小組合作學(xué)習總結[精華]
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小組合作學(xué)習總結1
由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習,能夠實(shí)現優(yōu)勢互補,促進(jìn)知識的建構,培養學(xué)生的合作意識,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到,小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、在實(shí)踐中一起探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍,能尊重和保護學(xué)生的參與熱情,因此學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習中去,并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助,學(xué)生能體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)習效果較好。
困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
那么,怎樣才能增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢?在平時(shí)的教學(xué)中,我是這樣組織開(kāi)展的:
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要前提。我的做法是,先把班內的學(xué)生按性別和學(xué)習情況以及課上的表現每4個(gè)人分成一組,每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,組長(cháng)輪流當,每天一換,這樣有利于培養學(xué)生的責任心與合作意識。由組長(cháng)對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,發(fā)言要有順序,盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō),當一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認真傾聽(tīng),別人講完后再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,我班的小組合作學(xué)習基本上能夠順利進(jìn)行了。
二、選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的,開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。平時(shí)我根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,就讓學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué),而較復雜、綜合的學(xué)習內容,則采用小組合作學(xué)習方式。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的“問(wèn)題”,為學(xué)生提供適當的、帶有一定挑戰性的學(xué)習對象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區”。合作學(xué)習的“問(wèn)題”,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,但一節課中不會(huì )安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái),靈活運用,這樣能防止隨意性與形式化。
三、及時(shí)指導,培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣
在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視,對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導,努力培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣:一是獨立思考的習慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣;三是認真傾聽(tīng)的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣,避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀(guān)點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導,教他們如何與別人溝通:“你可以這樣說(shuō),我與你的觀(guān)點(diǎn)不同,我是這樣想的……或者說(shuō)我幫你補充一下……”
四、總結評價(jià)
每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià),一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結,讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報,觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià),分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。對表現好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵,如小紅花、金蘋(píng)果、五角星、小紅旗等,培養學(xué)生的團隊精神。
總之,“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
本學(xué)期,我在班內實(shí)行了小組合作學(xué)習,通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)施,總的來(lái)說(shuō),這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結如下:
一、分組原因:
當今社會(huì )正處于知識經(jīng)濟時(shí)代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰就可以取勝的,團隊精神在競爭中越來(lái)越重要,個(gè)人的.能力是有限的,很多工作需要團隊合作才能完成。
《數學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來(lái)越重要的作用。
我校地處農村,學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài),集體榮譽(yù)感強,有責任心,但基礎較差,沒(méi)有好的學(xué)習習慣,大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習,家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少,學(xué)生回家學(xué)習的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě),查出來(lái)就寫(xiě),查不出來(lái)就算,這樣,差的學(xué)生會(huì )越來(lái)越差。有時(shí),有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強,學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力,也沒(méi)有壓力,學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數,基于以上這些情況,我把班內學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。
二、分組方法:
按照月考成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習小組,成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng),負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題,學(xué)生準備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長(cháng)簽字,寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長(cháng)簽字。
三、分組好處:
通過(guò)學(xué)習小組,提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(cháng)就相當于小老師,能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習,哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái),這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
通過(guò)小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差,或玩東西,小組合作學(xué)習以后,上課每做完一道題,就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查,不會(huì )的組長(cháng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統計出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習積極性就高漲起來(lái),成績(jì)自然也會(huì )有所提高。
通過(guò)小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(cháng)補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀(guān)念與做法。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)小組學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到了培養,使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習總結2
一.提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習精神和學(xué)習方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設計思路和教學(xué)評價(jià)機制。新的科學(xué)教學(xué)觀(guān)不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng )新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設計和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著(zhù)力落實(shí)“三維”目標,使課堂教學(xué)呈現出科學(xué)化、規范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
二.課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力,是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線(xiàn)的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。
二是教師成長(cháng)的需要。改變傳統的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉變?yōu)椤皩А,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,促使教師通過(guò)理論學(xué)習,能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現狀的需要。直面我,F狀:絕大部分學(xué)生來(lái)自農村,學(xué)習基礎差、底子薄、習慣差。因此,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,摒棄傳統的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構建以“學(xué)生為認知主體,教師為教學(xué)主導”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習完全擺脫傳統的束縛,促使師生間的課堂結構關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉變?yōu)椤皩А,真正把主?dòng)權交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉為“我想學(xué)”,“我會(huì )學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“小組合作學(xué)習下的初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)踐與思考”這一課題研究。
三.研究與實(shí)驗過(guò)程:
20xx年12月開(kāi)始,我校確定《小組合作學(xué)習下的初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)踐與思考”模式研究》課題。
在課題確定后,經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導小組名單,(組長(cháng):白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細的分工,并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。
20xx年12月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報告會(huì ),我校領(lǐng)導、全校教師參加了報告會(huì ),觀(guān)摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀(guān)摩課得到領(lǐng)導和學(xué)校教師的充分肯定。
會(huì )上,課題組組長(cháng)做了開(kāi)題報告,報告對課題進(jìn)行了明確的界定,針對當前形式進(jìn)行現狀分析,肯定了該課題的可行性和研究?jì)r(jià)值。
在研究過(guò)程中,課題組成員加強了理論學(xué)習,教研組組長(cháng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)課、評課。實(shí)驗小組成員在實(shí)驗班舉辦觀(guān)摩課;結合課題的要求,安排實(shí)驗小組成員就課題的內容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結一篇。
隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展,全校英語(yǔ)組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進(jìn)一步擴大。每次的期末考,實(shí)驗班的成績(jì)都要高于普通班的成績(jì),經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探索、研究,實(shí)驗班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力比以年前有了很大的提高,成績(jì)有了較大的提升。
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個(gè)階段:
第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)
1、確定課題組成員:
組長(cháng):白樺
課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞
2、制定該課題的`研究方案;
組織相關(guān)培訓;
組織課題組教師上研討課,每節研討課都由全組教師聽(tīng)課和評課; 課題組教師撰寫(xiě)教學(xué)反思;
組織課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中反復嘗試摸索,逐步摸索初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的基本模式。
第二階段:驗證性階段(20xx年1月至20xx年5月)
總結探索性階段的經(jīng)驗和教訓,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生的團結協(xié)作能力.,對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習進(jìn)行合理引導,提高小組合作學(xué)習的有效性。 通報本課題的研究進(jìn)展情況,并明確了每位教師承擔的研究任務(wù);
把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程;
課題組內認真開(kāi)展集體研討活動(dòng);
制作相應的小組合作學(xué)習高效課堂教學(xué)課件;
課題組教師撰寫(xiě)論文和教學(xué)反思。
第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)
課題組舉辦課題研討會(huì ),開(kāi)展課題公開(kāi)觀(guān)摩實(shí)驗課,交流實(shí)驗教師論文,展示在實(shí)驗活動(dòng)中涌現出的大量?jì)?yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規范,認真總結經(jīng)驗,課題組教師繼續按計劃、有步驟地實(shí)施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進(jìn)行全員參與的評議交流;接受專(zhuān)家、領(lǐng)導的檢查和指導;由幾個(gè)試驗班推廣到全校。
四、階段成果
。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式,形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。
通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開(kāi)展,在我校英語(yǔ)教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵學(xué)生互助合作,交流學(xué)習,提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達能力。
1.通過(guò)小組合作學(xué)習,培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力
一年來(lái),我校教師在課題實(shí)驗中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì )學(xué)。實(shí)驗班學(xué)生在老師的引導下,創(chuàng )新意識增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當學(xué)生將自主學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習體會(huì )、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí),總讓老師們感到驚喜和欣慰。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導思想是倡導學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習能力的過(guò)程。
2.創(chuàng )建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強了理論學(xué)習,成為新《英語(yǔ)課標》的開(kāi)發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者。
。1)教師積極探究。我校課題實(shí)驗帶來(lái)的最大變化要數教師的變化。課題實(shí)驗使每位教師都面對著(zhù)巨大的挑戰,使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
。2)課堂教學(xué)目標有了更全面的認識。實(shí)驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標的有機整合。教師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng )新等認識過(guò)程來(lái)獲得知識和技能,使結論和過(guò)程有機地融合起來(lái),使知識和能力和諧發(fā)展,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過(guò)程。雖然目前實(shí)驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合“三維”目標,但是他們的意識和追求是十分可貴的。
。3)教育觀(guān)念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀(guān)念正在逐步被實(shí)驗教師掌握,較突出的表現是教師的學(xué)生觀(guān)發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學(xué)科本位觀(guān)念,努力把學(xué)生作為主體的正在成長(cháng)發(fā)展的人確立起來(lái)。努力挖掘課程資源,一切從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實(shí)驗教師在教育教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。
。ǘ┙萄薪M科研意識強烈,教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(cháng)補短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
五.實(shí)驗成果:
。ㄒ唬、學(xué)生方面
1、提高了實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)了平行班的學(xué)習熱情。實(shí)驗一年以來(lái),實(shí)驗班的成績(jì)都要高于普通班的成績(jì),實(shí)驗班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力有了很大的提高,成績(jì)有了更大的進(jìn)步。
2、基本形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣。
。ǘ、教師方面
小組合作學(xué)習總結3
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生表現自我,主動(dòng)探究的意識日益增強,團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù),被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
新課標背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習是指在教師主導下,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組,小組成員一起學(xué)習、活動(dòng)、共同完成學(xué)習任務(wù),實(shí)現奮斗發(fā)展目標的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。
1、英語(yǔ)合作小組分組原則
為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達到最優(yōu)化,我們設定4人或者6人為一小組,全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結合,考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素,均衡搭配,合理分組,在小組運行的過(guò)程中,根據小組的`表現情況進(jìn)行適當的調整。每個(gè)小組選出組長(cháng)一名。小組的組長(cháng)兼任學(xué)習組長(cháng),另外兩人擔任作業(yè)組長(cháng)、紀律組長(cháng),定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做,體現“平等”的思想。
2、英語(yǔ)合作小組的運行機制
初一的學(xué)生年齡小,又剛從小學(xué)過(guò)度,很多初中的學(xué)習理念還沒(méi)有形成,要使英語(yǔ)合作學(xué)習小組能夠正常運行,合作富有成效,我們必須做好以下幾件事:
1、小組要求
每個(gè)小組要根據自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規則。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內合作、組間競爭的格局。
2、合理分工
建立好英語(yǔ)合作學(xué)習小組后,要對學(xué)習小組內的各位成員做出具體的分工,讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學(xué)習中,所有的成員都承擔著(zhù)一定的責任,這種責任由合理的分工所規定。每個(gè)人在小組的學(xué)習以及在活動(dòng)中的各種表現,其結果不僅對個(gè)人負責,同時(shí)也是對小組負責。
學(xué)習組長(cháng)具體負責進(jìn)行學(xué)習分工,檢查督促小組學(xué)習,組織討論、交流和學(xué)習成果的記錄;紀律組長(cháng)具體負責小組成員的按時(shí)到校,本組課堂紀律和討論秩序,做好小組記錄;作業(yè)組長(cháng)負責該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄,督促按時(shí)交作業(yè),并對作業(yè)質(zhì)量負責,督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補寫(xiě);
一定讓學(xué)生明白:小組成員之間有積極的相互依賴(lài)關(guān)系。小組合作學(xué)習建立在小組內部各個(gè)成員之間相互依賴(lài)的基礎上。小組的共同目標將小組內部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統一起來(lái),使學(xué)生個(gè)體學(xué)習與活動(dòng)的動(dòng)機和群體的目標融為一體,每一個(gè)組員都有“同舟共濟”的意識,唯有團結協(xié)作,才能到達成功彼岸。同時(shí),為了達到一個(gè)共同的目標,小組內的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng )造和諧有效的學(xué)習環(huán)境。
3、加強學(xué)生互助意識的培養,要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助差生、教會(huì )差生學(xué)習的過(guò)程,也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過(guò)程,幫助差生不但不會(huì )影響自己,反而能提高自己的水平。一人好不算好,大家好才是水平。對于成績(jì)差一些的學(xué)生培養他們勤問(wèn)的習慣。
小組合作學(xué)習總結4
11月12日去錦城小學(xué)觀(guān)摩引導自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習對我的觸動(dòng)很大;11月14日和15日,聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習;我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習,現將我對一年級小組合作學(xué)習的想法做一個(gè)總結。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習都偏弱,這樣小組合作學(xué)習會(huì )與預期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著(zhù)自己的.課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著(zhù)課本)。
2、確保每組的小組長(cháng)有較高的學(xué)習能力,單獨針對小組長(cháng)做培訓,培養小組長(cháng)的組織能力。制定一些小組長(cháng)的常規口號,例如:小組合作學(xué)習第一步,請大家跟我讀;小組合作學(xué)習第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習什么,要怎么學(xué),對一年級的小朋友,要告訴他們小組讀應該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來(lái),這樣會(huì )節約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習,一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論,浪費了寶貴的時(shí)間,教師應該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習流于形式。
6、對各個(gè)小組合作學(xué)習的結果,教師要有反饋,獎勵團結之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習總結5
開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)課題組成員的共同努力,學(xué)生發(fā)生了較大變化,學(xué)生和教師都收獲頗多,F將自一學(xué)期以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂,是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái),時(shí)間一長(cháng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái),由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì ),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導,大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習,很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。實(shí)驗一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準備不充分,教師對組長(cháng)提出了要求,要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強。
2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習,小組評價(jià)必不可少。我們采用的評價(jià)方式主要有三種:
。1)小組長(cháng)評價(jià)組員。每周小組內成員針對自己及學(xué)習伙伴的表現進(jìn)行評價(jià),便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現自身存在的缺點(diǎn)和不足,并提醒他們及時(shí)加以改進(jìn)。
。2)教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。
。3)班級評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的'具體表現,評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現:學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中,教師經(jīng)常指導他們如何匯報,如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近,學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多,思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習的主人,就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,對有些問(wèn)題的研究還不夠細致。有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加強研究的深度。
小組合作學(xué)習總結6
新學(xué)期開(kāi)始后,我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習,本人有幸也參與其中,體會(huì )如下
一、優(yōu)點(diǎn):
它能給學(xué)生合作和展現自己的機會(huì ),培養學(xué)生團隊精神和責任感,發(fā)展交往與審美的能力;它還有助于彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過(guò)去教師“獨霸課堂”、“滿(mǎn)堂灌”的局面,打破了課堂氣氛的沉悶,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位,加強了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識
二、不足,熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習的背后,卻存在著(zhù)許多不足之處:
。ㄒ唬┌嗌蠈W(xué)生能集組織能力、責任心、學(xué)習好于一體的.孩子較少,因為這種組織能力與愛(ài)表現自己的人太少,使得小組無(wú)法均衡。有的小組長(cháng)也總是忘記自己的職責,只顧自己,不顧組員,老師提醒了才做,不提醒不做,非常被動(dòng)。
。ǘ╅_(kāi)始實(shí)施時(shí),學(xué)生在學(xué)習的方法上不免有些茫然,合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說(shuō)坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對。
。ㄈ┰谛〗M中有的個(gè)人總是為小組爭光加分,有的個(gè)人總是為組扣分,這樣經(jīng)?鄯值娜艘猜槟玖,
。ㄋ模┬〗M成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺,而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )。
。ㄎ澹┯行┬〗M課堂上顯得不積極,有的組員存在普遍不愛(ài)表現自己的現象。
。┰谡n堂活動(dòng)中,涉及到小組間競爭的環(huán)節,往往會(huì )導致學(xué)生間相互爭執,拖延了時(shí)間,導致教學(xué)任務(wù)完不成,并且在評價(jià)中也會(huì )產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì )對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。
三、改正措施:
1、對小組長(cháng)要經(jīng)常找其談話(huà),及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向,從而因材施教
2、對于表現積極的小組長(cháng)和個(gè)人要及時(shí)表?yè)P,對于不積極的要找其談話(huà),鼓勵其積極參與。
3、上課提問(wèn)問(wèn)題要根據問(wèn)題的難度找相應水平的組員回答,使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣4、課堂評價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù),幽默生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習積極性為目的。
四、困惑與建議:
小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習積極性,但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間,以至于完不成當堂的教學(xué)任務(wù),堂清測驗有時(shí)無(wú)時(shí)間進(jìn)行,因此,小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求,對學(xué)生的學(xué)習情況摸清摸透,對教學(xué)節奏的把握要張弛有度,進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率,而不是追求熱鬧的形式,形式不重要,其結果才是我們探索的最終目的。
小組合作學(xué)習總結7
國慶長(cháng)假正值秋收農忙之際,對于農村小學(xué)生來(lái)說(shuō),這8天長(cháng)假,孩子基本上處于無(wú)人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長(cháng)農活較忙,無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習,這就會(huì )使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據鎮教辦的要求,結合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng),F將活動(dòng)總結如下:
首先,放假前各班主任根據居住區域,每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習小組,小組成員基本按照學(xué)習情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配,每組選出一名自制力強、學(xué)習能力棒的同學(xué)做組長(cháng),負責記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習的情況何在學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題,并且每個(gè)小組的學(xué)習地點(diǎn)是固定的`,以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導。
其次,學(xué)校對假期小組學(xué)習活動(dòng)中,教師活動(dòng)情況作了詳細地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規定的時(shí)間內進(jìn)行活動(dòng)。
再次,在假期里,每位教師根據活動(dòng)時(shí)間安排,及時(shí)到各學(xué)習小組巡查指導,在指導的過(guò)程中,把學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解答,使學(xué)生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對那些學(xué)習懶惰的同學(xué)來(lái)說(shuō),是一種督促,他們會(huì )為了害怕老師查到自己而積極的認真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導的過(guò)程中,有了和學(xué)生家長(cháng)溝通的機會(huì ),使老師更好更全面地了解學(xué)生,加強了老師與家長(cháng)之間的聯(lián)系,增強了學(xué)生家長(cháng)對老師的信任,為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎。
總之,假期自主互助學(xué)習小組活動(dòng)的開(kāi)展,既保證了秋收農忙季節學(xué)生的安全,又使學(xué)生充分利用時(shí)間,在假期中通過(guò)互助彌補自己在學(xué)習中的不足。
小組合作學(xué)習總結8
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì),在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績(jì)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調查問(wèn)卷,結合調查問(wèn)卷情況總結如下:
一、小組分組比較合理。
在調查問(wèn)卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理,其他同學(xué)都說(shuō)很合理,很公平。
二、多數組長(cháng)能認真負責。
在問(wèn)卷中大多數的組員都說(shuō)自己的組長(cháng)很稱(chēng)職,能認真輔導組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當然也有個(gè)別成員反應有的組長(cháng)不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習。
三、絕大多數同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習。
在調查問(wèn)卷第二項的問(wèn)題是:你喜歡小組合作學(xué)習嗎?為什么?有的.同學(xué)說(shuō)喜歡,因為他們不會(huì )的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習即輕松又能學(xué)會(huì )?傊總(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習。
四、學(xué)習英語(yǔ)的困惑比較集中。
在問(wèn)卷中多數同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、目前的問(wèn)題。
到目前為止,我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,現在每個(gè)組內都有一個(gè)學(xué)習極差的同學(xué),他們學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)習勁頭不足,現在最基本的英語(yǔ)知識都不會(huì )。另外他們不聽(tīng)從組長(cháng)的指揮,頂嘴、調皮,嬉笑等,很讓組長(cháng)頭疼,經(jīng)常來(lái)找我告狀。
總之,小組合作學(xué)習進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺(jué)得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調動(dòng)了學(xué)習積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯?纪曛笞尳M長(cháng)批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排出名次,公布小組成績(jì)。這樣很調動(dòng)每個(gè)小組的積極性,F在每周的小考成了同學(xué)們期盼的事情了。另外在課堂上我多創(chuàng )造條件,讓組長(cháng)和副組長(cháng)給同學(xué)們講解英語(yǔ)知識。這樣培養了很多小老師,同時(shí)也提高了優(yōu)秀率和及格率。有了小組的劃分,課后組長(cháng)能督促組員認真寫(xiě)作業(yè)、復習學(xué)過(guò)的知識、預習新單詞等,這樣我就能省了很多心。在以后的教學(xué)中,我將繼續強化小組合作學(xué)習,多指導組長(cháng)工作,充分發(fā)揮他們的潛能,帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)成長(cháng)。
小組合作學(xué)習總結9
閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。而小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責分工的互助性學(xué)習。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習,將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的
一、出示目標,明確任務(wù)。
1、提出本次閱讀訓練的目標,使學(xué)生心中有數。明確的目標導向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習有了清晰的方向。
2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習目標之后,小組就能夠根據本組的實(shí)際情景分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內每個(gè)成員都有思考解疑的機會(huì ),做到分工明確,職責到人。教師這時(shí)可作適當點(diǎn)撥指導。
二、獨立思考,提出疑問(wèn)。
1、小組成員獨立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認為小組合作學(xué)習就是從頭到尾在一齊討論學(xué)習。殊不知沒(méi)有獨立思考的過(guò)程,合作學(xué)習也就失去了憑借。所以,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節
2、獨立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也在提出自我的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的.角度去看問(wèn)題,都需要創(chuàng )造性的想象力,并且標志著(zhù)科學(xué)的真正提高!彼越處熞膭顚W(xué)生大膽的提出問(wèn)題。
三、組內討論,構成共識。
在獨立思考之后,學(xué)生既有了對所討論問(wèn)題的理解,更有了自我理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生供給了這樣的機會(huì )。
組內討論是小組合作學(xué)習的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內的每一個(gè)成員都發(fā)表自我的意見(jiàn),“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都明白組內在討論什么,達成了怎樣的共識,如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn),作小組代表的機會(huì )也應盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
四、全班交流,總結評價(jià)。
1、全班交流,也可稱(chēng)為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn),作為全班評議的對象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都能夠對某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,學(xué)習到達了高潮。
2、總結評價(jià)是小組合作學(xué)習目標的實(shí)現環(huán)節,這主要由教師來(lái)完成,也能夠在教師指導下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結評價(jià)能夠收到積極的激勵作用,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
小組合作學(xué)習總結10
在班內實(shí)行小組合作學(xué)習時(shí)間已比較長(cháng),通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,總的來(lái)說(shuō),這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用,但也有不會(huì )合作學(xué)習的狀況。針對個(gè)別學(xué)生不會(huì )合作的狀況,我又對小組的合作做了更具體的整合。通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)驗,我覺(jué)得整合后的效果更明顯,現將具體的做法總結如下:
一、 明確小組的合作內容
。1)討論材料下邊作出標志的問(wèn)題:對材料中給出的問(wèn)題,自己不能解決作出標識,小組討論時(shí)目標明確。
。2)相互補充自己沒(méi)有找出的問(wèn)題:
。3)將找出的問(wèn)題及答案小組討論統一,如意見(jiàn)達不到一致,做出標志。請教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認為最好的問(wèn)法或答案。
。4)討論出所展示問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題。
。5)討論問(wèn)題的展示形式 :討論出該問(wèn)題是用口語(yǔ)表達,還是用歌曲、辯論等形式來(lái)表達 。
二、 分組方法
我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀情況、背景等方面的差異,把全班學(xué)生分為12個(gè)小組,每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的,而組內又是異質(zhì)的,形成了一個(gè)既具有差異,又有一定的共同目標的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(cháng),由組長(cháng)選擇一名副組長(cháng)協(xié)助工作,匯報活動(dòng)成果。
三、 小組內部的分工
小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開(kāi)展的,因此根據學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①-④依次編號,1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,他們被設為小組長(cháng)、副組長(cháng)。兩個(gè)小組長(cháng)分別負責3號、4號。這樣設置的小組相對比較固定,容易被同學(xué)和老師記住,也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。
同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工,小組內每次起來(lái)展示的成員不能重復。這就避免了只有少數人參與的弊端,給大多數人鍛煉的機會(huì )。
四、 小組活動(dòng)的方式
1、小組內活動(dòng)的方式
。1)自由發(fā)揮小組問(wèn)題討論式
“自由發(fā)揮”式,即小組成員在小組內根據自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),增強了學(xué)生的表達能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解,增進(jìn)友誼,使小組合作學(xué)習更加融洽順利。如:初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現代科技,我認為這一框題形式上看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn),因為科技方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多,象微電子技術(shù)(屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè):“CPU”芯片的誕生)、光電子技術(shù)(激光)、成像技術(shù)(數碼相機)、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數字化(清晰)、高速化(信息高速)、網(wǎng)絡(luò )化(寬帶)、集成化(手機的功能越來(lái)越多)、智能化(機器人)等等,在理論上難以理解。針對這一狀況,老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專(zhuān)業(yè)性的詞語(yǔ)對應上實(shí)物的`形式,如果不能對應的,作上標識,在討論的環(huán)節主動(dòng)提出,小組其他成員只要知道都可以表達自己的見(jiàn)解。讓小組成員能達到認知上的共識。
。2)輪流發(fā)言式
這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。比如初二第十一課養成親社會(huì )的行為這一框題,線(xiàn)索很條理,問(wèn)題也很簡(jiǎn)單。我就把“學(xué)會(huì )謙讓、分享、助人”這一問(wèn)題設為中心議題,要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故,自己謙讓、分享、助人的事例,總結怎樣做到謙讓、分享、助人,然后在組內輪流發(fā)言,讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀,感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來(lái)。通過(guò)大家的群策群力,相互補充,得出了更好的答案。之后開(kāi)展小組間競賽,評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識,激發(fā)學(xué)習熱情,而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。
。3)分工合作角色表演式
對于一些復雜的活動(dòng)任務(wù),像社會(huì )熱點(diǎn)事件調查等,這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力,更能體現小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過(guò)程就是小組成員相互認同、相互幫助、相互支持和相互合作的過(guò)程。因此,定期舉行這樣的活動(dòng),對于學(xué)生合作意識的培養具有非常重要的作用。
小組合作學(xué)習總結11
作學(xué)習研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習精神和學(xué)習方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構建以“學(xué)生為認知主體,教師為教學(xué)主導”的教學(xué)模式,把主動(dòng)權真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會(huì )互助,交流
三.研究與實(shí)驗過(guò)程:
20xx年9月開(kāi)始,我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習研究》課題,并認真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。
20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報告會(huì ),我校有關(guān)領(lǐng)導、英語(yǔ)組教師對我的課題進(jìn)行認真分析,肯定了該課題的可行性和研究?jì)r(jià)值。
在研究過(guò)程中,我加強了理論學(xué)習,在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習,并及時(shí)寫(xiě)出心得反思。結合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀(guān)摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內容認真撰寫(xiě)教案、案例分析。
隨著(zhù)課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力比以前有了很大的提高,成績(jì)有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過(guò)小組合作學(xué)習,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來(lái),我在課題實(shí)驗中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現出新的喜人局面。在老師的引導下,學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣提高了,綜合語(yǔ)言運用能力增強了,基本形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的'習慣,成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
我加強了理論學(xué)習,課題使我面對著(zhù)巨大的挑戰,也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我積極探究,對課堂教學(xué)目標有了更全面的認識,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng )新等認識過(guò)程來(lái)獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(cháng)補短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問(wèn)題,我及時(shí)調整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中目標意識不強,教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習方法欠佳,尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習的精神,參與小組合作積極性也不強。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習形式時(shí),學(xué)生在互相爭執及挑戰中浪費太多的學(xué)習時(shí)間,導致合作學(xué)習的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習中評價(jià)方式過(guò)于繁雜。
六.實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿(mǎn)意的成果。其主要表現在:
1通過(guò)此項課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng )造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料,為結題提供了有力的依據。
4.根據研究過(guò)程的實(shí)際需要,開(kāi)展了諸多研討活動(dòng),并為撰寫(xiě)研究報告積累了過(guò)程性的資料。
總之,通過(guò)本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎。
小組合作學(xué)習總結12
小組合作性學(xué)習能培養學(xué)生熱愛(ài)集體、團結向上的團隊精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì ),讓好的學(xué)生幫助能力差的`學(xué)生克服不敢說(shuō)話(huà)。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識,有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解,并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。告訴孩子學(xué)會(huì )交流、傾聽(tīng)、贊賞,這也是對別人的尊重,強調交流、傾聽(tīng)贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái),給探索的內容以合理的補充和擴展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生展開(kāi)充分的想象。
通過(guò)小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(cháng)補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀(guān)念與做法。
通過(guò)小組合作學(xué)習以后,同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了,在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂(lè )乎;卮饐(wèn)題異;钴S,甚至出現了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢加入評價(jià)機制,更進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習做到活而不亂。
但是,在現在的階段,雖然自己一再總結,一再反思,但是仍然存在著(zhù)一些意想不到的問(wèn)題,今后在不斷的實(shí)踐中繼續完善。
小組合作學(xué)習總結13
閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。而小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習,將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的
一、出示目標,明確任務(wù)。
1、提出本次閱讀訓練的目標,使學(xué)生心中有數。明確的目標導向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習有了清晰的方向。
2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習目標之后,小組就可以根據本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內每個(gè)成員都有思考解疑的機會(huì ),做到分工明確,責任到人。教師這時(shí)可作適當點(diǎn)撥指導。
二、獨立思考,提出疑問(wèn)。
1、小組成員獨立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認為小組合作學(xué)習就是從頭到尾在一起討論學(xué)習。殊不知沒(méi)有獨立思考的過(guò)程,合作學(xué)習也就失去了憑借。因此,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節
2、獨立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也在提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的.角度去看問(wèn)題,都需要創(chuàng )造性的想象力,而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步!彼越處熞膭顚W(xué)生大膽的提出問(wèn)題。
三、組內討論,形成共識。
在獨立思考之后,學(xué)生既有了對所討論問(wèn)題的理解,更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機會(huì )。
組內討論是小組合作學(xué)習的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見(jiàn),“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內在討論什么,達成了怎樣的共識,如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn),作小組代表的機會(huì )也應盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
四、全班交流,總結評價(jià)。
1、全班交流,也可稱(chēng)為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn),作為全班評議的對象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,學(xué)習達到了高潮。
2、總結評價(jià)是小組合作學(xué)習目標的實(shí)現環(huán)節,這主要由教師來(lái)完成,也可以在教師指導下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結評價(jià)可以收到積極的激勵作用,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
小組合作學(xué)習總結14
《合作學(xué)習能力的實(shí)效性評價(jià)研究》階段性總結通過(guò)合作學(xué)習,確實(shí)能有效地改善學(xué)習環(huán)境,擴大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,培養學(xué)生參與的意識和團體協(xié)作的精神,好處多多。但是隨著(zhù)改革實(shí)驗的進(jìn)一步深入,我們通過(guò)對學(xué)生課堂合作學(xué)習的現狀調查和實(shí)際觀(guān)測中了解到我校小組合作學(xué)習普遍存在著(zhù)“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗和摸索,我們逐漸調整了心態(tài),以冷靜的態(tài)度來(lái)看待小組合作學(xué)習這種新的學(xué)習方式,我們看到這種學(xué)習方式的優(yōu)勢,也看到了它的不足,于是我們選擇了“合作學(xué)習能力的實(shí)效性評價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索,如今已初見(jiàn)成效。在一些課堂上,小組合作有其鮮活的生命力,小組分工明確,輪流當中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù),在合作中體會(huì )到與人分享與人交流的樂(lè )趣。
一、具體做法
。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習,提高認識。課題一確定,我校組織全體實(shí)驗教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個(gè)研究課題的認識。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗組。為保證研究的順利開(kāi)展,學(xué)校在人力、財力上給予了大量的支持,成立了課題指導小組,制定了課題小組活動(dòng)制度,經(jīng)常進(jìn)行匯報交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結,還及時(shí)展示實(shí)驗成果。
。ǘ┱{查、分析造成小組合作學(xué)習“華而不實(shí)”的原因。實(shí)驗初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習現狀,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。根據調查得到的數據,可以看出絕大多數的學(xué)生參與小組合作學(xué)習的積極性很高,但是大多數學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。
。ㄈ┙⒘艘惶子行虻暮献鞒R。
1、合理分工,明確職責。組內成員有明確的具體分工,在一個(gè)階段里每人都有相對側重的一項責任,擔任一個(gè)具體的合作角色,如小組長(cháng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長(cháng)的責任是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn),引導組員傾聽(tīng)他人的發(fā)言。記錄員的責任是清晰地記錄小組成員的算法、開(kāi)放性習題的答案等,避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同。質(zhì)疑員的責任是對解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)組員進(jìn)一步思考,促進(jìn)知識內化。匯報員的責任是集合組內成員的觀(guān)點(diǎn),在班級進(jìn)行反饋交流。
2、培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣,訓練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習中,主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養。在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō),其他人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補充或獨到見(jiàn)解,在這樣要求下訓練,學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣,而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續到學(xué)生的一生發(fā)展。
為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容,其它成員必須認真聽(tīng),并且有自己的補充和見(jiàn)解,最后,還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論,對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理,準備發(fā)言。
3、探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑,提高小組活動(dòng)的有效性。
。1)獨立思考,新課標在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生的合作學(xué)習流于形式,合作學(xué)習應在個(gè)人獨立思考的基礎上進(jìn)行!彼,小組合作學(xué)習前學(xué)生的獨立思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。
。2)有序討論,首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強,表現欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習小組的組長(cháng);其次,對組長(cháng)進(jìn)行有效的培訓:第一,指導組長(cháng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序的.安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會(huì )說(shuō)的先說(shuō),不會(huì )說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō),促使不同的人得到不同的發(fā)展;第二,指導組長(cháng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調,如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當出現意見(jiàn)分歧時(shí),組長(cháng)應問(wèn)個(gè)為什么,請組員說(shuō)出理由;當出現冷場(chǎng)現象時(shí),組長(cháng)應帶頭先發(fā)言,起表率作用。第三,指導組長(cháng)幫助組員完成各自的角色責任,可以采用:組長(cháng)示范,組員模仿;組員嘗試,組長(cháng)糾正。
。3)、準確把握合作學(xué)習的時(shí)機,在新舊知識銜接處,開(kāi)展小組合作學(xué)習。教學(xué)時(shí),應做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異,有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識的正遷移,而有的學(xué)生卻感到困難,存在許多的疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,相互啟發(fā),發(fā)揮互補作用,可以達到共同認識與理解的效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習重難點(diǎn)時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量,調動(dòng)學(xué)生的積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn),同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
。4)教師適時(shí)調控合作進(jìn)程,合作學(xué)習成功與否,同教師的引導參與是分不開(kāi)的,在此,教師擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學(xué)習中,教師的重點(diǎn)是如何精心合作學(xué)習,從學(xué)生分析、目標設置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習能始終卓有成效,僅僅依x教師事先的設計是遠遠不夠的,在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中,隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展。因此,除了事先宣布合作規則外,在很多情況下,教師必須對每個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導。
4、探索如何用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性的發(fā)展。
、哦嘁怨膭顬橹,體驗成功。對于小組成員的激勵,要體現“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的表?yè)P,一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習的快樂(lè )與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對于小組的激勵,可開(kāi)展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng),以此增強小組的凝聚力,使小組內出現學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面,從而提高小組合作學(xué)習的效率。
、平⒖茖W(xué)的評價(jià)機制,多種評價(jià)形式價(jià)有機結合,評價(jià)是小組合作學(xué)習不可缺少的一環(huán),與傳統教學(xué)不同,小組合作學(xué)習評價(jià)呈現出多種途徑。從評價(jià)內容看,有過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià),其中以過(guò)程評價(jià)為主,主要評價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現及參與程度,以評價(jià)形式看,有自我評價(jià)與同伴評價(jià),學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià),個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià),小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據實(shí)驗方案,實(shí)驗內容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗任務(wù),取得了明顯成效,主要表現在以下幾方面:
1、建立了一套有序的合作常規,提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項評價(jià)能正確認識自我,完善自我。使每個(gè)人都有機會(huì )評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機會(huì )聽(tīng)取意見(jiàn),認識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂(lè )于接納別人的意見(jiàn),敢于對別人提出批評和建議。也通過(guò)評價(jià)了解自己的長(cháng)處與短處,在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我矯正,取長(cháng)補短,不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合,引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習力。在小組學(xué)習中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習的積極性,人人進(jìn)步,人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng )新意識。通過(guò)學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習能力。在課上,問(wèn)題由學(xué)生提出,結論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友,不再是權威,而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧,使學(xué)生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容,縮短了師生間的“距離”,建立了良好的師生關(guān)系,營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng )新意識增強,教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化;由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
2、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生參與的機會(huì )往往更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報的學(xué)習結果不能完全代表本小組的水平。
四、今后的工作思路方向
1、小組合作學(xué)習要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。
2、重視對學(xué)生合作習慣的培養。
3、完善評價(jià)體系,采用多種形式的評價(jià)方法,充分調動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
目前,這項研究尚未結束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結經(jīng)驗,找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結15
由于學(xué)校領(lǐng)導的重視,課題組負責人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎上,本課題組成員認真扎實(shí),循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作,取得了預期的效果,現將本階段的工作小結如下:
一、加強管理,保障課題研究有序進(jìn)行
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行,我們制定了本階段的研究工作計劃,在計劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)內容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時(shí)了解課題研究的狀況;必須加強學(xué)習,用科學(xué)理論指導自己的研究工作;必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng),及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。
二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量
課題負責人丁**、黃**圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內容。在回顧課題實(shí)施以來(lái)取得成績(jì)的基礎上,課題組成員明確自己的任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流,共同為課題的開(kāi)展出謀劃策。
三、加強理論學(xué)習,提高課題研究水平
加強理論學(xué)習是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過(guò)多次參加理論學(xué)習,形成了資源意識,主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機結合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
四、收獲和體會(huì )
本階段的研究和實(shí)踐讓我們在課題研究中得到了不少的`收獲,對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過(guò)課題研究來(lái)培養教師,提升教師的研究水平,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。面對下階段的研究工作,我們有信心做得更好。
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