- 相關(guān)推薦
基于兒童心理特征的積木玩具包裝設計方法探究
摘 要：隨著(zhù)積木玩具的發(fā)展，積木玩具的種類(lèi)也隨之增加，玩法也多樣化。目前，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始意識到積木玩具在兒童成長(cháng)中所起到的作用，雖然國外已有非常成熟的積木玩具品牌，但國內在積木玩具的包裝設計上依然存在滯后。本文從兒童心理成長(cháng)特征的角度出發(fā)，分析了兒童的心理特點(diǎn)及需求，基于這些特點(diǎn)和需求提出了積木玩具包裝設計的方法。
關(guān)鍵詞：包裝設計 積木玩具 兒童心理
一、積木玩具在兒童成長(cháng)中所扮演的角色
積木玩具在兒童的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)啟蒙教育的作用。積木玩具的教育性不是直接告訴孩子一些原理和知識，而是通過(guò)將這些原理融入到積木玩具中，通過(guò)把玩的過(guò)程進(jìn)行思考與分析，間接地告訴孩子知識。作為積木玩具來(lái)說(shuō)，不僅要滿(mǎn)足孩子的娛樂(lè )，更重要地是承擔起教育功能，“寓教于樂(lè )”是積木玩具最大的特點(diǎn)。古話(huà)有“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教育不僅是要傳授知識，更需要在提高能力上有所突破。玩具勞動(dòng)起源說(shuō)認為玩具源自于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)。小孩剛接觸到這個(gè)世界對任何東西都充滿(mǎn)好奇，但其生理特點(diǎn)決定了小孩不可能直接參與勞動(dòng)，所以在這個(gè)時(shí)候積木玩具對于小孩認識世界就發(fā)揮了重要作用。
二、不同年齡段兒童主要心理特征
通過(guò)查閱資料以及對兒童的觀(guān)察，根據智力發(fā)展水平和心理特征，可以將3歲-14歲的兒童分成三個(gè)小的階段：3歲-6歲、6歲-12歲、12歲-15歲。
3歲-6歲的兒童記憶思維及想象快速發(fā)展，這個(gè)階段兒童想象力最為活躍，也是認知世界最快的時(shí)候。他們的心理特征主要是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、愛(ài)幻想、有英雄崇拜心理、精力難以長(cháng)時(shí)間集中、具有榮譽(yù)感和歸宿感等特征。6歲-12歲的孩子具有一定的邏輯思維能力，能夠較長(cháng)時(shí)間地集中注意力，由于這個(gè)年齡段的孩子較多地接觸動(dòng)畫(huà)、科幻片等，同時(shí)也是對虛幻的東西最為好奇的時(shí)候。他們喜歡有故事背景的玩具、會(huì )很容易融入情景、注重玩樂(lè )空間、喜歡分享以及喜歡具有動(dòng)畫(huà)代表性玩具的特點(diǎn)。12歲-15歲的孩子由于開(kāi)始具備一定的理性思考能力，對世界的認知逐漸成熟，會(huì )將更多地注意力轉移到自身上來(lái)，他們更多的是希望尋找成就感、獵奇感、代入體驗感、個(gè)性表達以及對社交需求的滿(mǎn)足。通過(guò)對這些需求點(diǎn)的分析主要是為了了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)及情感需求，這些情感需求可以成為積木設計時(shí)的參考，以便使玩具的難度和趣味符合該年齡段的兒童。
三、基于心理特征所采用設計方法
3.1 科學(xué)設計玩具益智難度
積木類(lèi)玩具不同于其他玩具的重要一點(diǎn)在于積木類(lèi)玩具在娛樂(lè )過(guò)程中較為側重益智功能。而兒童的智力發(fā)育在不同的年齡段也具有不同的特點(diǎn)。如果將一個(gè)只需要6歲智力就可以完成的積木玩具給一個(gè)6歲的孩子玩，那么他一定會(huì )因為過(guò)于簡(jiǎn)單而對這件玩具失去興趣。同理，將一個(gè)難度過(guò)高的玩具給一個(gè)年齡相對較小的兒童玩，也會(huì )因為難度過(guò)高而被丟棄。這就意味著(zhù)積木類(lèi)玩具設計具有其一定的科學(xué)性：玩具設計企業(yè)需要考慮到自己的用戶(hù)人群主要集中在什么年齡階段，他們具有何種智力水平，對于不同年齡階段的積木玩具將如何設置其難度。
3.2 限制年齡，但不限制想象
曾經(jīng)有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)“給孩子一堆泥巴、一些沙子就夠了”。在成年人眼里，泥巴和沙子毫無(wú)樂(lè )趣可言，但對于孩子來(lái)說(shuō)，泥巴是發(fā)揮無(wú)盡想象和創(chuàng )意的源泉。雖然智力發(fā)展在不同的年齡段具有差異性，但無(wú)論什么年齡段的孩子都具有想象能力。孩子之所以能把最簡(jiǎn)單的東西玩得不亦樂(lè )乎，最重要的一點(diǎn)就在于他們富有想象力，在他們的想象空間里，這些泥巴和沙子可以做成任何有趣的東西。所以樂(lè )高的設計原則里有一點(diǎn)“限制玩具大小，但不限制想象”。對孩子來(lái)說(shuō)，積木玩具最大的魅力就在于激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和想象力，任何積木玩具都不能背離了這一點(diǎn)，如果有企業(yè)背離了這一點(diǎn)，那么積木玩具將失去其價(jià)值。
3.3 加強情感化設計
6歲-12歲的孩子主要心理特征有：“喜歡幻想”、“角色代入感強”“情感豐富”等特征，他們在玩玩具的時(shí)候會(huì )很認真地投入到虛擬的場(chǎng)景中。目前之所以很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲無(wú)法自拔的原因，就在于孩子很容易進(jìn)入一個(gè)虛擬的空間滿(mǎn)足其幻想需求，滿(mǎn)足自己情感體驗。
從兒童心理學(xué)上看，6歲-12歲孩子幻想和情感體驗最為豐富，卡通元素是孩子最好的伙伴，因為卡通人物都是形象飽滿(mǎn)、富有情感的。例如，樂(lè )高將故事敘述與角色扮演融合起來(lái)，概念中的卡通形象通過(guò)產(chǎn)品直接體現，孩子身臨其境的體驗感直線(xiàn)飆升，并促使了樂(lè )高的急速發(fā)展。筆者認為，電子積木與卡通人物結合可以向兩個(gè)方面走，一個(gè)是將新科技運用到卡通玩具人物的身上，一個(gè)是直接引入卡通人偶玩具到積木玩具中來(lái)。
參考文獻：
[1]馬斯洛，許金聲譯.動(dòng)機與人格[M].北京：華夏出版社，1987年5月.
[2]宋軍.兒童益智玩具設計原則之研究[J].包裝工程，2007.
[3]羅碧娟.兒童產(chǎn)品的人性化設計[J].包裝工程，2006(01).
【基于兒童心理特征的積木玩具包裝設計方法探究】相關(guān)文章：
基于ＦＰＧＡ的智能玩具設計06-18
基于OpenGL的邦寶模型積木分析系統設計與實(shí)現10-11
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的會(huì )計教學(xué)方法探究08-09
基于VB6.0的MSComm通信方法設計09-01
兒童餅干包裝的人性化設計研究08-21
屬性數學(xué)模型在包裝裝潢設計方案中的應用探究07-21