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應用英語(yǔ)畢業(yè)論文范文
導語(yǔ)：作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，在畢業(yè)之際怎么寫(xiě)好英文畢業(yè)論文？以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒!
應用英語(yǔ)畢業(yè)論文范文
摘要：近年來(lái)，目標導向型教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉向為以學(xué)生為中心，因此被廣泛地應用于高等院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的研究還很少。筆者以某高校國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，探討目標導向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語(yǔ)能力上的作用。
關(guān)鍵詞：高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ);目標導向型教學(xué)模式;口語(yǔ)教學(xué)
一、引言
隨著(zhù)我國和各國經(jīng)濟合作越來(lái)越多，國際交往日益增加，國際貿易專(zhuān)業(yè)陸續在各高校開(kāi)辦。但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平不容樂(lè )觀(guān)。因此，如何提高高校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力迫在眉睫。而目標導向型教學(xué)方法強調在教中做，在做中學(xué)，可以將教學(xué)內容目標化，以達到目標作為實(shí)踐的動(dòng)力，在過(guò)程中有效融合知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終保持主動(dòng)、積極地學(xué)習狀態(tài)。目標導向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心，把知識的學(xué)習和技能的掌握有機地結合了起來(lái)，對商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。
二、我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀
(一)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標在于培養學(xué)生的英語(yǔ)交際技能，使學(xué)生能夠運用英語(yǔ)完成日常對話(huà)以及相應商務(wù)活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)一步提高商務(wù)知識與技能。
(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在一年的教學(xué)中，筆者發(fā)現：
(1)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。在入學(xué)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)有很大的隨機性，他們并不了解國際貿易專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，很多學(xué)生英語(yǔ)底子較為薄弱;
(2)也有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎較高，但這類(lèi)學(xué)生存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是比較適合于應試教育，“動(dòng)口”能力遠差于“動(dòng)筆”能力，這也大大影響了口語(yǔ)教學(xué)的效果;
(3)可能是受到傳統文化的影響，很多學(xué)生羞于用英語(yǔ)進(jìn)行表達，害怕出錯，這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)課程的推進(jìn);
(4)由于受到應試教育的影響，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)法和掌握詞匯遠遠重要于英語(yǔ)口語(yǔ)知識的積累，從而忽略了商務(wù)英語(yǔ)情境對語(yǔ)言學(xué)習的重要性。
三、目標導向教學(xué)法
在口語(yǔ)教學(xué)中的課堂模式筆者認為，目標導向型教學(xué)法在應用時(shí)應劃分為三大步驟：設定目標后，完成目標過(guò)程中以及目標達成后。
(一)設定目標后
德國哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出，“語(yǔ)言是思想的外殼，是表達思想必不可少的工具”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)言只是表達思維的一個(gè)工具，充當了媒介的作用，思維是借助于語(yǔ)言才能得以表達。而我們的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養很大程度上依賴(lài)于商務(wù)思維能力的培養。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達好壞建立在一定商務(wù)知識積累的基礎之上。如何通過(guò)設立合理的目標來(lái)建立適當的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的知識結構就成了能否在情境中靈活運用商務(wù)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵。所以在目標設置之后，教師要呈現達成目標所需的知識，并介紹達成目標的具體要求，只有保證這些工作合理設置，才能順利達成目標。另外，教師還要向學(xué)生介紹所需達成目標的背景知識，例如在詢(xún)盤(pán)這個(gè)環(huán)節，教師要介紹外貿活動(dòng)的基本流程以及達成目標的基本過(guò)程。學(xué)生要對公司企業(yè)的相關(guān)背景知識做一個(gè)詳細分析，并提出合理的詢(xún)盤(pán)。教師還要對涉及這一環(huán)節的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行有效的指導。此外，在目標設定之后，學(xué)生要進(jìn)行分組，這種分組可以是教師指定的，也可以是學(xué)生自由組合，但是務(wù)必要保證各小組水平相當，程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配，起到帶動(dòng)作用，以保證目標達成。
(二)完成目標過(guò)程中
這一過(guò)程可以大致劃分為三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是要進(jìn)行策劃，要為達成這一目標做一些必要的準備工作，比如語(yǔ)言點(diǎn)知識準備，商務(wù)知識儲備以及角色分配等等。例如在議價(jià)(negotiatingprices)這部分內容里，老師可以給學(xué)生呈現如下信息并提供適當幫助：第二個(gè)步驟是小組工作階段，因為我們商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是老師傳授相關(guān)語(yǔ)言知識，最終使學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)言知識的基礎上，順利實(shí)現對語(yǔ)言的運用。教師可以設定多種練習形式讓小組成員真正參與到口語(yǔ)實(shí)踐中去。比如可以通過(guò)個(gè)人演示、角色扮演甚至是辯論等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在練習過(guò)程中，盡量創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，例如在我校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓室里，我們就將教室布置成會(huì )議方桌的形式，讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員，提供真實(shí)的貨品，讓他們在情境中進(jìn)行練習，從而增強他們運用語(yǔ)言的興趣。第三個(gè)步驟是匯報表演階段，教師可以邀請兩三組同學(xué)進(jìn)行匯報表演，呈現談話(huà)內容，并讓其他同學(xué)以提問(wèn)的形式參與其中，從而達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習熱情的效果。
(三)目標達成后
在目標達成后，也不能不了了之。許多學(xué)生在意的是老師給的分數，而不是自己在語(yǔ)言表達當中出現了多少錯誤。因此，老師需要在目標達成后，為學(xué)生總結分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。這一階段主要是由分析與練習兩部分構成：分析即指學(xué)生對自己小組的表現情況要進(jìn)行自我評估，并與其它小組進(jìn)行對比評價(jià);而教師對每一小組的表現情況都應該給予合理的評價(jià)分析。練習是指學(xué)生在評估后要在老師的指導下對常用的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習，這一步也非常重要，因為這決定了目標達成程度的優(yōu)良情況。
四、分析與討論
(一)目標導向型教學(xué)法的優(yōu)勢
1.由于是小組練習，有助于培養學(xué)生的競爭意識，不僅僅是和小組內部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過(guò)小組練習，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習。
2.為達成既定目標，學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下，將語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能融為一體，這一方面有助于培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.為了達到既定目標，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)里的很多內容，都需要學(xué)生合作來(lái)完成，比如共同搜集背景資料，合作練習，角色扮演，辯論等等，這種練習模式有助于培養學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。
4.為了達成既定目標，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴大了學(xué)生的知識面，另一方面，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(二)目標導向型教學(xué)法的劣勢
1.由于要將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師不能對所有的小組目標的達成情況都做到全程掌控，可能英語(yǔ)水平較差的同學(xué)在小組內部討論階段會(huì )比較懈怠，真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語(yǔ)水平中等偏上的同學(xué)。
2.由于受到傳統文化的影響，我們大部分學(xué)生都羞于表達自己，尤其是用英文來(lái)表達。盡管我們設立相應的商務(wù)情境進(jìn)行教學(xué)會(huì )有一定的幫助，但是還不排除有部分內斂的同學(xué)存在不敢表現自己的情況。
3.設立一個(gè)目標看似簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)，準備過(guò)程及評價(jià)過(guò)程耗時(shí)較長(cháng)。如果全部占用課堂時(shí)間，可能存在效率低下情況，導致課堂節奏過(guò)慢，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認為，一方面，目標導向型教學(xué)法將語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能有機結合在一起，培養了學(xué)生獨立思考、團隊合作的意識，提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，給商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力;另一方面，由于其準備工作及評價(jià)過(guò)程較為耗時(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應當合理安排教學(xué)時(shí)間，把握好課堂節奏，同時(shí)要兼顧各個(gè)層次英語(yǔ)學(xué)習者的狀況，對英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵和支持。
參考文獻：
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[4]范崢嶸.目標導向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].EnglishTeachers.Vol.15.No.8.
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