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談工商管理專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式研究
1.問(wèn)題的提出
伴隨高等教育的迅速發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生規模越來(lái)越大,從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才需求來(lái)看,工商管理專(zhuān)業(yè)人才呈上升增長(cháng)趨勢,社會(huì )尤其對擁有工商管理專(zhuān)業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是,我國工商管理專(zhuān)業(yè)本科層次人才的培養現狀、培養質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求突出表現在三方面:一是工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養目標、教學(xué)內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實(shí)踐型人才的培養特點(diǎn),學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)分散,對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解,深度不夠;二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習基本上僅在課堂進(jìn)行,偏重理論,工商管理作為一門(mén)應用性很強的專(zhuān)業(yè),應與管理實(shí)踐相結合,且采用教材創(chuàng )新不多,人才培養仍然采用理論學(xué)習、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習三步走的傳統模式,導致學(xué)生實(shí)踐能力偏弱;三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗與設施不足。實(shí)驗室建設與實(shí)踐基地建設滯后,雖然部分高校在工商管理專(zhuān)業(yè)建設中加大了實(shí)踐性教學(xué)比重,但受限于課時(shí)和教師實(shí)踐經(jīng)驗,未能取得預期效果;四是學(xué)生的學(xué)習目標不明確。工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗性強,而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識傳授,學(xué)生頭腦里缺乏系統思維模式,不知如何將所學(xué)課程總結歸納為整體的知識系統。
針對上述問(wèn)題,本文探索工商管理全程實(shí)踐教學(xué)模式,根據社會(huì )需求,強調結合工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生自身能力、興趣等因素,尋找、確定、規劃實(shí)踐,圍繞人才培養核心內涵,探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導等實(shí)踐,更多地與市場(chǎng)銜接。教學(xué)內容上,根據學(xué)生就業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結構的要求,在理論教學(xué)的基礎上,增加實(shí)踐課程的開(kāi)設比例;教學(xué)計劃上,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的作用,增強計劃的實(shí)踐性,使教學(xué)計劃與市場(chǎng)人才需求及專(zhuān)業(yè)培養的目標定位相結合,體現教學(xué)計劃服務(wù)市場(chǎng)需求;教學(xué)方法上,強調學(xué)生參與,采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法,結合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的課程比重,并設置創(chuàng )新性、應用性和實(shí)戰性實(shí)訓項目,使學(xué)生在實(shí)踐訓練中把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),動(dòng)手操作能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式
2.1指導性實(shí)踐教學(xué)模式
以創(chuàng )新實(shí)踐能力為人才培養目標,教學(xué)指導明確從知識水平到專(zhuān)業(yè)能力的詳細要求,突出管理知識實(shí)踐與應用的理念,這一模式內容包括:專(zhuān)業(yè)平臺建設、課程體系調整、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等,指導性實(shí)踐教學(xué)模式突出理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。
2.1.1專(zhuān)業(yè)平臺建設
專(zhuān)業(yè)平臺是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力、形成專(zhuān)業(yè)素養的基礎平臺,依據工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標要求,堅持理論適度超前、能力與市場(chǎng)同步的課程設置原則,理論與實(shí)踐、課內與課外、校內與校外相結合,構建滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、實(shí)訓突出的工商管理專(zhuān)業(yè)體系,包括專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)計劃、大綱制定、理論與實(shí)踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中,更新課堂教學(xué)方法、加大實(shí)踐課程比重、設立企業(yè)研發(fā)中心、ERP實(shí)驗室、會(huì )計模擬實(shí)驗室等措施,通過(guò)科學(xué)的課程設置和學(xué)院提供的綜合實(shí)驗室平臺,將創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的應用型人才培養目標融會(huì )其中,為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新能力的培養和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。
2.1.2專(zhuān)業(yè)認知指導
專(zhuān)業(yè)認知旨在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,加強學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)的感性認識。通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)講解、生產(chǎn)管理場(chǎng)地參觀(guān)、專(zhuān)業(yè)座談等,幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)內容及能力要求,明確工商管理專(zhuān)業(yè)須具備的知識與技能,形成對專(zhuān)業(yè)的綜合感性認識,引導學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內容及能力要求,幫助學(xué)生對自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現狀與未來(lái)發(fā)展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業(yè)適應能力培養
職業(yè)適應能力培養以工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養目標,幫助學(xué)生早接觸社會(huì )、早接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作角色,使他們適應社會(huì )需求、適應社會(huì )環(huán)境、適應工作要求。職業(yè)能力培養包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓、職業(yè)指導機構建立等。通過(guò)接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓,促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養的形成,提高學(xué)生團結協(xié)作的職業(yè)適應能力,縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì )的適應期,為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。
2.1.4職業(yè)生涯規劃指導
職業(yè)生涯規劃指導為切實(shí)體現市場(chǎng)的核心地位和就業(yè)的導向性作用,改變傳統的就業(yè)指導只在畢業(yè)年級開(kāi)展,作為建立和完善實(shí)踐教學(xué)的重要內容,實(shí)現就業(yè)指導全程化,即學(xué)生一入學(xué),就業(yè)指導工作就開(kāi)始跟進(jìn)并貫穿整個(gè)大學(xué)。
2.2體驗式實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中,根據工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)與各課程分散實(shí)踐教學(xué)、單元實(shí)訓與綜合實(shí)訓相結合。體驗式實(shí)踐教學(xué)模式內容包括課程實(shí)訓、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習三環(huán)節體驗,均突出工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的應用性,突出工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的市場(chǎng)化。通過(guò)體驗式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高,并在實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習中受到檢驗。
2.2.1課程實(shí)訓
在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本理論傳授的同時(shí),將實(shí)訓放在課程教學(xué)中,學(xué)生邊學(xué)習邊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓主要包括課內實(shí)訓和課外實(shí)訓。學(xué)生在第二學(xué)年結束或提前一個(gè)月完成課程學(xué)習任務(wù)后,集中一到三個(gè)月的時(shí)間到行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐,加強對專(zhuān)業(yè)崗位的認知。這一階段的實(shí)訓,既可以使學(xué)生檢驗過(guò)去兩年的學(xué)習情況,又可以使其對照實(shí)際,發(fā)現差距,有針對性地完成第三學(xué)年的學(xué)習任務(wù),有助于專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力同步提升。
2.2.2崗位實(shí)踐
結合工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行崗位實(shí)踐。崗位實(shí)踐又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習,是實(shí)踐教學(xué)計劃中的重要環(huán)節,是專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)計劃、課程設置的有機組成部分,是理論教學(xué)的補充與完善。通過(guò)崗位實(shí)踐,學(xué)生獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識,加深對已經(jīng)學(xué)過(guò)的工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識的理解和認識,提高觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐鞏固已學(xué)過(guò)的知識,提高在生產(chǎn)實(shí)踐中調查研究、觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,為后續畢業(yè)設計及單位工作實(shí)際打下基礎。要求:認真對待,服從領(lǐng)導,遵守紀律;遵守生產(chǎn)實(shí)習單位的工作、生活作息制度;獨立完成實(shí)踐內容。
2.2.3畢業(yè)實(shí)習
畢業(yè)實(shí)習是學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用,也是實(shí)現學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習,培養學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力,提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力。
2.3實(shí)戰性實(shí)踐教學(xué)模式
參與實(shí)訓基地實(shí)踐,實(shí)施產(chǎn)學(xué)結合和校企合作人才培養模式。
2.3.1校內外實(shí)訓基地實(shí)踐
以校內實(shí)訓基地為基礎,以校外實(shí)訓基地為補充,建立能滿(mǎn)足各相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養目標對職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)設施。校內實(shí)訓基地包括ERP實(shí)驗室、會(huì )計模擬實(shí)驗室等,體現真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強調實(shí)訓項目的應用性和操作的規范性。校外實(shí)訓基地建設應最大限度地發(fā)揮其作用,在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎上,為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù),確保校外實(shí)訓基地的穩定發(fā)展。教學(xué)效果以企業(yè)實(shí)訓要求為考核標準,模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與現實(shí)市場(chǎng)行為對學(xué)生所學(xué)知識的運用能力進(jìn)行全方位考核。
2.3.2產(chǎn)學(xué)結合
“產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)界、高校和科研院所組成的科研聯(lián)合體,這種一體化的模式體現了強強聯(lián)合的優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)內的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢的科研院所、高校實(shí)施強強聯(lián)合,形成有利于科技成果市場(chǎng)化的聯(lián)合體是其核心內涵。發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設施設備和專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢,校企合作,因循利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)的思路,使專(zhuān)業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展緊密結合,將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線(xiàn)建在校園內,在校內實(shí)行的理論學(xué)習和頂崗實(shí)訓結合的辦學(xué)模式。這種模式能彌補企業(yè)技術(shù)的不足,也解決學(xué)校實(shí)習實(shí)訓設備不足的問(wèn)題,使企業(yè)與學(xué)校資源共享,也使專(zhuān)業(yè)人才培養在“產(chǎn)學(xué)研”結合中獲得多贏(yíng)。
2.3.3校企合作
校企合作模式是指學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的教育培訓模式,包括訂單式和校企聯(lián)辦式培養,訂單式是學(xué)生入學(xué)就簽訂入學(xué)協(xié)議,畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習與就業(yè)聯(lián)體,學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成,教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成,培訓和考試內容來(lái)源于企業(yè)的需要,開(kāi)設為企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)習課程,企業(yè)在職業(yè)培訓中發(fā)揮著(zhù)更為重要的作用;校企聯(lián)辦式由企業(yè)提供實(shí)習基地、設備、原料,企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制訂,并指派專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué),它吸取學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢,共同培養社會(huì )與市場(chǎng)需要的人才。通過(guò)校企合作培養,企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展,實(shí)現學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏(yíng)。
3.全程實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施
保障措施是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式順利實(shí)施的通道,包括課程體系調整、教學(xué)方法與手段創(chuàng )新、實(shí)踐教學(xué)條件完善等。
3.1課程體系調整
課程體系調整是指打破學(xué)科式的體系架構,面對社會(huì )對工商管理綜合性高素質(zhì)人才需求的現實(shí)。調整側重點(diǎn)是培養學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能。加強實(shí)踐課程比重,培養學(xué)生對所經(jīng)歷的事件歸納、總結的習慣,使學(xué)生在理論學(xué)習與能力鍛煉過(guò)程中所遇到的涉及企業(yè)整體營(yíng)銷(xiāo)戰略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等問(wèn)題均可在教師的引導下得到解決。
3.2教學(xué)方法與手段創(chuàng )新
工商管理專(zhuān)業(yè)應該采用啟發(fā)式講授、分組討論、實(shí)戰模擬、角色扮演、專(zhuān)題講座等教學(xué)方法。在教學(xué)方法上將角色扮演、案例分析和老師點(diǎn)評融于一體,營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習的能力培養氛圍。教學(xué)手段上更多采用信息化技術(shù),提高教學(xué)的時(shí)間效率,在虛擬環(huán)境中模擬企業(yè)運作過(guò)程,將經(jīng)營(yíng)過(guò)程以游戲的方式進(jìn)行模擬并讓學(xué)生親自實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,深化學(xué)生對知識的理解。
3.3實(shí)踐教學(xué)條件完善
實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施需要以實(shí)踐教學(xué)條件為保障,必需像專(zhuān)業(yè)教學(xué)的其他環(huán)節一樣有規范的管理制度、完整的教學(xué)大綱、可供操作的實(shí)施計劃、詳實(shí)的經(jīng)費安排、可供教學(xué)的實(shí)訓基地、便于監控的考評措施等。因此,需要建立健全實(shí)踐教學(xué)管理辦法、實(shí)習管理辦法、實(shí)訓基地建設辦法、“雙師型”教師培養與認定辦法等規章制度,用制度規范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并要有相應的評價(jià)辦法,教學(xué)效果評估側重調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強調教師和學(xué)生的互動(dòng),以效果評估作為實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)的依據
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