口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律意識研究

　　導語(yǔ)：近年來(lái),社會(huì )上出現的種種醫患糾紛已經(jīng)在深刻地揭示著(zhù)醫學(xué)與法律內在聯(lián)系,要求人們從法律層面處理醫患之間產(chǎn)生的矛盾與沖突.下面是小編搜集整理的口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律意識研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)大先生在法制教育方面存在著(zhù)極大的特殊性，一方面該專(zhuān)業(yè)大先生從事的是醫療任務(wù)，間接面對人，更強調權益義務(wù)的保證。另一方面，該專(zhuān)業(yè)先生進(jìn)入臨床實(shí)習后，受醫治牙椅限制，相較于其他專(zhuān)業(yè)愈加間接獨立面對病人，以上要素都招致口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生在校實(shí)習時(shí)期即面臨著(zhù)較高的醫療風(fēng)險。本文經(jīng)過(guò)剖析口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識現狀，進(jìn)而經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查擬定口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識養成應有的教學(xué)內容及相應教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè);先生;法律認識;法律教育

　　一、口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識現狀

　　(一)法律認識淡漠目前越來(lái)越多的九五后青少年開(kāi)端步入醫學(xué)院校，這個(gè)年齡段的大先生大多屬于獨生子女，依賴(lài)性較強，在剛剛完畢緊張的高三學(xué)習生活后，又離開(kāi)一個(gè)學(xué)習生活更爲緊張繁忙的醫學(xué)院校，往往需求渡過(guò)一個(gè)較長(cháng)的心思順應期。而在這樣一種延續性的繁忙學(xué)習進(jìn)程中，法律知識的學(xué)習很容易被無(wú)視，更談不上使用，招致普遍性的存在法律認識淡漠。(二)醫學(xué)院校法學(xué)教育充滿(mǎn)著(zhù)應試顏色醫學(xué)院校課程設置西醫學(xué)根底課和專(zhuān)業(yè)課占了相對的比重，人文社科類(lèi)課程比重較輕。大少數醫學(xué)院校的法學(xué)教育是經(jīng)過(guò)《思想品德根底與法律涵養》這一門(mén)課停止的，傳統的課堂教學(xué)辦法加上考核方式，難以讓先生真正掌握相關(guān)法律知識，而針對職業(yè)才能的適用性法律知識講授更是很少，先生很難做到經(jīng)過(guò)學(xué)習將法律知識轉化爲理論技藝，更談不上在執業(yè)進(jìn)程中盲目運用法律知識防備和處置醫患糾紛等復雜法律事務(wù)。(三)口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律教學(xué)實(shí)際與理論脫節目前，尚無(wú)專(zhuān)門(mén)針對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生的法學(xué)課。法學(xué)教員在授課進(jìn)程中，通常注重法律條文的解說(shuō)，無(wú)視法條面前的原理、辦法，先生較少確切了解某個(gè)法律條文的真正要義�？谇会t學(xué)專(zhuān)業(yè)先生不同于其他臨床專(zhuān)業(yè)先生，在校時(shí)期的實(shí)習見(jiàn)習就需求在絕對獨立的空間單獨面對病人，是醫先生中較早間接接觸臨床的一類(lèi)先生，面對日益紛繁的醫患關(guān)系，尚未走出校園的先生往往顯得莫衷一是。

　　二、口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識養成應有的教學(xué)內容

　　(一)根底法律知識教育依據醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的培育方案和目的，應該確定相應的法律知識教育教學(xué)標準綱要。包括法律原理的學(xué)習，次要指的是爲法律規則提供根底性、原則性、標準性指引的實(shí)際;法律根本知識，次要包括憲法和一些大部門(mén)法，如刑法、民法、訴訟法、行政法等;醫先生專(zhuān)業(yè)法知識教育，即衛生法、《中華人民共和國傳染病防治法》、病歷書(shū)寫(xiě)要求、處方質(zhì)量要求、醫療平安教育、《中華人民共和國執業(yè)醫師法》、《醫療事故處置條例》等;運用衛生法學(xué)理論知識，醫先生可以將所學(xué)醫學(xué)和法學(xué)知識融會(huì )貫穿，構成合理的知識架構，在醫療進(jìn)程中盲目運用法律思想、法律知識躲避風(fēng)險，處理成績(jì)。(二)實(shí)習前醫用法律知識教育口腔醫學(xué)是理論操作較多的一個(gè)學(xué)科，實(shí)習生要從課本的學(xué)習中迅速轉到臨床操作下去，即使是有帶教教師的指點(diǎn)，但也需求面對病人獨立操作，即便是一開(kāi)端最復雜的“牙拔除術(shù)”、“根管醫治術(shù)”也具有不可逆性，先生通常會(huì )存在一定水平上的不自信，加上患者的不信任以及對新出臺的醫療法規的不確切了解，都會(huì )帶來(lái)帶來(lái)一定水平上的實(shí)習困難。因而先生進(jìn)入臨床實(shí)習前，除打牢專(zhuān)業(yè)根底課知識外，還應強化醫事法律學(xué)習，需求經(jīng)過(guò)討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、爭辯教學(xué)法、專(zhuān)題教學(xué)法等四大教學(xué)法對先生停止：1.言語(yǔ)交流培訓，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)患者的述求，從中精確掌握患者表達的信息，同時(shí)向患者或家眷引見(jiàn)病情以及能夠發(fā)作的風(fēng)險和醫療行爲中會(huì )采取的相應措施，又不至于讓病人感到懼怕;2.強化《醫療機構病歷管理規則》學(xué)習，嚴厲依照《醫療機構病歷管理規則》書(shū)寫(xiě)病歷;3.初步具有一定的法律才能，包括法治思想、法言法語(yǔ)表達、對法律現實(shí)的辨析才能。以便先生更好掌握與病人溝通交流的辦法。(三)貫串一直的法律教育要讓先生真正遵紀違法，靈敏運用法律，就要在學(xué)校營(yíng)建依法治校的良壞人文氣氛。1.教員在授課進(jìn)程中要打破傳統教學(xué)形式的藩籬，將法學(xué)教育成爲醫先生人文素質(zhì)培育的一個(gè)重要局部，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)、PBL討論、模仿法庭、實(shí)地觀(guān)賞等多種方式完善法學(xué)教育。2.充沛發(fā)揚學(xué)校文明的積極效應，經(jīng)過(guò)宣傳欄、校園網(wǎng)、�？�以及一些新媒體如微博、微信大眾號適時(shí)傳達法律知識，使法律認識在潛移默化中進(jìn)入醫先生的大腦。3.發(fā)揚學(xué)校團委、學(xué)工部門(mén)、心思輔導站的作用，經(jīng)過(guò)職業(yè)規劃大賽、心思講座等方式引導先生專(zhuān)業(yè)認同感，養成良好意理素質(zhì)。4.展開(kāi)豐厚多彩的校園活動(dòng)，舉行專(zhuān)家講座論壇引見(jiàn)衛生法律實(shí)踐運用案例，組織以法律爲主題的演講競賽、爭辯賽、知識競賽、主題班會(huì )等，還可結合專(zhuān)業(yè)在雕牙競賽、科普大賽作品征集、臨床理論技藝操作和病歷書(shū)寫(xiě)知識講座和競賽中宣傳法律知識，使醫先生在此活動(dòng)中逐步加強法律認識。

　　三、口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識養成教學(xué)體系的樹(shù)立

　　依據上述內容，即根底教學(xué)局部、臨床實(shí)習前教育、日常法律認識養成教育三局部，經(jīng)過(guò)實(shí)際課教學(xué)、理論教學(xué)、校園文明活動(dòng)三個(gè)局部，構成口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識養成教學(xué)體系。見(jiàn)圖1。教學(xué)體系構成后，各教學(xué)內容應辨別占什麼權重呢?爲進(jìn)一步明白各項教學(xué)內容所占權重，筆者從法律知識、法律品德、法律觀(guān)念、法制才能、法律心思等5個(gè)局部設計《口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識問(wèn)卷》。本次調查共向600名口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的先生發(fā)放問(wèn)卷，回收無(wú)效問(wèn)卷528份，男女比例爲1:1.25，其中，一年級先生113人，二年級先生125人，三年級先生146人，四年級先生112人，五年級先生104人。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律觀(guān)念普遍構成，相關(guān)的法律知識掌握較差，在日常生活中自然發(fā)生的法律品德?tīng)顩r良好，但法律才能簡(jiǎn)直都未構成，更談不上上升爲法律心思，不習氣于經(jīng)過(guò)法律的思想形式去面對處理成績(jì)。因而按如下權重設置口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)先生法律認識養成教學(xué)體系內容權重劃分。隨著(zhù)我國醫療衛生行業(yè)制度的標準化，醫先生的法學(xué)素養成爲一名合格醫先生不可或缺的素養之一，該零碎可以及時(shí)調整教學(xué)綱要，在課程設置上不但掩蓋該綱要要求，且在深度和廣度上更上一層，具有較強的針對性，將醫學(xué)和法學(xué)融爲一體，較之以往傳統授課方式更具有迷信性和操作性。

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