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應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表
摘 要：高職院校大學(xué)生的培養目標是高素質(zhì)、技能型的人才，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，很多高職院校大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強，基本素養并不高，歸根結底是因為高職院校課程教學(xué)方式方法陳舊，不能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文以高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，分析了當前學(xué)生的情況，闡述了課程教學(xué)現狀，提出了課程改革的思路，希望能夠提高高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量。更多應用電子技術(shù)相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：應用電子技術(shù)論文
為貫徹落實(shí)國務(wù)院(國發(fā)[2005]35號)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強高等職業(yè)教育人才培養工作的意見(jiàn)》(蘇教高[2008]16號)的文件精神，為改變傳統教育在一定程度上存在的教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對性地提高應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強社會(huì )競爭力和社會(huì )生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，筆者將對高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課改的研究總結如下。
一、課程改革目標與任務(wù)
課程改革是專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)重要方面，是加強高職院校內涵建設、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現代職業(yè)教育思想指導下，開(kāi)發(fā)和構建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開(kāi)發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養養成，充分體現職教課程的特色。
通過(guò)課程改革，完善專(zhuān)業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導向的辦學(xué)特色;確立符合新課程要求的現代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應用緊密結合;構建符合人才需求的，體現多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結構，適應學(xué)生個(gè)性化需求和培養學(xué)生崗位變化適應能力;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標準和規范建設，提高教學(xué)實(shí)效，培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力;改革評價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評價(jià)體系;改善學(xué)校裝備，加快應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)數字化進(jìn)程建設，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應用。
二、課程改革內容與實(shí)施
(一)人才培養模式改革
1.構建“產(chǎn)品導向、項目遞進(jìn)”工學(xué)結合人才培養模式。
以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習、實(shí)訓的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調、修的全過(guò)程融入到人才培養的各個(gè)環(huán)節，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養、基本技能與專(zhuān)業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對該類(lèi)產(chǎn)品的裝調修能力進(jìn)行項目化、學(xué)做合一的培養。隨著(zhù)產(chǎn)品復雜程度的遞增，相應實(shí)訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實(shí)訓項目遞進(jìn);對學(xué)生技能的訓練從基礎技能、專(zhuān)項技能向綜合技能遞進(jìn);學(xué)生經(jīng)歷校內實(shí)訓基地學(xué)練合一、校內綜合性實(shí)訓基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實(shí)習及畢業(yè)設計等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓項目課程前后、項目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養與訓練，在適應崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競爭力的提升。
具體人才培養模式安排如下：
第一學(xué)年在校內實(shí)訓基地進(jìn)行電子電路的識圖、分析、制作與調試等職業(yè)崗位的基本技能訓練;第二學(xué)年利用校內綜合性實(shí)訓基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練;第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓練環(huán)節參與企業(yè)實(shí)習，考取相應技能等級證書(shū)，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實(shí)訓基地與校外企業(yè)實(shí)施綜合項目訓練與頂崗實(shí)習并完成畢業(yè)設計，實(shí)現崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習的有機結合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓練。
2.職業(yè)道德和職業(yè)素養教育貫穿始終。
將學(xué)生職業(yè)素養與創(chuàng )新能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依托學(xué)校構建的科技活動(dòng)興趣小組，通過(guò)舉行“電子創(chuàng )新設計大賽”培養學(xué)生創(chuàng )新意識;通過(guò)“院級電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng )新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng )新大賽”、電子興趣小組等活動(dòng)，培養學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養與創(chuàng )新能力。
(二)課程體系改革
以崗位職業(yè)活動(dòng)為導向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測試與輔助設計作為能力培養的主線(xiàn)，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習、實(shí)訓的載體，開(kāi)發(fā)學(xué)習內容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養方案當中的基礎理論課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、選修課修課的模式改為更能體現培養能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和實(shí)踐環(huán)節課程設置模式。
1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎性和應用性?xún)蓚�(gè)模塊，前者是把一些培養人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習，后者是面向專(zhuān)業(yè)學(xué)習必備基礎知識進(jìn)行學(xué)習。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。
2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開(kāi)發(fā)適應技能型人才培養需要能力課程。
3.專(zhuān)業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。
4.實(shí)踐課內容緊扣當前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能而設定。
在課程體系構建過(guò)程中，采取以下措施：
(1)按職業(yè)崗位能力要求，重構“以真實(shí)電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系，確定構成專(zhuān)業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測試工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程標準，圍繞電子產(chǎn)品綜合測試工作任務(wù)選擇和組織課程內容。
(2)將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統的“高頻電子線(xiàn)路”課程和“低頻電子線(xiàn)路”課程整合至更能體現技能培養的“放大電路分析與測試”課程中，通過(guò)擴音機、收音機、充電器、函數信號發(fā)生器、直流穩壓電源等實(shí)際電子產(chǎn)品的設計、安裝與測試，鍛煉學(xué)生的分析、測試與輔助設計能力。
(3)重點(diǎn)研究體現核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設備電路分析與檢測”�！耙粢曨l電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機原理分析能力(識圖能力)、裝配能力、調試與檢測能力;“家用電器設備電路分析與檢測”課程以空調、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設備為載體，研究工作過(guò)程、對性能進(jìn)行檢測或進(jìn)行調試，學(xué)生的綜合測試能力得到進(jìn)一步鍛煉。
(4)開(kāi)設一些培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的拓展課程，如創(chuàng )新設計與制作課。
(5)開(kāi)設常用工具和常識性課程，如現代通信技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計算機輔助設計(電子)等。
(6)按照能力的遞進(jìn)要求設置實(shí)訓課程，如先裝配，再調試和檢驗，最后對整機產(chǎn)品性能能進(jìn)行測試，并能對整機的故障進(jìn)行有效分析和排除。
(7)開(kāi)展與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相對應的實(shí)踐環(huán)節，對學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。
依據以上措施，根據職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內容，將職業(yè)資格證書(shū)考核要求與內容融合到專(zhuān)業(yè)崗位綜合能力項目課程中，形成與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。
(三)課程內容與教學(xué)模式改革
在建立與完善應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎上，把電子產(chǎn)品制作項目融入教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，重點(diǎn)建設《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設備電路分析與檢測》等課程。
根據職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構課程的知識點(diǎn)和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實(shí)的電子產(chǎn)品作為實(shí)訓項目，以項目導向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并形成相應的項目過(guò)程考核機制，強化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
(四)考核評價(jià)體系改革
根據課程特點(diǎn)采取多種考核方式，具體方法如下：
1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實(shí)踐，部分課程可采取開(kāi)卷考核。
2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時(shí)考核并重的方法，既注重平時(shí)表現，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。
3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類(lèi)課程特點(diǎn)明顯，以能力的培養為主線(xiàn)，項目完成與否和項目的最終評價(jià)結果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價(jià)成績(jì)。最終把所有項目完成后給予其綜合評價(jià)即可。
4.實(shí)訓課程：采取考查方法進(jìn)行，根據掌握程度和實(shí)訓過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
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