)心。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著(zhù)經(jīng)歷挫折的次數的增多，漸漸就會(huì )變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì )大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū)，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì )毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內心感受到老師對他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。
最后，后進(jìn)生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認為，作為教師，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎有多么的`差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會(huì )輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進(jìn)生轉化方面，我也堅持這樣一個(gè)原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著(zhù)這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之，后進(jìn)生轉化任務(wù)長(cháng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛(ài)心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結6
后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習基礎差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對學(xué)習有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細致地調查了解后進(jìn)生的思想表現、生活習慣、學(xué)習情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。
良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)，才是教書(shū)育人的真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生掉隊，就失去了教育的初衷。
所以說(shuō)，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的`閃光點(diǎn)，針對后進(jìn)生的課堂提問(wèn)要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛(ài)心培養他們一步步走向成功。
所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過(guò)拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習諸方面的情況，有針對性地做好交心、談話(huà)勉勵、家訪(fǎng)工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開(kāi)放，逐步邁向勝利的彼岸。
后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，都是對他們極大的鼓勵。作為教師，特別是班主任要善于觀(guān)察、多發(fā)現閃光點(diǎn)，對于他們取得的任何進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。還要多給他們創(chuàng )造獲得表?yè)P的機會(huì )，展示自我的平臺，使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。
總之，轉化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛(ài)、真心溝通、真情表?yè)P，就一定能增強后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對教師產(chǎn)生一種安全和信賴(lài)感并樂(lè )于向教師打開(kāi)緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習興趣和創(chuàng )新欲望，學(xué)習成績(jì)才會(huì )逐步提高。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結7
在一個(gè)班級中，后進(jìn)生問(wèn)題總是最令教師苦惱的問(wèn)題。、根據本屆學(xué)生的具體情況，我在教學(xué)中根據教學(xué)對象的變化有針對性地實(shí)施教學(xué)策略，取長(cháng)補短，取得全面的進(jìn)步。在認識到后進(jìn)生的知識基礎薄弱的同時(shí)，我們還必須看到和其他學(xué)生相比，后進(jìn)生也存在很多優(yōu)點(diǎn)，比如活潑好動(dòng)，愛(ài)與老師主動(dòng)交流等。我們現階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生克服和掃清困難和障礙，輕松地投入學(xué)習。而后進(jìn)生學(xué)習生活的苦難和障礙主要有以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)習的困難和障礙。
首先要承認學(xué)習上是有困難和障礙的，才能重視它們，了解認識和克服清除它們。這些已經(jīng)形成和長(cháng)期存在的苦難內和障礙是：
濃重的自卑心理和極度匱乏的自信心理。對多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，以前的學(xué)習生活是一段不夠光彩的記憶，自己的自尊和自信已經(jīng)受到過(guò)度的踐踏，不復完整；不相信自己能夠成功，不愿意嘗試，害怕嘗試和失敗，對學(xué)習和競賽無(wú)法激發(fā)興趣和自信自尊，也就是還不具備進(jìn)入正常學(xué)習狀態(tài)的狀況和能力。
懶惰、馬虎、放松、任性的習慣。因為自尊自信的喪失，對自己失去了期待，沒(méi)有人生的目標或者是目標模糊，使自己覺(jué)得很多事情沒(méi)有馬上去做的興趣和必要。因為對自己的.放棄，往往是被動(dòng)地去學(xué)習和工作，對自己的要求沒(méi)有或很低，甚至根本沒(méi)有自我衡量的標準，就容易形成放縱的惡習。
人格基礎，學(xué)習基礎的薄弱。因為缺乏自尊自信，很多人缺乏自我的個(gè)性，對個(gè)人的需要很模糊，對人格的價(jià)值與意義認識不清；在學(xué)習上，更表現為缺乏自信，積極性和主動(dòng)性低。
�。�、生活的困難和障礙。
很多同學(xué)的家庭經(jīng)濟基礎薄弱，生活費用拮據，日常生活存在困難的危機，這就需要老師幫助指導其花消，并盡量減少面向學(xué)生的收費，盡量避免甚至消除學(xué)生消費攀比意識。大部分同學(xué)不會(huì )安排日常生活，在飲食、學(xué)習與休息、生病調養等方面混亂非常，足以對學(xué)生構成較大影響。有部分同學(xué)不吃早餐，中晚餐用方便面對付，對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青少年學(xué)生非常不利。
3、愿望與現實(shí)，個(gè)人與學(xué)校、家庭的矛盾
學(xué)生都想做一個(gè)好學(xué)生，成績(jì)好，體育好，人緣好，但是大部分學(xué)生難以做到這一點(diǎn)。學(xué)習確實(shí)存在困難，無(wú)法忍受克服困難餓艱巨感；蒙混下去又愧對父母，在同學(xué)中也沒(méi)有地位。潛意識里，有一定的是非觀(guān)，有一定的上進(jìn)意識，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)有敬意或者是嫉妒心理；作為老師，要充分利用平時(shí)交流中的情感滲透進(jìn)行人格教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結8
我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的`鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
作業(yè)輔導。學(xué)困生聽(tīng)講理解等各與優(yōu)生著(zhù)的差距，教師布置的課堂作業(yè)，沒(méi)交遲交，更多時(shí)候交錯誤連篇，時(shí)候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導，督促改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并題型的練習，直到他能熟練為止。
學(xué)習習慣。差生之差，原因是學(xué)習習慣差，的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習慣。我從培養學(xué)生養成的學(xué)習習慣入手，學(xué)校的養成教育活動(dòng)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講了，回答問(wèn)題和作業(yè)也進(jìn)步。
互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生出題練習并評改。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評選最任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。與學(xué)生的家長(cháng)，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步告知家長(cháng)，家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。
當然也有不足之處：比如說(shuō)對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，應該持之以恒，不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的和精力、努力，使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步！
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結9
教育工作中的一個(gè)難題是轉化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導下，一學(xué)期的轉化工作，深深地啟發(fā)了我認識到，要做好后進(jìn)生轉化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格，保護后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。
小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著(zhù)污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。
作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀(guān)察發(fā)現他們時(shí)隱時(shí)現的閃光點(diǎn)，作為教育轉化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P的'歡樂(lè )，而千萬(wàn)別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養后進(jìn)生的責任心
對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應該把熱情關(guān)心同嚴格要求結合起來(lái)。
在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養做“四有”的社會(huì )主義新人的責任心，形成渴望進(jìn)步的內驅力。
只有在培養了責任心以后，后進(jìn)生的轉化才有實(shí)現的可能。當然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉化目標和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導他們制定個(gè)人進(jìn)步計劃，分設幾個(gè)臺階，使他們“跳一跳，摸得著(zhù)”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求。
四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心
后進(jìn)生學(xué)習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。
班主任在教育和轉化后進(jìn)生中起主導作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生身處一個(gè)團結友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：
�。�1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當“小老師”輔導學(xué)習，幫助改進(jìn)學(xué)習方法。
�。�2）豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè )愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會(huì )和舞臺。3爭當“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。轉化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤后進(jìn)生的成長(cháng)。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結10
這學(xué)期，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的內容，讓后進(jìn)生在老師的和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越低學(xué)習成績(jì)，并培養培養較好的自學(xué)生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。中各一如下表所示學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后進(jìn)生虛心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的為自己工作的重點(diǎn)。在工作家長(cháng)過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，積極對待中學(xué)生學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并開(kāi)辦在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì )，施以恰如其分的鼓勵性贊譽(yù)。定期需要進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通，在家長(cháng)的積極配合下，每一位小學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際，推算出能達到的實(shí)際進(jìn)度，認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁方針的原則分解成合理的`層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而可持續性有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造最佳時(shí)機機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他人帶一名差生，介紹方法讓差生熟習方法怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多倡導、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，進(jìn)一步提高他們判斷的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多講授，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)后后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)溝通交流，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的改變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結11
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉化工作呢？
一。確定后進(jìn)生名單，尋求滯后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的`影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。
二。堅持"三心""兩信"，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
三。家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化后進(jìn)生的三XXXX寶。
導致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責，而且還要形成合力。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。
四、主要措施：
1。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2。課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3。課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5。對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學(xué)能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結12
教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責，實(shí)現整體優(yōu)化是教師的心愿，轉化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難，學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作。通過(guò)教育實(shí)踐，我對轉化后進(jìn)生工作有了一些認識和體會(huì )：
一、從后進(jìn)生的特點(diǎn)入手
1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習動(dòng)機消沉、貪玩。學(xué)習效果并不明顯。
2、基礎知識差，信心不足型。這類(lèi)學(xué)生由于基礎并而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽(tīng)不懂，理解能力低，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。
3、學(xué)習習慣不良，盲目，被動(dòng)型。這類(lèi)學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習習慣，在學(xué)習中沒(méi)有計劃，一切學(xué)習過(guò)程都是在盲目，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學(xué)習效果。
二、對于學(xué)困生的教育方法
智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷，鑒于這種情況，我對該生加強了個(gè)別指導，親自督促，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習好的學(xué)生在課余幫助，也按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，他的.學(xué)習態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛(ài)學(xué)。
又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀律學(xué)習差，對學(xué)習沒(méi)信心，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過(guò)我找他談話(huà)，平時(shí)以更多愛(ài)心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見(jiàn)，教師只要對后進(jìn)生傾注愛(ài)心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。
三、以情感人，以理服人
作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛(ài)，也就越容易接受教育。
總之，轉化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結13
一晃又過(guò)了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導后進(jìn)生工作計劃開(kāi)展，主要做了以下幾方面的工作。
從整體狀況來(lái)看，我所教的三年級二個(gè)班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩。
新轉入學(xué)生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎太差。
多數后進(jìn)生學(xué)習興趣很低，不專(zhuān)心聽(tīng)講、上課愛(ài)玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，有些題已是他們聽(tīng)不懂的問(wèn)題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。
還有少數學(xué)生是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習成果差。
針對不同的后進(jìn)生，就應當采取不同的輔導方法：
首先，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著(zhù)重輔導后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們相互幫扶，把沒(méi)有學(xué)懂的學(xué)問(wèn)弄懂，沒(méi)把握的學(xué)習方法把握好，幫助他們樹(shù)立好信念。
其次，多提問(wèn)�！皩W(xué)困生”的共性是上課留意力不集中，總可怕老師提出問(wèn)題，而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習狀況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”畢竟哪些方面差，教師必需通過(guò)提問(wèn)做到心中有數，為了培育“學(xué)困生”學(xué)習興趣，我將把多數時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問(wèn)，針對他們的'疑難問(wèn)題“對癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應當是一種行之有效的方法，這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能消退他們的害怕心理。
三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P。多關(guān)心愛(ài)惜他們，讓他們樹(shù)立信念，準時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習上有點(diǎn)進(jìn)步，應抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P鼓舞。
對于那些少數智力低下的學(xué)生，我想就應從實(shí)際動(dòng)身，降低他們的要求，使他們對學(xué)習不感到吃力，學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)潔、最基本的東西。
總而言之，對待后進(jìn)生應當一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺(jué)到老師同樣關(guān)心他們，熱愛(ài)他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習成果有了一定的提高。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結14
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數學(xué)缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉化工作談幾點(diǎn)看法。
一、注意情感交流
學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無(wú)邪的。老師對他們如何，他們會(huì )毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛(ài)的回報是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài)，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績(jì)特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話(huà)，課后與他談?wù)撆c學(xué)習無(wú)關(guān)的事，在適當的時(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習的重要性。有一次，我和他談話(huà)，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說(shuō)他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤奮啊。一句話(huà)點(diǎn)中他的要害，“我會(huì )比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護班集體利益，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。
二、以行導立
在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì )產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書(shū)、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀(guān)念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著(zhù)的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強的組織紀律觀(guān)念。
三、排除心理障礙
后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因，還有教育的失誤�？陀^(guān)環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿(mǎn)懷信心和希望，善于發(fā)現學(xué)生未曾發(fā)現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會(huì )創(chuàng )造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jì)來(lái)。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的'作文里我發(fā)現他有趕隊的欲望，便找他談話(huà)，幫他樹(shù)立信心，訂好學(xué)習計劃，適時(shí)地給予方法的指導，他不僅學(xué)好了數學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習進(jìn)步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵，培養后進(jìn)生的責任心
我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點(diǎn)。應該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴格要求結合起來(lái)。對后進(jìn)生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著(zhù)，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P他的進(jìn)步，并讓他當小組長(cháng)，沒(méi)想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習進(jìn)步獎。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結15
由于中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
1、認真備課，精心設計教學(xué)內容，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)內容變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能差生吸引差生參與授課，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，事實(shí)證明這都是值得的!在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì )，我經(jīng)常把一些直觀(guān)的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予謙虛熱情青春活力的`鼓勵，讓他們感受講課數學(xué)的數學(xué)成就感，隨之樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、對差生作業(yè)輔導。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是來(lái)不及交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練年前。
3、要求差生養成良好的學(xué)習習慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶打罵不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、任性撒謊、怕事自己等各種壞習慣。我首先從培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣入手，相結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)，重點(diǎn)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課講授習慣好了，差生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。
4、互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。同一個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，本組還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評獎最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展一種良好的班風(fēng)。
5、與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)發(fā)覺(jué)家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和提供支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，通力合作共同做好培輔工作。
當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤再三地信地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些都可能需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的等待時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全校師生的共同進(jìn)步!
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