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讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)中學(xué)會(huì )求知
數學(xué)教育要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的思想，就應該體現其發(fā)展性，要為學(xué)生的持續學(xué)習，終生學(xué)習做好準備，從而使學(xué)生符合現代社會(huì )發(fā)展的需要。因此，要引導學(xué)生在學(xué)會(huì )最基本的知識技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì )求知。
教育心理學(xué)曾指出:學(xué)生的精神世界具有一種強烈的愿望一讓自己能夠成為一名探索者和發(fā)現者。那么，作為一名教師就應該不斷地去扶植和加深學(xué)生成為一名探索者和發(fā)現者的愿望，并不斷地盡可能創(chuàng )設條件使其的愿望得以實(shí)現。因此，在平日教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題應該讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，結論應該讓學(xué)生自己去歸納。讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中學(xué)會(huì )了求知。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，即從"己知"去探究"未知"。然而，掌握求知的本領(lǐng)的途徑是多方面的。自己在教學(xué)實(shí)踐中運用較多的是以F幾個(gè)方面:
(1)創(chuàng )設良好的條件讓學(xué)生多動(dòng)手去操作，培養他們具有一種通過(guò)自己具體的實(shí)踐操作后能夠發(fā)現問(wèn)題的能力。這是讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)中學(xué)求知的重要部分。因為實(shí)踐操作不僅符合兒童的認知規律，也迎合兒童的"好奇"、"好動(dòng)"、"娛樂(lè )"的心理需要，使教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，以情感促認知，讓學(xué)生既能更好地掌握知識，又會(huì )通過(guò)實(shí)踐來(lái)探究知識，逐漸形成一種真正求知的意識。在數學(xué)課上讓學(xué)生動(dòng)手擺擺、拼拼、剪剪、搭搭看似簡(jiǎn)單，但是這些活動(dòng)已經(jīng)初步具有科學(xué)實(shí)驗的雛形。而且這樣又能讓學(xué)生運用多種感官協(xié)同活動(dòng)去親自發(fā)現事物的奧秘，讓學(xué)生飽嘗人類(lèi)知識世界所經(jīng)歷的疑惑、驚訝、i宅異、激奮和掌握知識的自豪感，從而使學(xué)生的知、情、意、行同步發(fā)展，以便于將來(lái)能更好地適應時(shí)代和社會(huì )的需要。
(2)學(xué)生學(xué)習的知識是以教材為主，教師要充分發(fā)揮課本的作用，培養學(xué)生閱讀和求知的能力。數學(xué)語(yǔ)言是精練、嚴密的、符號化，閱讀數學(xué)課本不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養，也'有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在引導學(xué)生閱讀肘，要根據數學(xué)教材的特點(diǎn)，積極地去引導和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從小培養學(xué)生不迷信書(shū)本，敢于面對書(shū)本的知識提出自己的見(jiàn)解的能力。要努力地使敢問(wèn)、善思成為學(xué)生的自覺(jué)意識和一種行為。例如:教學(xué)"三角形認餌"時(shí)，在閱讀三角形的定義時(shí)，有學(xué)生提出是否可以把"三條線(xiàn)段圍成的圖形"中"國成"→詞改成"組成"這個(gè)詞?對于學(xué)生的這個(gè)質(zhì)疑，就放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，并啟發(fā)和引導他們就地取材運用手中的筆或直尺作學(xué)具，自己動(dòng)手擺一擺、試一試。進(jìn)而，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)"三條線(xiàn)段組成的圖形"。從而某些學(xué)生得出三條線(xiàn)段組成的圖形"不一定都是三角形。這樣，不僅使學(xué)生通過(guò)合作交往自己釋疑，建立起一個(gè)清晰的概念，更重要的是讓學(xué)生初步領(lǐng)略了數學(xué)語(yǔ)言的嚴密和如何閱讀數學(xué)知識更有利于求知o在平時(shí)，遇到這種情況，教師應積極鼓勵，讓學(xué)生去贊揚，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常競相提出各類(lèi)的問(wèn)題。這反映出學(xué)生的自學(xué)能力在不斷地提高，他們逐漸領(lǐng)悟看數學(xué)書(shū)的方氈，因而，提高了學(xué)生善于學(xué)習的能力。
(3)教會(huì )學(xué)生求知，就應十分重視讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想，因為聯(lián)想是創(chuàng )造的翅膀。聯(lián)想能力的強與弱和思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性相互滲透。聯(lián)想是數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散思維的基礎，是培養能力，發(fā)展創(chuàng )造力不可缺少的基本的思維方燭，而數學(xué)學(xué)科又卡分有利于聯(lián)想能力的培養。例如:教學(xué)"兩個(gè)加數交換位置和不變的性質(zhì)"。當學(xué)生掌握了新知以后，可在練習中出示一組算式，讓學(xué)生不計算，說(shuō)出他們的和是不是一樣?為什么?提出如果減怯算式中減數和被減數交換位置，差不變，對嗎?
鼓勵學(xué)生先想象后枚舉，自己來(lái)探究變化的規律。只要教師教育得氈，學(xué)生的聯(lián)想能力就能得到提高。平時(shí)讓學(xué)生在探究新知中進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，在練習設計中也能發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，學(xué)習了連加以后，讓學(xué)生把三角形三個(gè)角上數字相加的和寫(xiě)出來(lái)。有的同學(xué)算的很快，這時(shí)就要問(wèn)"你為什么算得這么快?"應讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。一題多解，多題→解，→題多變，→題多編，還有讓學(xué)生補應用題的條件和問(wèn)題等等，都是培養學(xué)生的聯(lián)想能力的好方法。
(4)鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應用能力，從而主動(dòng)地獲取知識。通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)刊、書(shū)報，或進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，不僅可以擴大學(xué)生的知識眼界，獲得新知識，提高閱讀能力，提高科學(xué)的思維方祿，而且可以促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，并在信息的歸納、整理的過(guò)程中培養學(xué)生的信息處理能力、文字和口頭表達能力。
正如人們所說(shuō)"授人以魚(yú)，不如授人以漁，"授人以魚(yú)，只能解燃肩之急。而授人以漁，則終身受益無(wú)窮。面對知識爆炸的經(jīng)濟時(shí)代，作為教師的我們必須交給學(xué)生如何"捕魚(yú)"的方蓓，同時(shí)也要告訴學(xué)生"捕魚(yú)"的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習的多種渠道、方搓，以及如何積極利用網(wǎng)絡(luò )為我們的學(xué)習服務(wù)o除此之外，還應該告訴學(xué)生如何整理、處理相關(guān)資料，為我所用。通過(guò)上述活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習的方泣，促進(jìn)學(xué)生積極而用主動(dòng)地獲取知識。
總之，數學(xué)教育要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的思想，就應該體現其發(fā)展性，要為學(xué)生的持續學(xué)習，終生學(xué)習做好準備，從而使學(xué)生符合現代社會(huì )發(fā)展的需要。因此，我們必須引導學(xué)生在學(xué)會(huì )最基本的知識技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知。
在學(xué)數學(xué)中學(xué)習求知，是素質(zhì)教育的需要，它的內涵深廣。只要我們教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，把數學(xué)教學(xué)看成是對人的全面素質(zhì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)提高和培養的過(guò)程，一定能讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中得到整體性的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習，將來(lái)的做人打下扎實(shí)的基礎。
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