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聽(tīng)力技師年終總結范文
聽(tīng)力技師年終總結篇一：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結
時(shí)光飛逝，轉眼間一學(xué)期結束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任教空乘0821班英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課，認真出卷、及時(shí)閱卷。嚴格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結經(jīng)驗，尋找不足，現將英語(yǔ)聽(tīng)力一學(xué)期的工作總結如下：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能將教材運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )存在的困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�。�2）課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的'心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍下聆聽(tīng)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生的問(wèn)題盡量課堂解決，穩扎穩打，減輕學(xué)生的負擔。
2、輔助教學(xué)
為加強學(xué)生練習英語(yǔ)聽(tīng)力的思想認識，樹(shù)立堅持每周甚至是每天英語(yǔ)聽(tīng)力練習的新理念。嘗試新教法，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。開(kāi)展英語(yǔ)歌曲教學(xué)、英文原聲電影教學(xué)等非傳統教學(xué)手段，并得到學(xué)生的歡迎。
3、不斷提高自己
在備課過(guò)程，除了依仗手頭材料外，要通過(guò)各種途徑查找有關(guān)材料補充新知識，并增加課外知識以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、成績(jì)與反思通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但學(xué)生的成績(jì)還參差不齊，整體成績(jì)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善，主要存在以下問(wèn)題
�。�1）教材挖掘不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習，缺乏理論指導。
�。�2）教法不靈活，不能完全吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
�。�3）對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數，導致了教學(xué)中的盲目性。
5、今后努力的方向
�。�1）學(xué)習新內容，挖掘教材，創(chuàng )造新教學(xué)方法，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
�。�2）多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
�。�3）加強教學(xué)反思，加大怎樣提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)投入研究。
最后，也希望各位老教師多指正我的缺點(diǎn)，從而不斷提高我自己。
聽(tīng)力技師年終總結篇二：最新聽(tīng)力語(yǔ)言康復技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告范文
南京同昌撓剛電路公司文員工作崗位
社會(huì )實(shí)踐報告
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目 錄
一、社會(huì )實(shí)踐目的 ..................................................................... 2
二、社會(huì )實(shí)踐時(shí)間 ..................................................................... 2
三、社會(huì )實(shí)踐地點(diǎn) ..................................................................... 3
四、社會(huì )實(shí)踐單位介紹 ............................................................. 3
五、社會(huì )實(shí)踐主要內容 ............................................................. 3
六、社會(huì )實(shí)踐總結 ..................................................................... 5
�。�1）社會(huì )實(shí)踐體會(huì ) .............................................................. 6
�。�2）社會(huì )實(shí)踐心得 .............................................................. 7
�。�3）社會(huì )實(shí)踐反思 .............................................................. 9
七、致謝 .................................................................................... 10
聽(tīng)力技師年終總結篇三：聽(tīng)力教學(xué)總結
一、 聽(tīng)力目標
目前：擴充詞匯量，訓練辨音（聽(tīng)力專(zhuān)用課本）（大一）
短期：熟悉對話(huà)、新聞?dòng)谜Z(yǔ)，應對專(zhuān)四、專(zhuān)八考試（歷年真題）（大二大三）
長(cháng)期：學(xué)術(shù)講座（出國留學(xué)）（見(jiàn)網(wǎng)易公開(kāi)課）、口譯（職業(yè)）（catti指定教材、專(zhuān)業(yè)口譯訓練教材）（大四）
二、 選材原則
1. 課本為主，課外為輔。
2. 興趣為主，應試為輔。
3. 實(shí)用為主，娛樂(lè )為輔。
4. 簡(jiǎn)單為主，復雜為輔。
5. 內涵為主，技能為輔。
6. 精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔。
三、 聽(tīng)的三大方法
1．bottom-up processing自下而上的方法
聽(tīng)力理解可以始于語(yǔ)言，止于意義。換句話(huà)說(shuō)，先聽(tīng)任務(wù)文本內涉及到的語(yǔ)音、單詞、短語(yǔ)、句法等，最后逐步過(guò)渡到聽(tīng)意義、了解文本結構。
這種自下而上的方法要求先識別語(yǔ)音輸入的單詞，并掌握該單詞的意義以及語(yǔ)法知識，從而確定說(shuō)者（speaker）表達的意思。
The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown. Apparently it’s very popular at the moment.
用自下而上的方法來(lái)理解這個(gè)句子：首先劃分信息單位（或者分解句子）以便引導我們理解這個(gè)句子的核心意思。
弊端：過(guò)度使用 bottom-up processing, 容易導致聽(tīng)者過(guò)渡重視文本中的個(gè)別單詞，
因此不能過(guò)多練習單詞或短語(yǔ)填空題。
個(gè)人認為：聽(tīng)前看生詞表（new words）也會(huì )影響整體聽(tīng)的效果。因為事先輸入詞匯信息（心理學(xué)上叫暗示），在聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì )過(guò)多關(guān)注這些詞匯信息。
2. top-down processing自上而下的方法（個(gè)人推薦）
這種方法要求聽(tīng)之前先了解背景知識，或者先聽(tīng)大概意思、掌握文本結構、或預測文本話(huà)題或可能聽(tīng)到的內容，然后再過(guò)渡到語(yǔ)言層面。（預測在這個(gè)方法中起到很重要的作用）
弊端：只注重大意，可能會(huì )漏掉一些重要信息。
3. Interactive processing互動(dòng)方法
實(shí)際上是將頭兩種方法充分利用，有效結合，從而達到聽(tīng)的理想效果。
現代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程重視技能訓練，多采用第三種方法。
國際交流視聽(tīng)說(shuō)教材的使用步驟：
1. 背景知識（讀） 2.技能訓練（視聽(tīng)）3. 鞏固練習（說(shuō)）
這套教材主要采用的是 top-down processing。
這三種方法同樣適用于其它課程的學(xué)習（比如精讀或綜合英語(yǔ)）
四、 聽(tīng)力三忌
聽(tīng)的過(guò)程中，
一忌摳單詞或查詞典（生詞或語(yǔ)音干擾）
二忌摳語(yǔ)法（語(yǔ)法干擾）
三忌想翻譯（母語(yǔ)干擾）注：口譯訓練除外�？谧g訓練的基礎練習（或前提條件）是高級聽(tīng)力訓練（水平），即使達到聽(tīng)力的高級水平，也未必能做了口譯。
建議：聽(tīng)完之后，再去查單詞、查語(yǔ)法或翻譯。
解決方法：
1. 多聽(tīng)，并結合語(yǔ)音知識（即連讀、弱讀、省音等），提高辯音能力。
2.多猜，利用語(yǔ)境判斷語(yǔ)義。
2. 多讀，擴充詞匯量和背景知識。
3. 多模仿，熟悉語(yǔ)言表達習慣和運用能力。
五、 聽(tīng)力訓練的陋習：千萬(wàn)別把聽(tīng)力當閱讀
1. 邊聽(tīng)邊看字幕或原文或者還沒(méi)聽(tīng)就直接看文本。（字幕或文字材料會(huì )干擾語(yǔ)音的輸入）
2. 聽(tīng)之前記下答案或看原文找答案。（應付）
3. 一兩遍聽(tīng)不懂就放棄，去看原文；最糟糕的是從此放棄聽(tīng)力。（耐心不足）
4. 不發(fā)現和總結自己在聽(tīng)得過(guò)程中出現的問(wèn)題。
5. 無(wú)意識去積極解決各種問(wèn)題。
6. 所有材料都進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或無(wú)選擇性地進(jìn)行泛聽(tīng)。
7.聽(tīng)力課上一直用鉛筆作答，然后鋼筆重寫(xiě)一遍，有點(diǎn)浪費時(shí)間。
學(xué)習方法因人而異，選擇較好的方法少走彎路。
六、 聽(tīng)寫(xiě)
�。▽�(zhuān)四）聽(tīng)寫(xiě)材料特點(diǎn)
1.篇幅較短，長(cháng)句難句少
2.生詞幾乎沒(méi)有
3.語(yǔ)速緩慢，發(fā)音清楚(專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)：二三遍句與句有5秒間隔停頓，便于記憶)
4. 題材熟悉或熱議話(huà)題
5. 正常情況下，所有單詞都能聽(tīng)清（包括弱讀詞）
出錯可能原因
1.第一遍沒(méi)聽(tīng)懂意思：急于做筆記或寫(xiě)句子
2. 第二三遍沒(méi)記住意思：只顧形式而忽略了意義；瞬間記憶能力和下筆速度沒(méi)有協(xié)調好。
3. 第四遍沒(méi)來(lái)得及補救：頭三遍沒(méi)做好
4. 四遍都聽(tīng)完了，但不會(huì )檢查和糾正錯誤（綜合能力比較弱）
5. 其它：情緒、精神狀態(tài)
改進(jìn)建議
第一：平時(shí)訓練聽(tīng)寫(xiě)嚴格按四遍模式進(jìn)行，要訓練下筆快、反應快、短時(shí)記憶準確的能力。
第二：選擇發(fā)音清楚、題材熟悉、句子長(cháng)度難度一般的短文進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，提高速記（書(shū)寫(xiě)和瞬時(shí)記憶能力）（優(yōu)先考慮專(zhuān)四真題聽(tīng)寫(xiě)材料；voa special English）。
第三：聽(tīng)寫(xiě)突破點(diǎn)：第一遍務(wù)必聽(tīng)懂每句話(huà)。
第四：可迅速提高的地方：寫(xiě)字速度，短時(shí)記憶能力，單詞拼寫(xiě)。
第五：兩個(gè)確保（所有聽(tīng)過(guò)的聽(tīng)寫(xiě)材料所有單詞都會(huì )寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)格式力求標準整潔、一次到位）。
第六：閱讀社會(huì )熱點(diǎn)或某些專(zhuān)題或話(huà)題討論文章（儲備可能與考試相關(guān)的背景知識）
訓練目標：達到專(zhuān)業(yè)四級聽(tīng)寫(xiě)能力。
附：聽(tīng)寫(xiě)
檢查的項目
小錯：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號、冠詞、單復數、首字母大小寫(xiě)、連字符
大錯：漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)
涉及到數字的詞寫(xiě)成阿拉伯數字不扣分。
七、 聽(tīng)力技巧：意義聽(tīng)辯
聽(tīng)的目的
聽(tīng)的目的不是單純地捕捉聲音，不是單純的技能訓練（即聽(tīng)寫(xiě)單詞、句子或短文， 判斷錯誤，選擇填空，語(yǔ)音語(yǔ)調）。
最根本的目的是為了獲取講話(huà)人所表達的真實(shí)意義。
因此，聽(tīng)力訓練不能聽(tīng)“孤立”的字詞，而是要聽(tīng)意義（main idea）。
意義聽(tīng)辨的要點(diǎn)
1抓關(guān)鍵詞、意群或意義單位（key words, sense group or sense unit)。在一個(gè)句子里邊，關(guān)鍵詞包括核心主語(yǔ)、主要動(dòng)詞、賓語(yǔ)、數字、表時(shí)間地點(diǎn)的詞，以及表示強調的詞語(yǔ)等。意群或意義單位可以幫助聽(tīng)者切分和理解信息較小的翻譯單位。
關(guān)鍵詞包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息綜合起來(lái)，就是一段話(huà)要點(diǎn)的概括。
2抓時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)是非常必要的表達意義的工具。
3聽(tīng)上下文或句群之間的邏輯關(guān)系。
六種常見(jiàn)邏輯：① 原因 ② 轉折 ③條件 ④讓步 ⑤ 時(shí)間先后 ⑥ 結果
4聽(tīng)出講話(huà)人的弦外之音。
講話(huà)人的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以準確反映他所要表達的`真實(shí)情感和意義。
如果看視頻或聽(tīng)真實(shí)語(yǔ)境的講話(huà)，還要注意講話(huà)人的肢體語(yǔ)言。
5關(guān)注具體語(yǔ)境。語(yǔ)境就是指講話(huà)的真實(shí)環(huán)境或講話(huà)內容的上下文。詞或詞組只有在語(yǔ)境里才有活的意義。
6文化內涵（一些表達有典故或出處，了解文化背景，才能明白真實(shí)意義）
習語(yǔ)
八、 如何對照文本學(xué)習
誤區：通常，學(xué)生錯誤地把文本對照簡(jiǎn)單運用為查找答案。
實(shí)際上，文本對照用得好，可以很好地促進(jìn)語(yǔ)言（聽(tīng)力）學(xué)習。
以下具體說(shuō)明文本對照的使用方法。
發(fā)音：口語(yǔ)的特點(diǎn)：快速的語(yǔ)流，而且語(yǔ)流中的詞匯分割
對照文本時(shí)，要注意音的省略、增音、音變、同化、連讀，以及句子重音、情緒和
態(tài)度、語(yǔ)調等方面。
參考語(yǔ)音教材
注意積累
例：注意黑體部分
She sat next to the wall. Next的t音省略，只保留to中的t 音，就會(huì )變成 /nekst?/
Tony’s a heart breaker./ ha:pbreik?/
He doesn’t have an original idea in his head. / aidi?rin/ (英式英語(yǔ)增音只為朗讀流暢）
Know what I mean? /n?uw?daimi:n/
Give me a break/ gimi:?breik/
Everyday life /ivrideilaif/
The fish in water /fi?in/ not fishing /fi?i?/
Not as orange as /n?t?z?rind??z/而不是/n?t?z?:rind??z/
詞匯與句子：
高頻詞、重要習語(yǔ)、常用搭配（ 但被聽(tīng)者認為是生詞或不常用，這種情況是語(yǔ)音輸入較少造成的） （一般，生僻詞或低頻詞、不常見(jiàn)的表達和不常見(jiàn)的語(yǔ)法現象不作為學(xué)習的重點(diǎn)）
文化典故（教材的聽(tīng)力材料里或考試材料中比較少；典故多見(jiàn)于文學(xué)作品）
常用句型（表數字的、表虛擬的、表對比的等）
文化背景：各地習俗、旅游景點(diǎn)、著(zhù)名人物、歷史事件、政治特色
語(yǔ)篇結構分析：每一段話(huà)的主旨
上下文邏輯關(guān)系
如果是說(shuō)明文，提取主題和要點(diǎn)
如果是記敘文，抓住主要事件、情節或梗概。
如果是議論文，注意說(shuō)話(huà)人的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)或結論、依據
如果是描寫(xiě)文，重視措辭
分解長(cháng)句難句：按照意群或信息單位分解句子，查找關(guān)鍵詞或主干；并進(jìn)行筆記練習，即用簡(jiǎn)單的字母或符號標記信息單位；看著(zhù)筆記復述，以便檢驗筆記的有效性
補充練習：把聽(tīng)不出來(lái)的名詞、動(dòng)詞、習語(yǔ)或句子標注，然后剪輯文本，把聽(tīng)不懂的地方留下空白，重新聽(tīng)并填空。
九、 自主學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習普遍存在的問(wèn)題：
教師沒(méi)有給定具體任務(wù)并要求自習的時(shí)候，多數同學(xué)會(huì )漫無(wú)目的、不知所措。 沒(méi)有計劃、目標不明確、不停地換任務(wù)
找不到適合自己的任務(wù)，發(fā)呆、聊QQ、上網(wǎng)（即使上網(wǎng)，也同樣沒(méi)有目標，只是不停地換網(wǎng)頁(yè)或盯著(zhù)某一頁(yè)沒(méi)有進(jìn)展），等等
針對以上問(wèn)題，解決辦法見(jiàn)下文
好的聽(tīng)力材料：可信、與聽(tīng)者有關(guān)、有新的信息、合適的語(yǔ)言水平
1.趣味性（個(gè)人興趣）
選擇與自己生活和學(xué)習密切相關(guān)的長(cháng)度在可承受范圍內的材料；
選擇喜歡的娛樂(lè )內容；
反映真實(shí)場(chǎng)景的視頻比單純的編輯過(guò)的語(yǔ)音材料更具有趣味性（真實(shí)材料有利于口頭交際；編輯的材料適用于語(yǔ)言學(xué)習）
2. 文化因素
文化背景不太陌生的材料
文化背景可以了解的材料
有些文化背景比較隱晦的或者包含很多典故的材料適合做閱讀，不適合做聽(tīng)力。
3.3-1. 敘事方法或語(yǔ)篇結構
敘事具體、概念較少、不太抽象的材料
有具體步驟或操作順序的材料（比如：教你做什么；介紹某個(gè)東西的特點(diǎn)） 有多個(gè)情節，但不是錯綜復雜的故事材料
文學(xué)藝術(shù)性比較強的散文、詩(shī)歌等一般不適宜做聽(tīng)力材料（不排除個(gè)人愛(ài)好，簡(jiǎn)單的也可以選擇）。
3-2敘事方法或語(yǔ)篇結構
遵循明顯邏輯關(guān)系的語(yǔ)篇結構的材料可以選擇。如下：
1.描述一般現象，給出例證進(jìn)行分析，有時(shí)帶有結論
2. 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
3. 因果關(guān)系
這類(lèi)材料的內容主題明確、步驟較少、話(huà)題轉變的轉折點(diǎn)較少，容易理解。（多見(jiàn)于學(xué)術(shù)報告或專(zhuān)題講座，還有些質(zhì)量較好篇幅較短的作文范文）
4. 其它：
信息密度大的、語(yǔ)言表達和語(yǔ)法較為復雜難懂的、音質(zhì)不好發(fā)音不清的、超過(guò)正常語(yǔ)速的、口音較為嚴重這一類(lèi)材料，要慎重選擇（除非聽(tīng)力已經(jīng)達到高級水平）。 也有專(zhuān)家認為：隨著(zhù)英語(yǔ)水平的提高可以接觸更多類(lèi)型的口音，因為近年來(lái)人們意識到不必要像母語(yǔ)為英語(yǔ)的英國人、美國人、澳大利亞人等那樣講“標準”英語(yǔ)。所以在實(shí)際交流中，會(huì )碰到很多帶有口音的英語(yǔ)。因此，聽(tīng)不同口音的人講英語(yǔ)也是一種聽(tīng)力技能的訓練方法。
十、 精聽(tīng)的具體步驟（三階段）
Before listening/ viewing
第一， 選定話(huà)題。盡量尋找閱讀相關(guān)話(huà)題的文字材料，了解相關(guān)的詞匯表達、背景知
識、概念術(shù)語(yǔ)。如果條件允許，可以找同學(xué)探討該話(huà)題，就已知的、想要知道的、學(xué)到了什么這三個(gè)方面進(jìn)行探討。
第二， 預測內容。預測可能會(huì )聽(tīng)到什么，并記下你想到的關(guān)鍵詞或要點(diǎn)。
While listening/ viewing
第三、聽(tīng)要點(diǎn)wh-question
整體聽(tīng)一遍，檢查你的預測有否有效，大意是否抓住，確定幾個(gè)問(wèn)題的答案：wh-question 挑出要點(diǎn)，有選擇地聽(tīng)，忽略不相關(guān)的細節。
What happened when and where?
What effect would something happened produce?
Who would be responsible for it?
How did/ will who deal with it?
Why did it happen?
What did who do for what purpose?
?
第四、記筆記抓細節
聽(tīng)第二、（甚至）第三遍，用縮寫(xiě)或符號記錄要點(diǎn)和重要細節（記住筆記是為自己寫(xiě)、
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