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公共素質(zhì)課老師管控探索
一、提高對公共素質(zhì)課地位的認識
現在在高職院校,從領(lǐng)導到教師再到學(xué)生,有一種普遍現象,就是重視專(zhuān)業(yè)課,輕視公共基礎課和公共素質(zhì)課,認為公共素質(zhì)課的開(kāi)設是浪費時(shí)間,學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,會(huì )動(dòng)手,能就業(yè)就行了,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續發(fā)展。著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)偉長(cháng)指出:我們培養學(xué)生首先應該是一個(gè)全面發(fā)展的人,是一個(gè)愛(ài)國者,一個(gè)辯證唯物主義者,一個(gè)有文化藝術(shù)修養,道德品質(zhì)高尚的心靈美好的人;其次才是一個(gè)擁有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的人,一個(gè)未來(lái)的工程師、專(zhuān)門(mén)家。一個(gè)對自身發(fā)展沒(méi)有規劃、對祖國前途漠不關(guān)心的人,怎能成為社會(huì )主義合格的建設者和接班人?成才先成人,加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育必不可少。
二、做好公共素質(zhì)課兼職教師的職位
職位分析是人力資源管理的一種基本工具,是聘任管理前期的一個(gè)重要環(huán)節�！缎蝿菖c政策》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學(xué)生心理健康》《軍事理論》課程是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高校德育工作的重要組成部分。因此,從事上述課程教學(xué)的人員是學(xué)校教師的一部分,應和其他教師在課酬和評優(yōu)評先等方面享有同等待遇。明確公共素質(zhì)課兼職教師任職條件、工作職責和工作權限,有利于為公共素質(zhì)課兼職教師招聘、調配、選拔、培養提供依據。
三、制定工作職責
公共素質(zhì)課兼職教師主要有如下職責:一是認真完成教學(xué)工作。教學(xué)工作是公共素質(zhì)課兼職教師的工作之一。應根據教學(xué)工作的需要,承擔相應的教學(xué)任務(wù),按課程要求制訂教學(xué)計劃,認真準備好教案,填寫(xiě)相關(guān)教學(xué)文件,做好課堂管理,完成作業(yè)批改和課后答疑等工作,保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),還應做好課程考核工作,積極參與試題庫建設,認真完成試卷和試卷分析等工作,積極參與教研活動(dòng),主動(dòng)匯報教學(xué)情況,聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議,不斷改進(jìn)教學(xué)工作。二是明確公共素質(zhì)課兼職教師的權利和義務(wù)。權利:公共素質(zhì)課兼職教師有權對學(xué)校的教學(xué)管理提出建議和意見(jiàn),有權對負責的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新,有權參與學(xué)校的教學(xué)、教研等教學(xué)活動(dòng),有權參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓。義務(wù):公共素質(zhì)課兼職教師應該愛(ài)崗敬業(yè),遵守學(xué)校各項規章制度,服從教學(xué)管理部門(mén)統一管理,不得擅自更改教學(xué)計劃,自行變更課時(shí)、停課和調課,應做好課堂管理,重視教學(xué)反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。有義務(wù)接受教學(xué)管理部門(mén)與人事部門(mén)對其工作的考核與評價(jià),有義務(wù)接受教學(xué)督導的監督與學(xué)生評價(jià)。
四、做好公共素質(zhì)課兼職教師的遴選
公共素質(zhì)課兼職教師承擔教書(shū)育人的工作,其思想品質(zhì)會(huì )在無(wú)形中影響學(xué)生,并慢慢形成與之一致的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。必須在廣開(kāi)來(lái)源的基礎上,實(shí)行準入制度,除了考察其相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外,重點(diǎn)考察其職業(yè)道德和教育教學(xué)能力,具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面:一是職業(yè)精神,首先要熱愛(ài)教學(xué)工作,能認真負責地完成教學(xué)工作任務(wù)。作為學(xué)生人生發(fā)展的引路人,教師應具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神,有健康的職業(yè)心理。二是個(gè)人素質(zhì)標準。兼職教師參與教學(xué)工作,直接與學(xué)生打交道,要為人師表,善于和學(xué)生溝通、交流,有一定的語(yǔ)言表達能力和交流能力,自身有較高的素養。三是專(zhuān)業(yè)能力,雖然這些課程在大學(xué)里沒(méi)有相應的專(zhuān)業(yè),但作為擔任這些課程的教師就應對相關(guān)課程及其背景有一定的了解,才能進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)兼職教師應在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習,不斷提升。
五、做好公共素質(zhì)課兼職教師的培訓
關(guān)于公共素質(zhì)課兼職教師國家沒(méi)有出臺統一的指導性意見(jiàn)或者是規定,缺乏資格認證環(huán)節,沒(méi)有統一標準。在目前高職院校對兼職教師需求量增加的情況下,可供選聘的兼職教師資源稀缺的“賣(mài)方市場(chǎng)”行情下,對于兼職教師入職標準設立過(guò)高的要求顯然不現實(shí),因而可通過(guò)培訓彌補這一不足。一是對有教學(xué)經(jīng)歷,同時(shí)對所授課程有愛(ài)好和研究但沒(méi)有相應專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師,要加強專(zhuān)業(yè)知識培訓。一方面要聘請專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓,另一方面教師個(gè)人要自我充電,參加教育部門(mén)和社會(huì )上開(kāi)辦的相關(guān)培訓,并取得相關(guān)資格證書(shū)。二是對于從未有過(guò)教學(xué)工作經(jīng)歷的兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識培訓,這顯得尤為必要,因為他們對教學(xué)工作的整個(gè)流程和規范是全然陌生的,如讓其“摸著(zhù)石頭過(guò)河”,不僅需要較長(cháng)時(shí)間的適應過(guò)程,而且容易導致不規范的教學(xué)行為產(chǎn)生,直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養水平。
六、做好公共素質(zhì)課兼職教師的聘用管理首先由用人單位在向學(xué)院人事部門(mén)申報用人計劃,一般宜每學(xué)年進(jìn)行一次。學(xué)校人事部門(mén)根據上報計劃進(jìn)行審定,并據此制訂出相應的聘任方案,并在校園網(wǎng)發(fā)布信息,人事部門(mén)會(huì )同相關(guān)教學(xué)部門(mén),按照選聘流程進(jìn)行選拔,確定人選,報請院領(lǐng)導批準。經(jīng)審批后確定的聘用人選,由人事部門(mén)與其簽訂聘用協(xié)議,明確責權利,同時(shí)發(fā)放聘書(shū),報教務(wù)處備案。由學(xué)校建立他們的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案,并定期更新,將每學(xué)期的教學(xué)情況、考勤情況、考核情況、學(xué)生評教情況及相關(guān)的教學(xué)文件記錄存檔。
七、確定公共素質(zhì)課兼職教師的待遇因為公共素質(zhì)課兼職教師一般不具有相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng),考慮到實(shí)際工作需要,可按下列標準發(fā)放:有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的,其專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與所授課程相關(guān)聯(lián),按其學(xué)院職稱(chēng)課酬標準核發(fā)津貼;其專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與所授課程無(wú)關(guān)聯(lián),按下一個(gè)職稱(chēng)層次課酬標準核發(fā)津貼。無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)但有行政職務(wù)的,可按對等原則參照上述標準核發(fā)津貼,科級對應專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的中級職稱(chēng),處級對應高級職稱(chēng)。既無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)又無(wú)行政職務(wù)的,但從事該課程教學(xué)已滿(mǎn)兩年,且教學(xué)工作考核合格,又從事相關(guān)工作的,按其學(xué)院職稱(chēng)課酬標準核發(fā)津貼。既無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)又無(wú)行政職務(wù)的,從事該課程教學(xué)不滿(mǎn)兩年的,按教員課酬核發(fā)津貼。兩年(四學(xué)期)在教學(xué)質(zhì)量考評中有三次獲優(yōu)秀等級的,可按原專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)核發(fā)津貼。
八、公共素質(zhì)課兼職教師考核公共素質(zhì)課教師一身雙責,既要做好其本職崗位工作,又要做好兼職教師工作。年終考核既應接受行管工作的考核,又應接受教學(xué)考核�？紤]工作性質(zhì),綜合考核以行管工作考核占70%,教學(xué)占30%為宜,行管工作和教學(xué)工作考核分別執行學(xué)院相關(guān)考核方法。
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