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說(shuō)課比賽活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課比賽活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結1
計算機應用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導的指導下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，現將具體情況總結如下：
一、營(yíng)造了參與教改、重視教研的良好氛圍
推進(jìn)計算機教研室教育教學(xué)改革，教師是主體，離開(kāi)了他們的積極參與與，教學(xué)水平的全面提高，課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強現代教育理念和教學(xué)改革意識、質(zhì)量意識和參與教改意識。說(shuō)課促使我們教師把教學(xué)科研聚焦到課堂教學(xué)上，聚焦到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果上。
二、促進(jìn)教師從整體上，源頭上對課程性質(zhì)與定位的認識
說(shuō)課到底說(shuō)些什么？這是每位參加說(shuō)課教師不斷地設問(wèn)和思考的問(wèn)題。以往教師備課、上課，關(guān)注本章本節的教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法居多，就事論事解決問(wèn)題。而整體說(shuō)課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標，以及該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō)，我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對課程性質(zhì)和定位的認識，提高對說(shuō)課活動(dòng)意義的認識。三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)
教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課，研究探討教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)策略為主，而較少地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果和分析學(xué)生學(xué)習情況。因此，經(jīng)常出現教師課堂上講得起勁，學(xué)生反應平平�；蛘哒n堂氣氛上熱熱鬧鬧，學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評價(jià)問(wèn)題。教學(xué)效果的評價(jià)不能光評價(jià)教，也要評價(jià)學(xué)，兩者不可偏廢。從這次教師們的說(shuō)課中，我們已經(jīng)看到教師們對學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，我們在探究“怎么教”的同時(shí)，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學(xué)”的成效是“教”的最終目標。四、開(kāi)始思考課程建設目標
在普通教師的意識里，課程建設是學(xué)校領(lǐng)導的事，是學(xué)院的事，平時(shí)關(guān)心思考不夠。本次說(shuō)課內容“課程建設設想”一項的陳述中，暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對此少有自己的思考和設想，而更多地把重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設項目中的內容搬到自己的課程建設說(shuō)課中來(lái)，這顯然是不妥當的。但是，這次說(shuō)課，促發(fā)他們開(kāi)始面對這個(gè)問(wèn)題，也引發(fā)他們的思考。評課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開(kāi)始做些探究。
五、激發(fā)了相互學(xué)習的熱情和探索研究的欲望這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺，而更多是提供相互學(xué)習，共同提高的.機會(huì )。在說(shuō)課評課的環(huán)節中，老師們不但把自己最好的一面展現出來(lái)，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進(jìn)步的愿望。他們實(shí)事求是地暴露問(wèn)題，說(shuō)出困惑，虛心聽(tīng)取評審老師的點(diǎn)評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價(jià)非常實(shí)事求是，指出問(wèn)題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事后，有老師評價(jià)說(shuō)，這樣的評課使他們真正收獲匪淺。
由于準備的不足與時(shí)間倉促整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得還比較粗放，就說(shuō)課內容把握來(lái)看，還普遍存在如下問(wèn)題：對課程的功能定位及前繼后續關(guān)系還交待得不夠準確、清晰；對學(xué)情分析與幾年教學(xué)實(shí)踐的反思還要深化、細化；對課程教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及與教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應的針對性；對課程建設的理性思考有待進(jìn)一步深化等等。我們希望今后把這種說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化，我們相信隨著(zhù)說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化與深度推進(jìn)，這些問(wèn)題一定會(huì )在不斷總結提高的基礎上得到改善。我們也希望通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，達到進(jìn)一步營(yíng)造重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)的良好氛圍的目的；達到進(jìn)一步提高大教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結2
說(shuō)課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評比中，已經(jīng)作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數學(xué)說(shuō)課比賽活動(dòng)，一次是廣州市中職數學(xué)與物理說(shuō)課比賽，一次就是本次“創(chuàng )新杯”的說(shuō)課比賽，對說(shuō)課做了積極探討，有一點(diǎn)收獲�，F將自己對這方面一點(diǎn)粗淺的認識和體會(huì )，與大家共同探討。
一、說(shuō)課的含義與特點(diǎn)：
“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學(xué)設計及其理論依據，然后由聽(tīng)者評議，說(shuō)者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。
說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是重在交流：互相學(xué)習、共同提高。二是重在分析：說(shuō)課不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來(lái)龍去脈，然后對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節作出能說(shuō)清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。
二、說(shuō)課的意義：
1、說(shuō)課有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。
說(shuō)課不僅要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生
怎么學(xué)，更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。因此，說(shuō)課是在于說(shuō)理，要求用教育理論指導教學(xué)實(shí)踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說(shuō)明對教學(xué)全過(guò)程的設想、設計、編排，而且要求說(shuō)明為什么要這樣設計，這樣編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動(dòng)。
說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課中講述給同行的不僅是教師個(gè)人備課過(guò)程中的思考結果．更要講清楚備課的思維過(guò)程，也就是要回答那許多個(gè)為什么，接受同行的評論。這是一種集體進(jìn)行的教研行為，決定了說(shuō)課具有一定的科研成分，通過(guò)說(shuō)課比賽，更好的促進(jìn)了教科研活動(dòng)的開(kāi)展，對教師是一個(gè)很好的幫助和促進(jìn)。
2、說(shuō)課有效地促進(jìn)教師隊伍的建設。
通過(guò)這兩次的說(shuō)課比賽，我深深感覺(jué)到團隊的力量。我們學(xué)校數學(xué)科組的老師們群策群力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長(cháng)賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見(jiàn)，一次又一次的修改我的課件和說(shuō)課稿，還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽(tīng)我的說(shuō)課，提供了很多好的'改進(jìn)方案。所以，說(shuō)課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語(yǔ)言表達能力，還豐富了教研活動(dòng)內容，體現出了數學(xué)科組可貴的集體智慧和團隊精神，進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊伍的建設。
3、說(shuō)課有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教
學(xué)效率。而說(shuō)課在于幫助教師認識教學(xué)規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。
三、說(shuō)課對教師的巨大促動(dòng)：
通過(guò)說(shuō)課比賽，給我最大的感覺(jué)就是要不斷加強自我，不斷學(xué)習，要努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鉆研教學(xué)藝術(shù)，不斷的充實(shí)和提升自己。
1、努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識
首先，我們應具備系統的數學(xué)結構知識。作為一位中職數學(xué)教師，要不斷地提高業(yè)務(wù)水平，不僅要明了中職數學(xué)知識的背景、地位與作用，精通中職數學(xué)的基礎知識，熟悉中職數學(xué)內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯(lián)系，還要了解中職數學(xué)的發(fā)展狀態(tài)及最新研究成果；還要對數學(xué)所蘊含的文化價(jià)值、人文觀(guān)點(diǎn)、辨證規律、美學(xué)內涵有自己的體會(huì )；有學(xué)為人師的數學(xué)科學(xué)與數學(xué)文化素養等；尤其，數學(xué)教師要真正理解數學(xué)的每個(gè)概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。
其次，我們應蘊含豐富的數學(xué)思想和方法。數學(xué)教師要善于把具體的解題方法及時(shí)地提煉和上升為數學(xué)思想。中職數學(xué)基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類(lèi)比、演繹、模型等思想；我們常用的數學(xué)思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類(lèi)與整合、特殊與一般等思想。
再次，我們應擁有科學(xué)的數學(xué)教育理念。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包
括：專(zhuān)業(yè)理念、知識結構和能力結構。其中，專(zhuān)業(yè)理念是教育教學(xué)行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結果。所以，我們在充實(shí)自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學(xué)教育教學(xué)理念。
2、不斷拓展視野，廣泛涉獵
作為教師應當知道課堂中的數學(xué)知識與現實(shí)生活中的數學(xué)是什么關(guān)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開(kāi)眼睛看看課堂之外的數學(xué)風(fēng)景，這是一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，教師必須涉獵。同時(shí)也要能運用計算機等現代教學(xué)手段，擴大信息量。
數學(xué)強調數學(xué)化、數學(xué)情境，作為數學(xué)教師要有一堆數學(xué)情境，有引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗，這一要靠探索，二要靠學(xué)習。數學(xué)中有許多地方涉及到其他學(xué)科諸如物理、生物、地理等學(xué)科的知識，使得數學(xué)教師必須在具有精深的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，還要博覽其他學(xué)科，對其他學(xué)科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學(xué)時(shí)才能把其他學(xué)科知識得心應手地應用于數學(xué)教育，才能使我們的教學(xué)富有成效，才不會(huì )出現連教師都不明白的教學(xué)問(wèn)題。
3、堅持鉆研教學(xué)藝術(shù)
數學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，主要運用理性，以理服人；作為一門(mén)藝術(shù)，則主要運用情感，以情感人。學(xué)生在課堂教學(xué)中，即進(jìn)行認知性的學(xué)習，也進(jìn)行情感性的學(xué)習，這兩種學(xué)習密不可分。教師在教學(xué)中把情感因素與智力因素相結合，可以使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲
勞，激發(fā)創(chuàng )造，學(xué)生可樂(lè )此不疲，思維敏捷靈活，富有創(chuàng )造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學(xué)，只能使學(xué)生機械地去聽(tīng)課，把完成作業(yè)當成一種無(wú)味的苦事。
我們可以通過(guò)：
1、喚醒學(xué)生主體意識，先學(xué)后教。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，精講誘導。
3、創(chuàng )造開(kāi)放性的課堂氣氛，質(zhì)疑啟思。
4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維，多方面、多角度，引導探究。
5、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，注重實(shí)踐，這五個(gè)方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的形象性，使數學(xué)教學(xué)生動(dòng)化；注意發(fā)揮數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性，使數學(xué)課堂富有感染力；注意發(fā)揮數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的審美性，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)美的氣息。發(fā)揮數學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng )造性，使數學(xué)教學(xué)更具生命力。
由此可見(jiàn)，說(shuō)課不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)效率，同時(shí)說(shuō)課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學(xué)”的辦賽理念，促進(jìn)了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專(zhuān)業(yè)知識、拓展了視野，形成獨特的數學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能更有效地提高教學(xué)效果。。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結3
今天下午舉行了學(xué)校一年度的教師評優(yōu)課比賽的說(shuō)課比賽，跟往屆評優(yōu)課比賽說(shuō)課相比，老師們的整體說(shuō)課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對說(shuō)課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，特別是中青年教師，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容后的反思也進(jìn)行了闡述，有效地改進(jìn)本堂課的設計思路和教學(xué)策略。
不足的是：大部分老師對學(xué)情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)，只有一兩個(gè)年輕教師對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了具體分析，并針對這個(gè)班的'學(xué)生設計一些有別于其他班的教學(xué)環(huán)節；大部分參賽老師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)沒(méi)有準確估算各環(huán)節所用時(shí)間，環(huán)節與環(huán)節之間的聯(lián)接也顯得比較生硬，這樣就會(huì )導致正式上課時(shí)出現先緊后松或前松后緊的現象；很多老師對作業(yè)環(huán)節和板書(shū)設計不夠重視，只潦草帶過(guò)。其實(shí)，作業(yè)環(huán)節對拓展學(xué)生視野很有幫助，也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習作鋪墊，所以老師們在考慮作業(yè)這塊也要多花點(diǎn)心思去研究才行。有個(gè)別老師的板書(shū)設計很有創(chuàng )意而且印象深刻，但大部分老師的板書(shū)設計跟PPT上的內容基本相似，沒(méi)有真正起到板書(shū)設計的效果。
有個(gè)別老師還沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程說(shuō)得太詳細，時(shí)間占得太長(cháng)，把我們當作一般學(xué)生來(lái)看待。其實(shí)，說(shuō)課是運用所掌握的教學(xué)理念來(lái)闡述自己設計這個(gè)課的意圖和設計思路，用理念指導教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達到有效的教學(xué)效果。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結4
今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫(huà)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)資料、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)本事，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在簡(jiǎn)便，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一．課前準備充分
在課前周教師準備了很多的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà)，供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà)，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認真，值得表?yè)P。課前還給學(xué)生準備了豐富的材料。
二．教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是教師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下頭的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一齊。周教師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀(guān)察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三．采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了到達“不教”的目的。周教師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)――個(gè)人自學(xué)――討論自學(xué)未解――點(diǎn)撥自學(xué)得失――鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)本事的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自我分析思考，學(xué)習拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在簡(jiǎn)便、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的'情感態(tài)度。
四．滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現生活中的美，培養他們創(chuàng )造美德本事。
五．教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著(zhù)不一樣的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)教師對美術(shù)教育的認識也是不一樣的，所以，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲導入環(huán)節拼成房子引出課題有點(diǎn)快，能夠多讓學(xué)生去講。
二、在色彩游戲拼貼環(huán)節讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì )比較更加強烈。
三、在剪與撕有什么不一樣效果這個(gè)環(huán)節，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后教師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節能夠再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自我能夠說(shuō)下撕紙速度更快，還能夠出現不現的肌理效果，不能跟著(zhù)否定。
四、教師示范這個(gè)環(huán)節，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)能夠提醒學(xué)生使用剪刀必須要注意安全。
五、展評學(xué)生作業(yè)時(shí)，能夠多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的評，課堂就不生動(dòng)了，能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節入手，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的評價(jià)畫(huà)，才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng )作畫(huà)。教師要積極引導學(xué)生從色彩、構圖等方面，評價(jià)學(xué)生自我的畫(huà)。
總之，周教師的這堂美術(shù)課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節值得我們借鑒學(xué)習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結5
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強校本培訓，本期學(xué)校舉辦了課例型校本教研活動(dòng)說(shuō)課大賽活動(dòng)。此次說(shuō)課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無(wú)論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。在學(xué)校領(lǐng)導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動(dòng)順利進(jìn)行，達到了如期目的，現總結如下：
一、總體印象
1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數教師能以先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽(tīng)眾，講述自己對教材的理解、教學(xué)設計、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思，體現出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標，彰顯了學(xué)科魅力， 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。
2、說(shuō)課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、與人研討、對說(shuō)課稿進(jìn)行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設計的能力。多數教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富于感染力。處理教材得當，教學(xué)設計活潑新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結合上都做得比較好。
3、聽(tīng)課教師認真。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺�；顒�(dòng)影響大，參與面廣，聽(tīng)課教師聽(tīng)課認真，虛心學(xué)習，特別讓我感動(dòng)的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學(xué)習與反思，我們教師都應該樹(shù)立終身學(xué)習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動(dòng)中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說(shuō)課有了一個(gè)更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。
二、主要亮點(diǎn)
1、教師們對教材、教法、學(xué)法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說(shuō)課過(guò)程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設計意圖都有比較深刻的理解，“說(shuō)課” 中所涉及到的教材地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較得當，學(xué)情分析比較全面，教法、學(xué)法體現學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)“質(zhì)疑探究法、合作討論法”突破重點(diǎn)。部分教師能根據本班學(xué)生、本年級學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)情，確立教法、學(xué)法。如鄧立輝老師《質(zhì)數和合數》的教學(xué)設計從學(xué)情的分析到重難點(diǎn)的確立到教法學(xué)法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關(guān)系合理清晰，有說(shuō)服力。能緊密聯(lián)系學(xué)段的訓練重點(diǎn)設計教學(xué)內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程。
2、教師們在說(shuō)教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節中教學(xué)理念體現了教無(wú)定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習法、資源學(xué)習法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )充分張揚個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導的雙主教學(xué)模式。例如：姚曉紅老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務(wù)驅動(dòng)法”、張佳佳“空中手指描寫(xiě)法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀(guān)察法”等能根據學(xué)生的學(xué)情，組織學(xué)生學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合詩(shī)詞的特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表達交流的學(xué)習特點(diǎn)，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學(xué)生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過(guò)玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練六個(gè)層次讓二年級學(xué)生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問(wèn)題逐步讓學(xué)生建立空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)程序，能有針對性的從心理角度分析學(xué)情，使說(shuō)課內容具有實(shí)效性。
3、教師們的說(shuō)課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說(shuō)課內容、方法的設計有根可尋，并使說(shuō)課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說(shuō)課中能始終貫穿理論引領(lǐng)，“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)重要方式�！蹦軐⒃O計的點(diǎn)或面相融合，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生用不同的知識和方法解決問(wèn)題、為學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題提供機會(huì )同時(shí)讓學(xué)生體驗到創(chuàng )新學(xué)習的成功喜悅。
4、課件輔助成為說(shuō)課的亮點(diǎn)。 說(shuō)課教師大都使用了課件，能把說(shuō)課程序、說(shuō)課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學(xué)視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家�！烦５鲁鞘行麄髌�。有的將圖片、圖表、直觀(guān)教具等恰當的組合在說(shuō)課中，如：伍科老師的《化裝舞會(huì )》展示的頭飾、面具等能直觀(guān)形象展示或再現預設或生成的課堂教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)者思考，從而取得最佳的說(shuō)課效果。
三、不足之處
本期活動(dòng)，在發(fā)現成績(jì)的同時(shí)，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。
1、個(gè)別教師說(shuō)課程序的各個(gè)環(huán)節面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著(zhù)力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學(xué)目標、學(xué)生基礎和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實(shí)現相鄰學(xué)科知識的遷移。
2、部分教師將說(shuō)課中板書(shū)設計這一環(huán)節省略，沒(méi)有對板書(shū)的設計進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。說(shuō)板書(shū)設計，主要介紹這堂課的板書(shū)是類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時(shí)候板書(shū)?板書(shū)的具體內容是什么?板書(shū)的展現形式是什么?……等。板書(shū)設計要注意學(xué)科知識的科學(xué)性、系統性、藝術(shù)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據可聯(lián)系教學(xué)內容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡(jiǎn)介了設計的原則，設計的內容突出重點(diǎn)、設計體現了高度概括性，藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性。
3、就參與活動(dòng)面來(lái)看，非常遺憾的是數學(xué)組因種種原因有三名教師沒(méi)有參賽。有極少部分教師沒(méi)有參加一次聽(tīng)課。語(yǔ)文組教師從賽課到聽(tīng)課，認真對待，參與面廣。善于學(xué)習與反思。希望全體教師正確對待學(xué)校的校本培訓活動(dòng)，正確對待每次提升自己的機會(huì )。
四、活動(dòng)反思
1、說(shuō)課的概念
說(shuō)課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時(shí)間內，對自己將要上的或已上過(guò)的課，闡述自己的教學(xué)設想及理論依據，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容，用然后由同學(xué)科教師、評委進(jìn)行評價(jià)，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說(shuō)課的時(shí)間限制，聽(tīng)課對象以及理論要求等方面的影響，給說(shuō)課教師帶來(lái)了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。
2、說(shuō)課三要素
說(shuō)教材，明確"教什么”
說(shuō)課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說(shuō)清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個(gè)學(xué)段中的任務(wù)。這樣，說(shuō)課才不會(huì )迷失方向。其次，要說(shuō)情教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標。第三，教師說(shuō)清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和特點(diǎn)，理清教路、學(xué)路和知識技能訓練的“線(xiàn)路”。
說(shuō)教法，明確“怎樣教”
首先要樹(shù)立正確的教學(xué)思想不僅要指導學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要指導學(xué)生會(huì )學(xué)，教給他們學(xué)習的方怯。同樣一種教學(xué)方法由于教學(xué)內容不同，學(xué)生實(shí)際不同，教學(xué)程序也是多種多樣的.說(shuō)課時(shí)，要求說(shuō)出具體的訓練內容，分析學(xué)生在接受知識與能力轉化過(guò)程中可能出現的障礙與對策。
說(shuō)教理，明確“為什么這樣教”
教理，即教學(xué)的理論依據.說(shuō)課時(shí)，要求教師從教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理上說(shuō)出自己運用該教學(xué)方法的理論依據，尤其要從學(xué)科教學(xué)法的角度闡述所持教法的特點(diǎn)。說(shuō)清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫(xiě)，意圖依據，教學(xué)論依據，教育學(xué)和心理學(xué)的依據等。聽(tīng)評者就在“知其然”的`基礎上“知其所以然”。
總之，說(shuō)課的重點(diǎn)應放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;說(shuō)課重理性和思路，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當。不要單純套用某個(gè)說(shuō)課模板，面面俱到，要有自己的見(jiàn)解、看法、分析、提煉。要有分析的過(guò)程，理論的依據，重難點(diǎn)的突破，亮點(diǎn)的展示。
3、說(shuō)課注意事項
(1)“說(shuō)課”要注意可操作性。說(shuō)課是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說(shuō)，是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、方法、手段的根本指導。如果說(shuō)課不能或不便在講課中實(shí)際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。
(2)“說(shuō)課” 要突出創(chuàng )新意識。教學(xué)設計是富有創(chuàng )意的心智活動(dòng)，凝聚著(zhù)執教者的經(jīng)驗，體現著(zhù)個(gè)人的才智。好的設計都有教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)，都有激發(fā)授課對象思維火花的閃光點(diǎn)，說(shuō)課時(shí)必須把這些出彩之處突出出來(lái)。另外，說(shuō)課本身也是具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，應該常說(shuō)常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的說(shuō)課模式。
(3)“說(shuō)課” 要展示個(gè)人風(fēng)采。由于學(xué)識、閱歷、氣質(zhì)以及習慣的差異，每個(gè)人都有自己的獨持之處�？梢赃呎f(shuō)邊展示教學(xué)課件、播放教學(xué)片段。因此，即使是同一學(xué)科的說(shuō)課，每個(gè)執教者也應該有自己的特色。
(4)板書(shū)要體現設計感，最好有對應本課題教學(xué)內容的流程圖或簡(jiǎn)表等，體現教學(xué)功力。
“說(shuō)課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，提高自身師范素質(zhì)。
五、獲獎情況
說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段，能有效調動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，在以后的工作中我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)大家的共同協(xié)作，說(shuō)課比賽于10月27日晚圓滿(mǎn)結束。首先我對學(xué)生會(huì )協(xié)助成員、各班學(xué)習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說(shuō)課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說(shuō)課的同學(xué)們?yōu)槲覀兎钌狭艘粋�(gè)個(gè)精彩的說(shuō)課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行（大專(zhuān)組和中專(zhuān)組）。下面，我此次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問(wèn)題，希望從中能有新的收獲。
一、 在準備的過(guò)程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個(gè)問(wèn)題，積極做宣傳工作，學(xué)習部成員以及各班學(xué)習委員，及時(shí)把信息傳達到同學(xué)們當中，努力調動(dòng)同學(xué)們的積極性，參與到這項活動(dòng)當中來(lái)。
二、 在活動(dòng)的過(guò)程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協(xié)力，團結互助，為了同一個(gè)目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。
三、同學(xué)們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來(lái)了精彩的說(shuō)課課例。
四、本次活動(dòng)成功地為同學(xué)們搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺。
不過(guò)我們的活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一、在評分標準上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有ppt輔助課件或比賽超時(shí)者可加減幾分。
二、本次說(shuō)課，大專(zhuān)組與中專(zhuān)組對比而言，大專(zhuān)組參賽選手對說(shuō)課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術(shù)。中專(zhuān)組參賽選手對說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專(zhuān)組。
最后，通過(guò)這次說(shuō)課比賽，希望同學(xué)們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)花更多的時(shí)間去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)研究方面多下功夫，不要滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學(xué)們創(chuàng )造展示自我，相互交流的平臺。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結6
為落實(shí)系部關(guān)于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給同學(xué)們搭建展示自我、互相交流的平臺的決定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽，在xxx舉行。
此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學(xué)。比賽伊始，xxx用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地講出了說(shuō)課與講課的異同、說(shuō)課可選的內容以及說(shuō)課的意義及內涵所在，并預祝此次說(shuō)課比賽圓滿(mǎn)成功。比賽過(guò)程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態(tài)，口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，甚是精彩，贏(yíng)得了臺下陣陣掌聲。然后，各位評審老師本著(zhù)公平公正的原則，對各位選手精彩的說(shuō)課進(jìn)行打分，分數統計過(guò)程中，大家尤其是每位選手都緊繃著(zhù)一顆心，對最終的評選結果充滿(mǎn)了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由xxx就研究角度對本次說(shuō)課比賽進(jìn)行指點(diǎn)，xxx在給參賽同學(xué)的說(shuō)課高度評價(jià)的同時(shí)也指出了其中的不足，并給以改進(jìn)方法。最后，主持人宣布比賽結果，本次比賽共評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，其中，xxx同學(xué)榮獲本次說(shuō)課比賽一等獎。
本次說(shuō)課比賽，我們有目共睹的是，大多數參賽同學(xué)說(shuō)課時(shí)都能做到目標明確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規范清楚，教學(xué)結構設計比較完整，教學(xué)思路比較清晰等。讓我們了解到：
1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對教材的分析和處理，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據。因此說(shuō)課的重點(diǎn)應該是說(shuō)清楚教什么，為什么要這么教。
2、語(yǔ)言應用方面：說(shuō)課的成敗與否，很大程度取決于說(shuō)課人的語(yǔ)言應用方面，這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。站在講臺上，就是一名演講者，將口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言有機的結合運用是一個(gè)演講者成功演講的必要條件。
另外，通過(guò)本次說(shuō)課比賽不難看出，同學(xué)們在說(shuō)課過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：
1，說(shuō)課前準備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準，看時(shí)間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內容講完，干脆就拖延時(shí)間。其實(shí)，只要在說(shuō)課前準備充分些，后面就不會(huì )感覺(jué)到時(shí)間緊迫了。
2，態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的'態(tài)度問(wèn)題，參加活動(dòng)，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對于說(shuō)課內容分清主次，在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺詞”的尷尬場(chǎng)面，這樣參加的活動(dòng)才會(huì )有意義。
3，參賽選手對說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。
此外，本次說(shuō)課比賽在評分標準上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有PPT輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。
通過(guò)這次說(shuō)課比賽，大家意識到了自身的不足和有待加強的方面，也給未來(lái)的學(xué)習指明了方向。我們要更加努力的去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，只有這樣才能在以后的道路上不斷進(jìn)步，成為一個(gè)永思進(jìn)取的人。最后，希望老師及學(xué)校能更多地為同學(xué)們創(chuàng )造展示自我、相互交流的平臺。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結7
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強校本培訓，根據我校教研活動(dòng)安排舉辦本次說(shuō)課比賽活動(dòng)。
現總結如下：
1、活動(dòng)有計劃有安排。本次活動(dòng)教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開(kāi)了評委會(huì )，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學(xué)地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎。
2、評委認真、敬業(yè)、公正。評委都非常認真敬業(yè)，做到了不缺席，并堅持公正客觀(guān)地評課，確保了本次活動(dòng)高效率、高質(zhì)量、高水平。
3、全體老師積極響應。此次比賽中，本組教師普遍年齡大，但人人能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。
4．說(shuō)課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，多數教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富于激情和感染力。處理教材得當，教學(xué)設計活潑新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結合上做得比較好。比賽結束后，老師們都感覺(jué)效果比較好。
5、聽(tīng)課教師面特別大。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺�；顒�(dòng)影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽(tīng)課教師聽(tīng)課認真，虛心學(xué)習，會(huì )場(chǎng)紀律良好，掌聲雷鳴，給說(shuō)課教師支持和鼓勵。通過(guò)互相學(xué)習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的'不同程度的收獲，不少老師對說(shuō)課的環(huán)節有了一個(gè)更清晰的認識，認為此次活動(dòng)的開(kāi)展對平時(shí)的備課有一定的指導意義。
說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段，能有效調動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續開(kāi)展。
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