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對幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力的培養探析
畢業(yè)論文
對幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力的培養探析
王香芍
（河南省3門(mén)峽市教師進(jìn)修學(xué)校，河南 3門(mén)峽 472000）
摘 要：本文從幼兒自身發(fā)展及對其進(jìn)行珠心算教學(xué)的要求出發(fā)，根據幼師學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)，主要采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談方法，分別對2005、2006、2007幼師學(xué)生及珠心算教師、幼兒園院長(cháng)與幼兒園教師、幼兒家長(cháng)進(jìn)行調查，探討幼師學(xué)員的珠心算教學(xué)能力程度，須具備的教育知識與幼師學(xué)員珠心算能力培養內容及方法。結果表明：幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力較低或中等；幼師學(xué)員主要須掌握的珠心算教育知識和幼兒心理及生理發(fā)展的規律。本文就幼師學(xué)員珠心算能力培養模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：幼師學(xué)員 教學(xué)能力 珠心算
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0022-02
教育部在關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)指出“中等職業(yè)教育為社會(huì )培養的是具有1定技能的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才�！�近幾年來(lái)，重視“智力開(kāi)發(fā)”的提高到創(chuàng )造的高度上來(lái)，而在“珠心算”的中，由于它的神奇功能在的創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)中起著(zhù)優(yōu)化作用，越來(lái)越多的家長(cháng)將目光瞄準了珠心算。做為幼兒教育的主要實(shí)施者是幼兒教師。本者1直以來(lái)，從事這方面的教學(xué)及探究，在實(shí)踐中作了認真的分析，現總結如下。
1、目前幼師學(xué)員珠心算能力的現狀與分析
（1）培養幼師學(xué)員珠心算能力是時(shí)代和社會(huì )迅猛發(fā)展的需要。
近幾年來(lái)，重視“智力開(kāi)發(fā)”的提高到創(chuàng )造的高度上來(lái)，近10幾年來(lái)，特別是在珠算基礎上發(fā)展起來(lái)的珠心算，在全國乃至世界許多國家發(fā)展迅猛。在國內各省、市及港、澳、臺普遍開(kāi)展，也都在小學(xué)及幼兒教育中引進(jìn)了珠心算。在國外，許多國家，如日本、馬來(lái)西亞、新加坡、印尼、泰國、加拿大、美國、湯加等學(xué)習珠心算之風(fēng)勢頭強勁。在東南亞掀起了“珠心算熱”，方興未艾，2002年10月，在北京成立了世界珠心算聯(lián)合會(huì )，標志著(zhù)珠心算事業(yè)進(jìn)入了更加廣闊的發(fā)展階段。
幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)越來(lái)越受人們的關(guān)注，然而幼師珠心算教學(xué)能力的培養比較薄弱，對居于特殊地位的幼師學(xué)員進(jìn)行珠心算能力的培養不足。幼師教育的傳統模式是重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習、輕教育課程的學(xué)習；而且學(xué)校很少開(kāi)設珠心算課程，即使開(kāi)設也只涉及珠心算中的工具使用，學(xué)好珠心算的目的也只是狹窄地被理解成是幼師學(xué)員——未來(lái)幼兒教師知道珠心算課，學(xué)校并未從開(kāi)發(fā)幼兒智力的發(fā)展角度為幼師學(xué)員提供應有的理論與實(shí)踐指導，也沒(méi)把珠心算教學(xué)與幼師學(xué)員的1項職業(yè)能力——珠心算的教育能力聯(lián)系起來(lái)。而作為幼師學(xué)員不僅應擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、理論基礎等知識，還要有駕馭教育教學(xué)的能力，其中珠心算教育能力甚為關(guān)鍵。幼師學(xué)員不具備珠心算教育能力，就不能保證幼兒計算能力的培養教育,就不可能圓滿(mǎn)完成幼兒園計算教育任務(wù)，她也就不能算是位合格的幼師學(xué)員。目前全社會(huì )
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