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幼兒園區域活動(dòng)材料巧投放論文
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園區域活動(dòng)材料巧投放論文，希望對大家有所幫助。
[內容摘要] 幼兒園區域游戲是當前幼兒學(xué)習的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。而在區域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會(huì )影響區域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復雜性體現在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，巧妙的投放區域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 區域活動(dòng) 材料 巧投放
區域活動(dòng)是根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng )設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運用集體、分組和個(gè)別相結合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現的學(xué)習、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內容，體驗操作和交往的樂(lè )趣，積極主動(dòng)地發(fā)現、探索和表現，有效落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。
一、投放適合幼兒的材料
根據幼兒的認知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì )性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng )設角色區、探索區、美工區、音樂(lè )區、閱讀區和運動(dòng)區等不同形式的區域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。如：探索區里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認識世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過(guò)多次活動(dòng)逐步發(fā)展出“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內容，因此擴大了平衡的內涵和外延……從這里可以更多的發(fā)現孩子們智慧的萌芽、創(chuàng )新的火花。
二、投放安全性和藝術(shù)性的材料
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護的能力，又有參加區域活動(dòng)的經(jīng)驗，有較強的規則意識，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線(xiàn)范圍內，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對區域環(huán)境的最基本要求。
為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應選擇無(wú)毒、無(wú)味、對幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區內練習系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現出來(lái)。以吸引幼兒對活動(dòng)材料充滿(mǎn)興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區域活動(dòng)的順利開(kāi)展。
三、有層次性和計劃性的投放材料
幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區獲取成功的體驗，教師應提供系列層次材料。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養細致操作能力，教師可設置練習使用剪刀的內容，根據幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長(cháng)條形紙→剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內投放，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋(píng)果，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋(píng)果，這樣改變了材料投放的無(wú)序、雜亂現象，使教師對哪個(gè)幼兒達到何種水平做到心中有數；再如在指導策略上，對較內向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì )想出辦法來(lái)的”，這樣就能更大地發(fā)揮區域游戲活動(dòng)的應有價(jià)值。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號不一的針，手眼協(xié)調能力較強的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì )因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì )因滿(mǎn)足不了需要而苦惱。
活動(dòng)區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會(huì )經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類(lèi)、計數、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班，教師根據幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開(kāi)展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區的服務(wù)設施是幼兒在日常社會(huì )生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì )性成長(cháng)，可設在大班，讓幼兒在充分參觀(guān)、了解的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性地開(kāi)展。
層次性材料的提供滿(mǎn)足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。獨立生活能力的增強，使幼兒體驗到成功的喜悅，增強了對自己的信心。
四、有目標性和針對性的投放材料
創(chuàng )設活動(dòng)區要有一定的目的性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如學(xué)習《物體的彈性》，教師相應的為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現彈性的秘密……學(xué)習《物體的浮與沉》，我們?yōu)橛變簻蕚淞怂�、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗中發(fā)現科學(xué)的奧秘。
為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng )造想象的空間。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區后，孩子們會(huì )把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng )造性的小手中變化莫測，轉眼間會(huì )被制作成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具。在制作過(guò)程中孩子會(huì )從中體會(huì )到成功和快樂(lè )。
區域游戲的開(kāi)展，對每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng )設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
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