學(xué)習工作總結

　　學(xué)習工作總結（一）

　　在我國小學(xué)教育掀起改革大潮之際，我有幸成為第三批“省級骨干教師培養對象”走在了教學(xué)改革的前沿。通過(guò)通識培訓、分批集訓，似乎覺(jué)得自己成長(cháng)了許多。

　　一、堅持學(xué)習，充實(shí)自己

　　**年7月武夷山的首次培訓，讓我明白了學(xué)科帶頭人的角色：既是學(xué)習者又是反思者，既是研究者又是敬業(yè)者。鼓勵自己要努力成為人師、導師，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，言傳身教，更要具有靈性、悟性、創(chuàng )造性，用自己的心靈去培養學(xué)生，讓人格的魅力去影響學(xué)生。教師通過(guò)不斷地主動(dòng)學(xué)習來(lái)豐富知識結構和人格美麗，在學(xué)習中充實(shí)自己，在學(xué)習中完善自己。

　　半年來(lái)，我成了《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)》《福建教育》等教育專(zhuān)刊的忠實(shí)讀者。了解了許多專(zhuān)家名師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了他們的教學(xué)經(jīng)驗；認真拜讀了名師們的課例分析、教學(xué)設計賞析；從這些文章中找到了昔日教學(xué)中難以解決的問(wèn)題方法，并把自己上這課的教學(xué)思路與名家的設計進(jìn)行對比，從中找到了不少樂(lè )趣。當我發(fā)現自己的設計比名家的更為符合學(xué)生實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習的興趣時(shí)，我會(huì )激動(dòng)不已。人教版從第五冊就開(kāi)始安排了積累運用。在幾十個(gè)“積累運用”中關(guān)于對聯(lián)的“讀讀背背”內容就有好幾處。我自己對對聯(lián)不感興趣，除了能熟記一些常見(jiàn)的春聯(lián)之外，不知所以然，在教學(xué)上只能是就聯(lián)講聯(lián)�？晌覍W(xué)了上海交通大學(xué)附屬小學(xué)丁慈礦老師關(guān)于“對課”的文章后，我恍然大悟，不僅明白了對對子的訣竅，而且了解了如何進(jìn)行“對課教學(xué)”。這個(gè)困擾我好幾年的難題被解決了，更加認識到“教師是學(xué)習者”的深刻含義。

　　這半年我參加了學(xué)歷提升的學(xué)習，通過(guò)了《中外教育史》和《教育科學(xué)研究》的考試，在自學(xué)過(guò)程中，有過(guò)多少不眠之夜，有過(guò)多少驚喜，不僅明白了現代科學(xué)教育的定義研究、方法、類(lèi)型，還了解了古代教學(xué)的起源與特點(diǎn)。一些教育家的思想、教育改革的精神鼓舞著(zhù)我。我還細細品讀了余文森、吳剛平、劉良華三位教授主編的教育論著(zhù)――《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統整》《探索以校為本的教學(xué)研究》。寫(xiě)下了萬(wàn)把字的讀書(shū)筆記。我認識到要讓學(xué)生掌握豐富、有用、有趣的知識，那才是有力量的知識。我明白了教師的責任是對教材的再度開(kāi)發(fā)。教材、網(wǎng)絡(luò )、社區都是課程資源，只要教師積極的開(kāi)發(fā)都能成為有效的教學(xué)資源。

　　“不要太把自己當回事�！眲⒘既A教授的這一“至理名言”讓我受益無(wú)窮。我學(xué)會(huì )了審視自己，不再為自己獲得好成績(jì)而沾沾自喜，不再為評不上“先進(jìn)”而耿耿于懷，與同事團結協(xié)作，“你榮我才榮”的行為讓我更具魅力。在教學(xué)上更是如此，總是千方百計找他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，取長(cháng)補短讓我更加充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情。

　　在我們課堂中心網(wǎng)站拜讀了多位名家的論談、案例分析研究，了解到了三批學(xué)友的成長(cháng)經(jīng)歷。

　　二、堅定了教學(xué)理念

　　近幾年，我參加了一次又一次的課程改革培訓，認識到教學(xué)改革的重要性和緊迫性，樹(shù)立了新課程改革的理念，在教學(xué)中形成了“以人為本，民主和諧”的教學(xué)風(fēng)格，可是通過(guò)這半年的上網(wǎng)學(xué)習和集中學(xué)習以及與學(xué)員們的交流，發(fā)現自己的許多不足，與我們教改前沿的廈門(mén)、福州和沿�？h市的教師相比，真有點(diǎn)無(wú)地自容，我們成了班級的“學(xué)困生”，認識到了學(xué)習、教學(xué)、研究三者之間密不可分的關(guān)系。在認真學(xué)習了教育教學(xué)論著(zhù)和汲取了他們的教學(xué)經(jīng)驗之后，又用以教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，對自己課堂上感到激動(dòng)，值得自豪和感到困惑、失望的地方及時(shí)進(jìn)行反思，并利用《新課程標準》和其他教育學(xué)理論加以分析，從而得出更為精彩，更令人興奮的答案，從中提出另一個(gè)問(wèn)題，再度進(jìn)行分析研究，這就是我們提倡的“行動(dòng)研究”�！敖虒W(xué)研究”在我心中不再是神秘而高不可攀的學(xué)術(shù)語(yǔ)言了，它也不再是一種壓力，逐漸地我把教學(xué)和研究當作一種事業(yè)，一種樂(lè )趣。在對無(wú)數節課進(jìn)行研究、反思之后，自己的教學(xué)能力也隨之提高。我堅信“在研究中成長(cháng)”這一理念，在課堂尊重學(xué)生，面向全體，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，成為我教學(xué)的特色。妥善處理好傳統的接受式教育與學(xué)生的自主探究二者之間的關(guān)系，尊重和保護學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，這成了我?jiàn)^斗的目標，利用語(yǔ)文教科書(shū)這一載體教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、置身課題研究

　　“如何進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的習作能力”是我們小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我帶領(lǐng)幾個(gè)語(yǔ)文老師確立了研究課題------“開(kāi)發(fā)校本資源，積累習作素材”組織大家學(xué)習，了解國內外該課題研究的動(dòng)向，告訴大家該課題研究的意義和背景，幫助教師了解哪些資源可以開(kāi)發(fā)，可以幫助學(xué)生豐富見(jiàn)聞和感受。調動(dòng)了教師的積極性，及時(shí)幫助學(xué)生積累各學(xué)科學(xué)習和活動(dòng)中的見(jiàn)聞及感受，引導學(xué)生走進(jìn)社區，欣賞家鄉的自然風(fēng)光，了解該地區的人與事，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高了動(dòng)手、交際、表達等多種能力，積累了大量的素材，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張�！薄坝梦铱谡f(shuō)我心，用我筆寫(xiě)我口”這一課題的研究促進(jìn)了我校語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展，甚至在我縣小學(xué)作文教學(xué)研究中起到了引領(lǐng)的作用。

　　在課題研究中有收獲有困惑，為了讓課題研究為教學(xué)服務(wù)，我及時(shí)寫(xiě)下階段小結，認真總結和反思研究的進(jìn)度和存在的問(wèn)題，及時(shí)找出解決的辦法，進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，設立了實(shí)驗班級和對比班級，分階段對實(shí)驗班和對比班的成績(jì)進(jìn)行統計、分析、比較，最后找出問(wèn)題，總結經(jīng)驗。課題研討課、觀(guān)摩課都是我做課例研究的平臺，我認真聆聽(tīng)，反復思考，抓住精彩和不足，及時(shí)反思，寫(xiě)下了“教學(xué)故事”“教學(xué)日記”數篇。

　　半年來(lái)的學(xué)習，雖然我的思想觀(guān)念更新了，教學(xué)理論也豐富了些，可常因為教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有堅持每天學(xué)習，有些很令人激動(dòng)的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，以至遺忘、流失，不過(guò)我相信自己會(huì )在研究中、學(xué)習中逐漸成長(cháng)。

　　學(xué)習工作總結（二）

　　暑假期間，我有幸來(lái)到江西聯(lián)創(chuàng )電子有限公司的學(xué)習工作。

　　記得，我第一次進(jìn)大門(mén)時(shí)，就覺(jué)得自己與這片熱土很有緣分。特別是印入眼簾的“聯(lián)創(chuàng )電子”四個(gè)大字�？蓜e小看這幾個(gè)大字，“聯(lián)”—聯(lián)合，教我在今后的日子里要學(xué)會(huì )“團結一切可以團結的力量”，要學(xué)會(huì )處理好人際關(guān)系，要學(xué)會(huì )交友，堅信“一塊籬笆三塊磚，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的常理�！皠�(chuàng )”—創(chuàng )新，它教我在當今競爭日益激烈的社會(huì )里要具備“與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新思想”的素質(zhì)。

　　通過(guò)這兩周在倉庫的物控部的學(xué)習工作，在各位同事和領(lǐng)導的教導和幫助下，很快我就融入了這個(gè)大家庭，讓我感受到了“新家庭”的溫馨。特別是在鐘老師的諄諄教導下，基本上掌握了作為一名物控員應懂得的操作規程和操作方法。

　　一、學(xué)習工作成果：

　　1、基本上掌握了MicrosoftExcel的辦公軟件的運用；

　　2、學(xué)習掌握了拆修補料的審核計算方法：先審核可補性——再計算損耗率（物控部的權限在10%內）——后在電子表上作好標識；

　　3、學(xué)習掌握了磁路補料的審核計算方法：先審核可補性——再計算不良率（控權限在1%內）——后在電子表格上作好標識；

　　4、學(xué)習掌握了投入產(chǎn)出電子表格，完工產(chǎn)品電子表格和產(chǎn)品欠單電子表格的制作及填制的方法流程；

　　5、學(xué)習掌握了投入產(chǎn)出利用率審核計算方法；

　　6、學(xué)習掌握了投入產(chǎn)出紙制單的歸集及分類(lèi)；

　　7、學(xué)習掌握了成品入庫單的審核流程。

　　8、學(xué)習掌握了來(lái)料入庫紙制單的填制。

　　二、學(xué)習工作心得：

　　時(shí)光荏苒，不知不知覺(jué)中我在江西聯(lián)創(chuàng )電子有限公司學(xué)習工作就快半個(gè)月之久了。我覺(jué)得在這兒學(xué)到了許多課本以外的知識，也給了我許多關(guān)于人生的思考。

　　從會(huì )計學(xué)的角度上看，企業(yè)的倉儲部門(mén)中的物控部屬于企業(yè)成本控制部門(mén)的重要組成部分。由于成本控制關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益，企業(yè)的市場(chǎng)競爭力以及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展等等，這就要求物控部門(mén)提供的數據及報表，具有真實(shí)性，可靠性和及時(shí)性。所以作為最基層的物控員應該做好本職工作，為企業(yè)的興衰做出應有的貢獻。從這兩周的學(xué)習工作情況上看，作為一名物控員要本著(zhù)實(shí)事求是的精神，在工作上要做到細心仔細。尤其，是在輸數據和核賬的時(shí)候要有嚴謹認真，千萬(wàn)不可張冠李戴。

　　三、學(xué)習工作要求：

　　1、在學(xué)習過(guò)程中，要做到認真地聽(tīng)從老師的指導

　　2、在實(shí)踐操作過(guò)程中鞏固加深，所學(xué)的實(shí)物操作方法；

　　3、在工作過(guò)程中，盡可能的做到“零過(guò)失”；

　　4、在輸數據的過(guò)程中，要確保數字的準確性，真實(shí)性，可靠性和及時(shí)性

　　5、學(xué)習掌握基本的操作方法并且會(huì )靈活的運用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

　　四、A、工作中存在的問(wèn)題：

　　1、在實(shí)踐操作過(guò)程中，經(jīng)常性地出現數據輸錯的問(wèn)題；

　　2、在實(shí)踐操作過(guò)程中，處理事物的條理性，嚴謹性較差；

　　3、在實(shí)踐操作過(guò)程中，處理事物的效率較低，熟練程度不夠。

　　B.工作中汲取的教訓：

　　1、由于數據的輸錯，導致投入產(chǎn)出分析的不準確，失去了報表的真實(shí)性，可靠性；

　　2、由于操作過(guò)程的條理性，嚴謹性差，導致辦事效率較差，失去了報表的及時(shí)性；

　　3、由于操作過(guò)程的失誤，導致后續工作無(wú)法正常的進(jìn)行，從而加重了繁重審核工作。

　　C、解決方案：

　　1、在今后的學(xué)習工作中，重視養成良好的條理性及嚴謹性的頭腦，提高辦事的效率；

　　2、在今后的學(xué)習工作中，要有良好的耐性，要有不急不躁的心態(tài)，降低自己的失誤；

　　3、在今后的學(xué)習工作中，更加地認真仔細，填制數據時(shí)邊輸入邊審核，降低不必要的過(guò)失；

　　4、在今后，要認真地學(xué)習Microsoft的辦公軟件，提高自身在填制電子表的辦公效率。

　　學(xué)習工作總結（三）

　　通過(guò)學(xué)習讓我們感受到了“以園為本教研制度建設”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園本教研”)在幼兒園實(shí)施的意義：園本教研使《幼兒園教育指導綱要(試行)》的理念在實(shí)踐層面上得以落實(shí)和具體體現，我們的園本研究做到了從本園的實(shí)際出發(fā)，深挖現有的教育資源，突出課程園本化，課程“生活化”的特色。省重點(diǎn)課題新編《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》課程園本化》正在進(jìn)行，并取得階段性成果。省115、市115課題的獨立承擔，為我園帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢和動(dòng)力，教研科研的根本目的得以實(shí)現，使幼兒園獲得了自我創(chuàng )造和不斷發(fā)展，從而有效地促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高，有效地促進(jìn)了幼兒和教師的共同發(fā)展。對園本教研工作總結如下：

　　一、強化組織建設，實(shí)施科學(xué)管理。

　　1、強化組織建設。首先完善了園本研究管理網(wǎng)絡(luò )，形成了園長(cháng)—業(yè)務(wù)園長(cháng)—教研主任—教研組長(cháng)—教師組成的研究網(wǎng)絡(luò )，成立了園本教研課題組，確保了各項任務(wù)的落實(shí)和研究目標的實(shí)現。

　　2、建立健全各種制度�？茖W(xué)、合理、健全的科研制度是園本研究的必要保證，是實(shí)現科學(xué)管理的必要措施。因此，我園在不斷發(fā)展過(guò)程中制定和完善了全方位的科研管理制度。(1)教師集體備課制度。(3)定期聽(tīng)評課制度。(3)教師教育教研學(xué)習制度。(4)考勤制度。(5)教師培訓制度。(6)園本教研檔案制度等。把園本教研工作提升到幼兒園工作的重要環(huán)節中，針對園本教研工作及時(shí)調度，及時(shí)解決，做到了有章可循，依章辦事，管理逐漸科學(xué)化。

　　二、立足本園實(shí)際，提出研究問(wèn)題，實(shí)踐課程“生活化”的研究

　　(一)、園本教研立足于本園實(shí)際問(wèn)題有計劃、有目的地去尋求理論依據，指導解決實(shí)踐中存在問(wèn)題。業(yè)務(wù)園長(cháng)為課題組負責人，組織全園教師學(xué)習“以園為本教研制度建設”，讓全園教職工理解園本教研的目的、意義、方法等。搜集園本教研學(xué)習資料，通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習相結合的方法，讓全園教師領(lǐng)悟園本教研的意義，對本園的教育教學(xué)情況做充分的調查，把老師感到困惑的地方、普遍性問(wèn)題作為我們研究的方向目標，針對提出的問(wèn)題，調整了

　　新學(xué)期科研計劃和工作重點(diǎn)。如：小班級部確定了《如何對小班幼兒進(jìn)行常規訓練》，中班級部確定了《如何教育特殊幼兒》，大班級部確定了《如何培養幼兒良好的學(xué)習習慣》作為園本課程的重點(diǎn)研究專(zhuān)題，探索性地開(kāi)展園本教研工作。

　　通過(guò)《如何對小班幼兒進(jìn)行常規訓練》的專(zhuān)題研究，老師們明確了幼兒常規訓練的重要性，找出了常規教育中存在的問(wèn)題，探討了常規教育的方法與途徑，悉數了小班幼兒一日生活中應該遵守的常規。老師們都深深地感到：作為幼教工作者，我們一定站在尊重幼兒，從有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展的角度上認識常規教育，并調動(dòng)一切積極的因素，在一日活動(dòng)中通過(guò)多種途徑、多種方法，正確地進(jìn)行常規教育，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，健康地成長(cháng)。

　　(二)、深挖教育資源，突出幼兒園課程“生活化”的研究

　　教育“生活化”在幼兒園教育中越來(lái)越受到人們的重視，因而被納入幼兒園課程。為突出我園課程園本化研究特色，我們抓住幼兒生活，并善于發(fā)現教育的時(shí)機，把生活作為第一課堂深入研究，取得良好效果。

　　1、充分利用師資力量雄厚的優(yōu)勢，深化園本課程研究。

　　我園教師的資歷和水平，在全泰城幼兒園中一流。她們業(yè)務(wù)強干，觀(guān)察和分析能力極強。為此，我們確立了《中大班幼兒飲食矯》、《中大班幼兒勞動(dòng)體驗》、《中班幼兒文明禮貌教育》、《小班愛(ài)身邊親人教育》的主題，作為課程“生活化”的重點(diǎn)開(kāi)展園本研究。教師首先要觀(guān)察幼兒，把每一個(gè)幼兒的情況和問(wèn)題做好分析，然后在生活活動(dòng)中不斷探討、調整教育和引導對策，分析幼兒的變化，形成研究結論。老師們所做的觀(guān)察記錄、教育筆記和反思等人均都在兩萬(wàn)字以上，價(jià)值非常大。

　　2、因地制宜，挖掘物質(zhì)資源，推進(jìn)園本課程研究。

　　課程研究情趣化。我們利用孩子對攝像機濃厚的興趣，根據獨生子女的實(shí)際情況，培養其勞動(dòng)興趣和動(dòng)手操作能力。師幼共同在小小種植園中，種上了黃豆、葵花、地瓜花生、白菜等，定期管理，及時(shí)收獲，整個(gè)過(guò)程都是教師指導，主要有孩子完成。老師通過(guò)攝像機及時(shí)記錄

　　孩子的來(lái)園情緒，活動(dòng)中的表現以及前后效果比較等。攝像機對幼兒的參與興趣及教師的分析研究真正發(fā)揮了作用。

　　除此之外，我們還根據不同的生活內容，開(kāi)展了“百名幼兒畫(huà)春天”、“師生共創(chuàng )兒歌、童謠”、“班級畫(huà)冊”等系列活動(dòng)。孩子們的熱情參與，不但給老師的研究帶來(lái)了巨大動(dòng)力，而且更重要的是幼兒自己在活動(dòng)的體驗中得到了快樂(lè )成長(cháng)。

　　3、突出了重觀(guān)察、重反思、重總結記錄等措施，本正圍繞課題內容進(jìn)行探討實(shí)踐：開(kāi)展園本教研工作的短期時(shí)間內，我們結合課題討論工作中的問(wèn)題。如教師教學(xué)中如何體現《綱要》精神;如何把握幼兒的主體與教師的主導作用;如何引導幼兒進(jìn)行實(shí)踐;發(fā)展他們的認知能力;如何處理好預設與生成關(guān)系;如何進(jìn)行教學(xué)反思再實(shí)踐等等。12月份我園選擇了課例《學(xué)習8的序數》活動(dòng)進(jìn)行了集體備課，一人上課，集體反思再實(shí)踐教學(xué)，這種教研活動(dòng)能給每一位教師提供實(shí)實(shí)在在的平臺，每位教師都能參與，這種教研模式指導了教育活動(dòng)，它能解決班級的一些共性問(wèn)題，分享一些教育策略，體會(huì )自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，通過(guò)分析與對比，處理環(huán)節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質(zhì)，貫徹《綱要》理念，同時(shí)還組織老師選擇身邊的典型事例學(xué)習教育敘事寫(xiě)作。

　　三、加強各層次教師培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　1、鞏固教師職業(yè)道德，加強專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，掌握專(zhuān)業(yè)技能。

　　2、建立個(gè)人成長(cháng)專(zhuān)業(yè)檔案。

　　3、開(kāi)展園本培訓，如撰寫(xiě)教育敘事，寫(xiě)教學(xué)觀(guān)摩分析，進(jìn)行專(zhuān)題研討，外出參觀(guān)，觀(guān)摩示范課等。根據教師不同層次，制定不同要求，養成理論與實(shí)踐反思相結合的習慣，提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、積極與盛市課題組、區教科研中心聯(lián)系，加強園本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　5、教科室人員積極參加泰安市幼教園本課程研討會(huì )。培訓學(xué)習了講授教育敘事、案例、課例的寫(xiě)作，如何開(kāi)展課題研究，如何說(shuō)課等。

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