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簡(jiǎn)談學(xué)科競賽驅動(dòng)下的工商管理專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與
引言：
學(xué)科競賽是超出課本范圍的、圍繞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)的一種幫助學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識和鍛煉其心智的特殊競技考試。工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)科競賽主要是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策相關(guān)的一些虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的競技比賽，大部分比賽需要借助于相應軟件，虛擬出一個(gè)仿真市場(chǎng)的環(huán)境來(lái)開(kāi)展，而這也正是工商管理專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)的主要內容。虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)依托虛擬現實(shí)、多媒體、人機交互、數據庫和網(wǎng)絡(luò )通訊等技術(shù)，構建高度仿真的虛擬實(shí)驗環(huán)境和實(shí)驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗，從而達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。
近些年，虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)是高等教育信息化建設和實(shí)驗教學(xué)示范中心建設的重要內容，是學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。教育部國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì )欲通過(guò)學(xué)科競賽的形式，弘揚虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)的指導思想，持續推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)信息化建設，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)改革與創(chuàng )新。
一、工商管理類(lèi)學(xué)科競賽的內涵體系
工商管理類(lèi)學(xué)科競賽是基于工商管理專(zhuān)業(yè)的一系列理論課程，為提高學(xué)生實(shí)踐能力，由相關(guān)單位主辦的一種學(xué)科知識應用競技比賽，是學(xué)生學(xué)習管理知識的第二課堂。以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)，目前，引入開(kāi)展的比賽有GMC(國際企業(yè)管理挑戰大賽)、“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”全國管理決策模擬大賽(商道大賽)、企業(yè)競爭模擬大賽、流通業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽等比賽、“挑戰杯”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽等。
從學(xué)科競賽的內涵體系上看，其覆蓋的知識體系較為全面而系統，涉及到工商管理專(zhuān)業(yè)的多門(mén)基礎及專(zhuān)業(yè)課程的知識，尤其需要將所學(xué)管理類(lèi)知識融會(huì )貫通。工商管理類(lèi)的學(xué)科競賽大多是借助相關(guān)軟件，營(yíng)造一個(gè)虛擬的市場(chǎng)場(chǎng)景，讓參賽選手虛擬成若干家公司在市場(chǎng)中進(jìn)行競爭。在這種虛擬經(jīng)營(yíng)中，參賽選手需要綜合運用到戰略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識，也會(huì )運用到基礎管理中管理學(xué)原理課程的計劃、組織、領(lǐng)導、控制等管理職能知識。因此，從工商管理類(lèi)學(xué)科競賽的內涵體系來(lái)看，學(xué)科競賽是一種“老師引導、學(xué)生為主”的實(shí)踐訓練模式，它通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣達到檢驗其綜合運用學(xué)科知識的能力，讓學(xué)生在接近于真實(shí)的市場(chǎng)場(chǎng)景中實(shí)踐管理決策，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思考創(chuàng )造的能力，又解決了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地難以解決且實(shí)踐費用高的難題。
二、學(xué)科競賽與實(shí)驗教學(xué)課程的關(guān)系
學(xué)科競賽能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的積極性，但受學(xué)科競賽規模的限制，參與到學(xué)科競賽中的學(xué)生只能是一小部分，因此其受益面存在一定的局限性。而要使受益學(xué)生的范圍擴大，還需要通過(guò)學(xué)科競賽的開(kāi)展來(lái)驅動(dòng)實(shí)驗教學(xué)課程的建設。兩者之間存在著(zhù)一種互相促進(jìn)的關(guān)系。
1.借助學(xué)科競賽加強校方對實(shí)驗教學(xué)課程建設的認識。學(xué)科競賽一般是在各高校專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中影響較大的競技比賽，學(xué)生如果能夠在一定級別的學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，是能夠給學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)和口碑宣傳作用的。學(xué)校能從學(xué)科競賽中獲得知名度提升的益處，便于招生工作的開(kāi)展。因此，這在一定程度上能加強校方對學(xué)科競賽及促進(jìn)學(xué)科競賽發(fā)展的實(shí)驗教學(xué)的重視和投入，因此，可通過(guò)學(xué)生參與學(xué)科競賽并從中受益，推動(dòng)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)課程的建設。
2.通過(guò)學(xué)科競賽了解及試用相關(guān)教學(xué)軟件。學(xué)科競賽往往是由各級教育主管單位主辦，由相關(guān)軟件公司提供技術(shù)支持的。大多數學(xué)科競賽需要借助相關(guān)軟件平臺，虛擬出一個(gè)仿真的市場(chǎng)場(chǎng)景，由參賽隊伍虛擬成若干公司進(jìn)行市場(chǎng)競爭，而實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)設是將學(xué)科競賽的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)指導。那么，先行進(jìn)行學(xué)科競賽的開(kāi)展有利于對軟件進(jìn)行了解、評估其價(jià)值，以便向學(xué)校申請采購并用于教學(xué)。
3.以實(shí)驗教學(xué)課程為平臺提高學(xué)科競賽水平。如果能選用某個(gè)學(xué)科競賽中所使用的軟件平臺開(kāi)設相關(guān)實(shí)驗教學(xué)課程，便能幫助學(xué)生更加深入地了解熟悉該比賽的競技規則，通過(guò)教學(xué)進(jìn)行賽前的練習和預熱，也可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行參賽選手的選拔。由此，更加能促使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績(jì)。
可見(jiàn)，學(xué)科競賽與實(shí)驗教學(xué)課程之間構成了一個(gè)良性循環(huán)發(fā)展的相互促進(jìn)關(guān)系，用學(xué)科競賽驅動(dòng)實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)設，而將學(xué)科競賽的相關(guān)內容納入教學(xué)計劃中，開(kāi)設相應的實(shí)驗教學(xué)課程，也能促進(jìn)學(xué)科競賽本身的發(fā)展。
三、基于學(xué)科競賽的實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)設
1.課程開(kāi)設前設計。(1)硬件物資準備。因為通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，已取得了相應前期成果，加強了校方的重視，向校方申請籌建相關(guān)實(shí)驗室就變得相對順理成章。實(shí)驗室的籌建需對學(xué)科競賽所使用的相關(guān)軟件進(jìn)行遴選并采購，在軟件公司的指導下進(jìn)行硬件設施的配套建設。(2)師資準備。學(xué)科競賽的開(kāi)展需要一支指導教師團隊，因此，基于學(xué)科競賽開(kāi)設的實(shí)驗教學(xué)課程只需從指導教師團隊中選取。而指導教師通過(guò)前期對該項學(xué)科競賽的研究以及與比賽組委會(huì )及軟件公司的聯(lián)系，已完全具備了能夠教學(xué)該實(shí)驗課程的能力。
2.課程開(kāi)設內容設計。此類(lèi)實(shí)驗教學(xué)課程的教學(xué)內容安排以鍛煉學(xué)生管理決策能力為目標，相對學(xué)科競賽的指導，更為全面、具體、細致。教學(xué)內容及課時(shí)安排。
教學(xué)內容一般安排32~36課時(shí)，根據學(xué)科競賽使用的教學(xué)軟件的具體情況，虛擬決策規則的介紹可安排6至8個(gè)課時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作可安排20~22個(gè)課時(shí)。結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識進(jìn)行的結果分析可穿插在學(xué)生實(shí)踐操作中分散進(jìn)行，也可以在學(xué)生實(shí)踐操作全部結束后安排若干課時(shí)集中總結點(diǎn)評。
3.課程開(kāi)設時(shí)間設計。學(xué)科競賽驅動(dòng)下的實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)設可以根據該賽事的進(jìn)程進(jìn)行開(kāi)設。如我校組織學(xué)生參加的“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”全國管理決策模擬大賽(即商道大賽)，組委會(huì )一般會(huì )在每年的5月啟動(dòng)大區賽，那么基于該項賽事開(kāi)設的實(shí)驗教學(xué)課程適合開(kāi)設在下半學(xué)期，可以集中在三月底至四月中旬以實(shí)訓周的形式開(kāi)設，在本科年級的第四學(xué)期(大二下學(xué)期)進(jìn)行開(kāi)設。這樣既有利于普及實(shí)踐教學(xué)，也有利于為學(xué)科競賽選拔參賽選手做前期準備工作。
4.課程教學(xué)考核設計。工商管理類(lèi)實(shí)驗教學(xué)課程多以虛擬經(jīng)營(yíng)競爭的形式進(jìn)行，這類(lèi)課程可設計為專(zhuān)業(yè)選修課程，在本科考核學(xué)分制中設計2個(gè)學(xué)分。教師考核學(xué)生該課程，可以學(xué)生參與操作的投入程度及經(jīng)營(yíng)成果的好壞為主進(jìn)行相應考核比例的設定，具體考核項目及比例情況。
學(xué)科競賽驅動(dòng)下的實(shí)驗教學(xué)課程開(kāi)設目的是為了擴大學(xué)科競賽的受益人群，因此，雖然其經(jīng)營(yíng)結果能一定程度地反映出學(xué)生在該課程中接受知識的多少，但不能作為判斷學(xué)生受益程度的唯一標準，因此，這一指標在考核比例中不應該占據一個(gè)很大的比例。相較而言，學(xué)生的參與程度以及對經(jīng)營(yíng)結果的自我分析總結應該更多地作為考核的重點(diǎn)，以此來(lái)評判學(xué)生在該課程中的受益程度。
四、總結
學(xué)科競賽驅動(dòng)下的虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)課程的開(kāi)設，是將一些與學(xué)科競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，開(kāi)設與學(xué)科競賽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課程，使學(xué)科競賽成為日常教學(xué)的有益補充，日常教學(xué)中滲透學(xué)科競賽的相關(guān)內容，以學(xué)科競賽驅動(dòng)管理類(lèi)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的培養和提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種將學(xué)科競賽與課程體系改革緊密結合的形式必將成為高校教學(xué)改革的一條創(chuàng )新之路。
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