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淺談轉變教學(xué)觀(guān)念構建地理高效學(xué)堂
在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統的教學(xué)模式，把新課程標準要求作為教學(xué)的依據，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計。在創(chuàng )新教學(xué)模式的同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們通過(guò)積極的思考和探究掌握地理知識，提高學(xué)習效率。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，使他們的探究能力在課堂學(xué)習中不斷提高，促進(jìn)他們地理綜合能力的發(fā)展。
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用，培養自學(xué)能力
高中地理教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設計和開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要始終把學(xué)生放到學(xué)習主體的位置上，培養學(xué)生的學(xué)習責任感。通過(guò)教師的引導，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行地理知識的探究，發(fā)揮學(xué)習主體作用。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生始終堅持積極的探究，教師需要激發(fā)他們對地理學(xué)習的興趣。因此，在設計教學(xué)內容時(shí)，教師了解學(xué)生的學(xué)習能力和掌握的地理知識，根據他們的興趣和薄弱環(huán)節進(jìn)行設計，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習中，通過(guò)探究提高他們的地理綜合能力。隨著(zhù)地理知識的不斷積累，學(xué)生在探究過(guò)程中的分析理解能力也在不斷提高，使他們有效地完成了自主探究學(xué)習，提高了自學(xué)能力。在新的教學(xué)模式中，教師針對學(xué)生的學(xué)習情況要多進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，用教師的關(guān)心和愛(ài)護來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生學(xué)好地理知識的信念，在教學(xué)活動(dòng)中積極地完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的地理思維
問(wèn)題情境的創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們在問(wèn)題的引導下不斷深入分析教材內容，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握教材中的內容。在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師要深入挖掘教材中的內容，根據教材中的內容設計趣味性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，從多個(gè)角度對問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，使他們的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“地球的公轉和自轉”時(shí)，在讓學(xué)生掌握了地球自轉和公轉的概念后，教師提出問(wèn)題：如果讓地球反向進(jìn)行自轉和公轉，自轉一周和公轉一周的時(shí)間和正向旋轉一樣嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生展開(kāi)了積極的分析和討論，他們紛紛發(fā)表了自己的看法，使課堂教學(xué)氛圍在討論中活躍起來(lái)，有助于促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解掌握。通過(guò)具有創(chuàng )意、與定式思維不同的問(wèn)題創(chuàng )設，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們創(chuàng )新思維的發(fā)展。在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師要結合社會(huì )現象和生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，把學(xué)生的目光引到生活中，使他們把地理知識和生活相聯(lián)系起來(lái)，結合地理知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析問(wèn)題，提高他們運用知識的能力。
三、開(kāi)展積極的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)模式上，教師改變了灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習者轉變成了知識的主動(dòng)探究者。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教和學(xué)的雙方，教師和學(xué)生都需要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)雙方的交流和信息傳遞，完成高效的課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式中，教師不再對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是改為了學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)分析總結法、歸納法、圖標法等方式進(jìn)行學(xué)習，使他們提高了對地理知識的記憶效率，使他們的學(xué)習效率大大提高。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要發(fā)揮對教學(xué)的組織和引導作用，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習情況的了解，對教學(xué)設計進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使課堂教學(xué)環(huán)節能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在上課一開(kāi)始就投入新知識的探究中，促進(jìn)他們地理綜合能力的不斷提高。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，引導他們養成良好的探究習慣
經(jīng)過(guò)初中地理學(xué)習，高中生已經(jīng)具備了一定的地理知識和學(xué)習能力。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導者的作用，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行關(guān)注，并在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，高效完成學(xué)習任務(wù)。為了提高學(xué)生的探究能力，教師在引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習時(shí)，要對他們的探究方法進(jìn)行指導，使學(xué)生通過(guò)分析和思考加深對知識的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知識，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，要使他們深刻地理解這些知識具有一定的難度，教師在讓學(xué)生探究教材內容的重難點(diǎn)時(shí)，要對他們的探究方法進(jìn)行指導，使學(xué)生在分析教材內容時(shí)一邊閱讀一邊思考，抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行分析，并在教師的引導下深入到知識內部，加深讀知識的理解和掌握。
五、開(kāi)展合作學(xué)習，加深學(xué)生對知識的理解
隨著(zhù)教學(xué)改革的逐步深化，在高中地理教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習效率，可以開(kāi)展合作學(xué)習，給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的地理探究問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習中。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生對探究的問(wèn)題充滿(mǎn)了興趣，他們能大膽說(shuō)出自己對問(wèn)題的理解和看法，并認真傾聽(tīng)其他學(xué)生的闡述。在相互交流合作過(guò)程中，學(xué)生對地理知識的認識更全面，能從不同的角度對地理知識進(jìn)行分析，有利于掌握地理知識的本質(zhì)。在合作學(xué)習中，小組中的每個(gè)成員都是學(xué)習的主體，在合作交流中，學(xué)生要學(xué)會(huì )尊重他人，認真傾聽(tīng)每一個(gè)人的看法，使合作學(xué)習順利開(kāi)展。地理教材中包括很多自然和人文知識，使地理問(wèn)題的答案具有不確定性。在開(kāi)展合作探究時(shí)，教師要利用地理學(xué)科的這一特點(diǎn)，設計出開(kāi)放性的探究題目，讓小組成員展開(kāi)積極的思考和討論，在交流探究中使學(xué)生互相影響、互相借鑒、互相促進(jìn)，實(shí)現高效課堂的目標。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，加強師生互動(dòng)，通過(guò)積極的交流和溝通了解學(xué)生的興趣，設計多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究地理知識。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，教師要擺脫知識灌輸者的思想，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，充分發(fā)揮教學(xué)指導者的作用，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行關(guān)注和指導，使他們高效完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，體會(huì )到學(xué)習的成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步探究地理知識的積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
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