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小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀1
為了落實(shí)教育系統“三抓三促”行動(dòng)，扎實(shí)有效開(kāi)展“興教研、提質(zhì)量”專(zhuān)題年活動(dòng)，4月10日至4月14日，xx縣教育局舉行了20xx年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀(guān)摩研討活動(dòng)，有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽，各專(zhuān)業(yè)課教師470人（次）進(jìn)行了觀(guān)摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區、縣直小學(xué)評選推薦參賽教師，由縣教育局教研室精心組織指導在五個(gè)學(xué)區中心小學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)高質(zhì)量競賽活動(dòng)，涵蓋了語(yǔ)文等九門(mén)學(xué)科，也是近年來(lái)參賽和觀(guān)摩人數最多的一次競賽活動(dòng)。教師們踴躍參與，精心準備，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，提升了教師潛心教研、創(chuàng )設高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì)，精準落實(shí)課標，促進(jìn)教師成長(cháng)
1、展現教師風(fēng)采，落實(shí)高效課堂�！八緹o(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光�！甭�(tīng)一堂好課，如聽(tīng)一首好曲，于境高遠處意猶未盡，活動(dòng)以促進(jìn)教師“成長(cháng)、發(fā)展、提升”為宗旨，采用“同課異構”的課堂教學(xué)模式，為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習的平臺，在同課中求發(fā)展，在異構中顯風(fēng)采。每一堂課都體現了老師的精心準備、用心打磨，凝聚著(zhù)大家極高的教育智慧，可謂節節有亮點(diǎn)、課課有特色，在感悟中得到充實(shí)，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝上的增長(cháng)，可謂一路交流，一路成長(cháng)。
2、把握學(xué)科核心素養，展現教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標準指出，要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要以正確價(jià)值觀(guān)、學(xué)科觀(guān)為統領(lǐng)，以學(xué)科知識能力培養為依托，以實(shí)現思維訓練為抓手，以對精神情操“美”的追求為目標，來(lái)培養全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對教材的核心概念(教什么的問(wèn)題)、教學(xué)目標的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位，體現了學(xué)科核心素養。如何耀紅、車(chē)永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛(ài)國情懷，體現了政治認同感；馬晶老師的課堂在滲透維權意識的同時(shí)培養了法制觀(guān)念；喇曉龍老師對孩子們價(jià)值觀(guān)的引導到位，培養了健全的人格；張越麗老師的科學(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養。
3、精心設計、環(huán)節清晰、課堂活躍。在競賽中，各位老師都能對自己的課精心設計，做到各環(huán)節清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和想象力，圖片精挑細選，當場(chǎng)作畫(huà)，具有很好的示范性；通過(guò)學(xué)生感受、觀(guān)察、分析圖片讓學(xué)生體會(huì )到美術(shù)課的快樂(lè )，整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，并用自己的美術(shù)作品做獎勵，激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng )作思維，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》，利用廢棄的蛋殼設計并制作精美的藝術(shù)品，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，教師具有很強的親和力，講解思路清晰，方法新穎，與學(xué)生互動(dòng)良好，將課堂交給學(xué)生、充分體現了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運動(dòng)伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )聲導入課堂，用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂(lè )下完成了本節課的教學(xué)內容。朱秩敏老師的《立定跳遠》動(dòng)作分解清晰，示范到位，輔導正確，動(dòng)作要求抓住重點(diǎn)，通過(guò)青蛙跳荷葉游戲提高練習強度，達到了本節課的教學(xué)目標。
4、課堂導入巧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。多數參賽教師能選取生活化素材，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，新課導入新穎有趣，能充調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過(guò)渡搭建了橋梁。如：馬福珊老師“我愛(ài)我家”的視頻導入不僅吸引了學(xué)生的注意力，還在開(kāi)課就向學(xué)生滲透了教學(xué)主題；何耀紅老師以家鄉特有的美食食物導入，引發(fā)了孩子們對家鄉的自豪感；張越麗老師與海綿寶寶一起坐過(guò)山車(chē)，從視頻走入課堂。雖然導入的形式不一樣，但導入都緊扣教學(xué)主題，自然有效的過(guò)渡到了課堂教學(xué)，并且很好的推動(dòng)了課堂教學(xué)。
5、強化自主研究，重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師，課堂內激情四射、活力十足，在教學(xué)中循循善誘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，課堂氣氛活躍，學(xué)習任務(wù)完成效果好，充分了展示各學(xué)科的核心素養。多數參賽教師重視讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，學(xué)生主體地位凸顯，注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習，體驗了知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，做到了既重視過(guò)程又重視結果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺，教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，整節課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處，充分體現了學(xué)生主體、教師主導的作用。
6、現代化教學(xué)手段和傳統手段有機結合。參賽教師都運用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū)，取得了良好的直觀(guān)效果，既能促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，提高教學(xué)效率，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時(shí)，教學(xué)資源的合理運用，有效輔助了教學(xué)。比如車(chē)永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示，學(xué)校校歌的傳唱，提升了學(xué)生道德修養，讓傳承活動(dòng)融入了課堂，融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂，機器人文文幾次恰到好處的出現，不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習的內驅力，既滲透了助人為樂(lè )的思想教育，又使課堂活動(dòng)有效銜接。
7、基本功扎實(shí)，課堂成效顯著(zhù)。教師儀態(tài)大方，普通話(huà)標準，語(yǔ)言有節奏、有魅力、有內涵，使用多媒體教學(xué)手段熟練高效，課堂環(huán)節緊密，課外拓展真實(shí)、直觀(guān)、深刻，使學(xué)生的學(xué)習情趣盎然，鍛煉了能力，陶冶了情操。多數參賽教師能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能緊扣教材，充分利用教材，進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到知識，獲得最大的收獲。個(gè)別參賽教師能夠對教材內容進(jìn)行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關(guān)的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。
8、團隊協(xié)作質(zhì)量高，頻頻打磨出精品。本次比賽大多數教師都“不是一個(gè)人在作戰”，他們從教學(xué)設計，PPT制作到教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)了團體討論研究、頻頻研課，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧，經(jīng)過(guò)多次試講、細內評課、個(gè)人反思，多次打磨，推出一個(gè)又一個(gè)精品課。集體備課在事先思考課堂調控的時(shí)間和方法，何時(shí)喚醒、何時(shí)參與、何時(shí)互動(dòng)、何時(shí)提升，通過(guò)精心設計使課前的預設、計劃與課中變化，有效調控，使教學(xué)活動(dòng)自然銜接起來(lái)。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在
1、深入學(xué)習新課標、充分體現新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行大單元重新整合，深入挖掘的還比較少。本次賽課活動(dòng)中有極個(gè)別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現象，諸如：綜合課堂“語(yǔ)文化”，以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性，極力展示教師的精講，卻忽視學(xué)生的體驗與探究性。極個(gè)別老師對課時(shí)目標界定不太準確。這主要還是對于課堂該教給學(xué)生什么，培養學(xué)生的什么情感，什么能力，挖掘的不夠。因此，我們在倡導研讀課程標準，把握教材特點(diǎn)、單元主題，理解編寫(xiě)意圖，領(lǐng)悟核心理念的同時(shí)，要清楚一堂課給學(xué)生教什么，怎么教，力爭做到一課一得。
2、立足課堂，實(shí)踐創(chuàng )新不足。備課之前，不能先去找前人的教學(xué)設計和課件，讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無(wú)定法，只有自身通過(guò)對教材文本的研究，結合能夠輔助自己的教學(xué)參考，形成自己對教學(xué)內容的思維框架，再站在“如果我是學(xué)生”的立場(chǎng)上備一節課，教學(xué)相長(cháng)的目標就會(huì )逐漸實(shí)現。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，“上好課”是教師成長(cháng)的支點(diǎn)，怎樣才能在上課中找到自己成長(cháng)的支點(diǎn)呢？俗話(huà)說(shuō)，“無(wú)舊無(wú)以為守，無(wú)新無(wú)以為進(jìn)”，如果在“聽(tīng)課、備課、磨課、悟課、品課”的過(guò)程中學(xué)會(huì )對別人的經(jīng)驗結合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調整，朝著(zhù)陽(yáng)光，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)出屬于自己獨特的、寬闊的、高效的路徑，這也是一種成長(cháng)。
3、課件是手段，不應該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一，恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現，一定會(huì )讓課堂精彩不少，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是要避免課件引領(lǐng)教師，更要避免課件中出現大段的課本原文，使師生脫離課本，讓課堂變成“演課件”、“讀課件”，這種結果導致教師創(chuàng )新不足，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間有限，在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”，不要急于轉入下一個(gè)環(huán)節，去按照課件實(shí)現自己預設的環(huán)節，導致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節奏把握不夠準確。有的課進(jìn)展過(guò)緩了些，不難理解的內容用時(shí)過(guò)多，浪費了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了點(diǎn)，學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求，便忙著(zhù)組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節課的緊湊、連貫，完全取決于教者在引導以及過(guò)渡時(shí)的高效問(wèn)題的提出。如何使自己的課堂提問(wèn)設置得深入淺出，就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個(gè)別教師駕馭課堂的能力久佳，課堂上出現失控和冷場(chǎng)的局面，沒(méi)有在有限時(shí)間內，完成教學(xué)任務(wù)，出現“拖堂”現象。作為優(yōu)質(zhì)課，必須要打選高效課堂，但個(gè)別教師依舊采傳統教學(xué)模式，教師講的過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手的太少，教師“越位”，學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升，專(zhuān)業(yè)化道路勢在必行。在教案的書(shū)寫(xiě)中出現排版格式不規范、個(gè)別無(wú)標點(diǎn)符號和標點(diǎn)符號不當和錯誤現象；教學(xué)環(huán)節不全，個(gè)別教學(xué)設計無(wú)作業(yè)設計；教學(xué)內容、目標、重難點(diǎn)、課時(shí)安排不明確等。備課環(huán)節中出現對教學(xué)設計還夠重視，設計格式不符合科目要求，審核不夠重視，對下載文檔沒(méi)有修改，出現明顯錯字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式，問(wèn)題導向出現混亂，深入探究的問(wèn)題引導不出來(lái)，一些“是不是”、“對不對”的無(wú)效問(wèn)題充滿(mǎn)課堂；對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)不準確，有的過(guò)于單一，沒(méi)有激勵性，實(shí)現不了促進(jìn)學(xué)生思維成長(cháng)和知識形成的目標；部分教學(xué)活動(dòng)的目的性不強，與教學(xué)目標不接軌，為了活動(dòng)而活動(dòng)，導致教學(xué)效果大打折扣；板書(shū)設計粗糙，書(shū)寫(xiě)不規范，指導性不足。
三、意見(jiàn)建議
比賽落下了帷幕，留給我們的'不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結果，更重要的是讓我們對課堂教學(xué)有了更多的思索，尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機結合方面、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養的落實(shí)方面、鞏固練習的分層設計等方面，我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個(gè)人素養，助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話(huà)說(shuō)，“打鐵還需自身硬”，只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，才會(huì )更有底氣的站在講臺上，去踐行“立德樹(shù)人，五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養，提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習《課程標準》，明確各年級各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)多考慮學(xué)生認知水平的接受能力，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，傾向于學(xué)困生的學(xué)習活動(dòng)。加強師生互動(dòng)，在學(xué)生小組活動(dòng)中有效指導，明確合作學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間，把課堂還給學(xué)生，教師以組織、引導為主，追求教學(xué)的有效性。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作都應該根據教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)而變化，充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習積極性。
3、勇于展現，不斷創(chuàng )新，認真落實(shí)�！皩W(xué)而后知困”，只有學(xué)習才會(huì )感覺(jué)自己的不足，只有感覺(jué)到自己不足的人，才會(huì )不停的進(jìn)步，固步自封，終將被時(shí)代淘汰。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，不管哪個(gè)內容，前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗，同樣的環(huán)節，我們是怎樣處理的，別人又是怎樣處理的，為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過(guò)本次競賽，一定要反思自己的不足之處，一定要多學(xué)習新課標、多聽(tīng)課、多參加集體備課，將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，對自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里，應該避免一個(gè)誤區：一味照搬名師的教學(xué)設計。名師的設計固然好，可未必適合我們，同樣的內容我們很難做到像名師那樣游刃有余，弄不好就是東施效顰，向他人學(xué)習是必要的，可最終，都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行，就是看自己所教的內容是否一定要用多媒體，同樣的情況下，能不用的就不用，擺小棒能解決的為什么還要花費偌大的精力去制作課件呢？所謂“量力”而行，就是根據實(shí)際條件，尤其是條件不夠完善的學(xué)校，不必非得浪費人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設計，不是比設備比技術(shù)。更何況，有很多老師費心費力做的課件，到了比賽現場(chǎng)才發(fā)現無(wú)法運行，不僅影響上課的情緒，更打亂了陣腳，使課堂的很多環(huán)節無(wú)法展示出來(lái)。
一次交流，一段成長(cháng)。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕，但打造高效課堂我們一直在路上，要樹(shù)立遠大的理想，光榮的使命，重大的責任，潛心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師，成為助力孩子健康成長(cháng)的合格領(lǐng)路人。
小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀2
我校教師賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)落下帷幕。這次教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿(mǎn)成功。參加本次比賽的教師精心設計，用精煉的教學(xué)語(yǔ)言、精致的教學(xué)板書(shū)、精彩的教學(xué)藝術(shù)彰顯出了教師的聰明智慧與個(gè)人魅力。
下面主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次比賽帶給我們的收獲：
一、備課充分、設計用心老師們在備課過(guò)程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。善用多媒體課件，追求既生動(dòng)形象又快捷高效的教學(xué)效果。始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)理念創(chuàng )新獨特課堂上打破了一問(wèn)一答強制、封閉式的傳統教學(xué)，基本能根據教學(xué)內容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)及認知的規律，創(chuàng )設問(wèn)題情境，特別是設計有探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
三、注重情感激勵教育青年教師注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng )新情感，很好的體現和落實(shí)了新課標的精神，成為這次賽課的又一亮點(diǎn)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個(gè)性化，激勵性的語(yǔ)言常掛嘴邊，成為學(xué)生不斷學(xué)習、創(chuàng )新不可缺乏的精神動(dòng)力。
四、教師素養良好通過(guò)這次比賽，我們欣喜地看到我校青年教師具備良好的教師基本素質(zhì)。他們教態(tài)大方得體，語(yǔ)言清晰，具有較強的親和力和應變能力。一些老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一段落，但它更是一個(gè)新的起點(diǎn)，激勵著(zhù)青年教師在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結、不斷地創(chuàng )新、不斷地完善，與學(xué)生在快樂(lè )和諧的教學(xué)中教學(xué)相長(cháng)，樹(shù)立自己獨具一格的教學(xué)風(fēng)格。我們有理由相信，只要我們的老師肯鉆研，肯付出，肯奉獻，我們的課堂教學(xué)一定會(huì )呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有看到不足才能不斷進(jìn)步，發(fā)現這些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，是我們落實(shí)課堂教學(xué)有效性的前提。
小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀3
為深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索“基于目標問(wèn)題導學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，精準教學(xué)、減負增效，激勵青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。xx街道中心小學(xué)舉行了青年教師賽課活動(dòng)，共有21位教師參加。
一、賽前動(dòng)員，精心準備
教導處對本次賽課活動(dòng)制定詳細方案，鼓勵青年教師積極參與。參賽教師在賽前認真備課、鉆研教材、了解學(xué)情、交流想法、反復修改教案和課件，務(wù)求在本次賽課中展示自己和沉淀所得的教學(xué)能力。
二、潛心磨課，賽出精彩
玉不琢不成器”，一堂好課離不開(kāi)反復的磨課，在一次又一次的嘗試中總結提升。青年教師基于學(xué)情，精心設計教學(xué)目標，巧妙建構問(wèn)題導學(xué)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂生成，為學(xué)生的理解搭建學(xué)習支架，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。接下來(lái)，分語(yǔ)數英簡(jiǎn)單回顧一下：
三、賽后表彰，總結提升
比賽結束后，3月24日下午，學(xué)校利用校本培訓時(shí)間對參賽的青年教師進(jìn)行了表彰總結。姚民賢副校長(cháng)對青年教師的精心準備及快速成長(cháng)給予肯定，針對本次賽課活動(dòng)中展現出來(lái)的'不足做了細致入微的指導。
一次磨礪，一次成長(cháng)；一份耕耘，一份收獲�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。對青年教師來(lái)說(shuō)，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現。
冬日競賽，催開(kāi)一樹(shù)繁花；逐夢(mèng)課堂，沉醉一路芬芳。相信xx街道中心小學(xué)的青年教師們定能繼續凝神聚力、苦練內功、潛心教學(xué)，為接下來(lái)中老年教師的課堂教學(xué)展示打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)總結范文優(yōu)秀4
“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也�！�
思所得，思所失，思所疑，思所難，思創(chuàng )新。
為深入推進(jìn)課程改革，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)踐高效課堂，幫助青年教師快速成長(cháng)，形成優(yōu)秀的教師梯隊，我校組織開(kāi)展了青年教師賽課，旨在將教學(xué)研討過(guò)程作為教師實(shí)踐、反思、共同提高的過(guò)程。6月5日下午，由羅東麗主任主持會(huì )議，對本次活動(dòng)進(jìn)行了表彰和總結。
一、學(xué)然后能行思然后有得
首先邀請了初中部xx老師和小學(xué)部陳xx老師作為代表，發(fā)表對本次活動(dòng)的感想。
xx老師結合學(xué)科特點(diǎn)，從備課、上課和反思三個(gè)方面進(jìn)行分享。簡(jiǎn)老師給大家分享了自己平時(shí)利用的備課資源，提出在課堂上如何抓住學(xué)生的好奇心，去提高他們主動(dòng)、自發(fā)性地學(xué)習是重點(diǎn)。希望能保持課堂教學(xué)內容的層次性，嘗試每節課完成后讓學(xué)生自己總結思維導圖，要盡自己最大的努力讓他們在快樂(lè )中學(xué)到知識，掌握能力。
陳xx老師從科組賽前研學(xué)、賽課情況、賽后反思幾個(gè)方面進(jìn)行分享�？平M利用這次賽課機會(huì )，組織老師們研讀新課標，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修，并通過(guò)老教師上示范課的方式，讓青年教師清楚地體會(huì )從大理論到如何把要素落到每個(gè)課堂，青年教師也根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，展現出了自己的風(fēng)采。
通過(guò)這次賽課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
第一，要常懷敬畏之心。課前、課上，課后都要做好充分的準備，不打沒(méi)有準備的仗。
第二，不斷學(xué)習，及時(shí)反思。多看相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)，多去聽(tīng)經(jīng)驗豐富的教師上課。在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷地學(xué)習，學(xué)習他們從課堂導人到課堂發(fā)問(wèn)等多個(gè)方面不同的處理方式。
第三，學(xué)會(huì )共情，從學(xué)生的角度和情感來(lái)思考問(wèn)題。
二、縱觀(guān)xx麗景研育一樹(shù)花開(kāi)
藍青溢彩，筑夢(mèng)前行。學(xué)校對在賽課活動(dòng)中表現突出的青年優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰。
三、教研促發(fā)展，攜手共進(jìn)步
小學(xué)部xx主任對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，提出了十個(gè)亮點(diǎn)，他充分肯定了參賽教師們努力激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生思考、教學(xué)設計合理，過(guò)渡自然，教學(xué)評價(jià)多元化等優(yōu)點(diǎn)，看出教師們基本功扎實(shí)，且精心準備了此次比賽。
此外王主任也對比賽中存在的瑕疵進(jìn)行了分享，提出了自己寶貴的建議。希望老師們可以從如何凸顯課堂智慧，體現課堂課堂深度，提高學(xué)生參與度，優(yōu)化教學(xué)設計等方面思考，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教學(xué)水平。
xx副校長(cháng)對本次活動(dòng)提出了“三個(gè)感想”，謝校從每一位教師的課堂中發(fā)現閃光點(diǎn)，高度贊揚了學(xué)校的'青年教師，表示對學(xué)生端正的坐姿、踴躍的小手、大膽自信流利的表達印象深刻；提出讓老師們要學(xué)會(huì )及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí)提出了“三個(gè)思考”，要求每一位教師都要繼續深入研讀新課標、落實(shí)核心素養，用心備好每一節課；關(guān)注全體，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂真正達到高效。
四、以賽問(wèn)道，立足成長(cháng)
最后，xx校長(cháng)表示通過(guò)青年教師賽課，既鍛煉了教師隊伍，又為青年教師樹(shù)立了標桿，只有抓住了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，我們的教育才能高效地發(fā)展。
成長(cháng)之路，何懼山高水長(cháng)。一次磨礪，一次成長(cháng)；一份耕耘，一份收獲。對青年教師來(lái)說(shuō)，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現。教無(wú)涯，研無(wú)盡，相信老師們一定會(huì )在教學(xué)專(zhuān)業(yè)化路上越走越遠，教育之花會(huì )愈發(fā)燦爛！
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