校企聯(lián)合育人的二元制教學(xué)管理論文

　　摘要：本文以閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”專(zhuān)業(yè)機電一體化技術(shù)南紡班為例，探索校企聯(lián)合育人、招生招工一體化的教育管理機制，創(chuàng )新“二元制”人才培養模式，對福建版“二元制”職業(yè)教育進(jìn)行積極探索與實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：二元制；二元建設；二元管理

　　《福建省“十三五”教育發(fā)展專(zhuān)項規劃》，提出打造福建版“二元制”現代職業(yè)教育的目標任務(wù)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育向“高質(zhì)量就業(yè)”邁進(jìn)。2016年，我院與福建南紡有限責任公司合作申報聯(lián)辦福建省首批“二元制”項目機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)南紡班，積極探索學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價(jià)的現代學(xué)徒制人才培養模式。

　　1.建立“二元制”教學(xué)運行與管理工作機制

　�。�1）成立校企合作“二元制”模式領(lǐng)導小組。組長(cháng)由學(xué)院分管教學(xué)副院長(cháng)和企業(yè)集團公司領(lǐng)導擔任，教務(wù)處牽頭，校企多部門(mén)協(xié)同配合、分工合作。（2）成立“二元制”模式專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )。負責專(zhuān)業(yè)人才培養方案修訂、教學(xué)標準制定、課程內容安排、教材開(kāi)發(fā)指導實(shí)施等。（3）學(xué)院或系設立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理督導機構。在教學(xué)過(guò)程中負責督導教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓、課程設計、畢業(yè)頂崗實(shí)習等各個(gè)教學(xué)環(huán)節的運行及管理。

　　2.建立“二元”管理的師資隊伍和思政管理隊伍

　　根據學(xué)校、企業(yè)二元主導的現代學(xué)徒制人才培養的特點(diǎn)，師資隊伍由學(xué)校和企業(yè)共同構成，共同管理，其中學(xué)校教師納入企業(yè)“駐廠(chǎng)專(zhuān)家”進(jìn)行管理，并輪流參加企業(yè)實(shí)踐技能的培養；學(xué)院人事部門(mén)與企業(yè)師傅簽訂協(xié)議，將企業(yè)師傅納入學(xué)校兼職教師隊伍管理，制定了《企業(yè)兼職教師管理辦法》和《技術(shù)技能“二元制”校企合作協(xié)議》等管理文件。由于學(xué)生既是學(xué)校的全日制在籍學(xué)生，又是企業(yè)的在職員工，因此學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的思政管理隊伍對學(xué)員進(jìn)行管理，實(shí)行“一輔導員雙班主任”制度，除了校方的輔導員和班主任各1人外，聘企業(yè)中層干部1人為班主任，利于“二元制”班校企的共同教育管理。

　　3.建立教學(xué)與實(shí)訓條件的二元建設與管理

　�。�1）設立學(xué)校教師企業(yè)工作室。根據“二元制”教學(xué)特點(diǎn)，設立專(zhuān)門(mén)的工作室，為校、企教師與師傅提供教學(xué)準備、教學(xué)情況交流、課后輔導、教學(xué)研究等提供辦公基礎。（2）建立校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地。按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施相關(guān)實(shí)訓活動(dòng)，把企業(yè)真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量要求和安全生產(chǎn)融入到實(shí)訓基地的建設中。建設了PLC與自動(dòng)線(xiàn)調試運行、機電設備維護與保養、機床與電氣控制、電子技術(shù)等鳳凰創(chuàng )壹仿真教學(xué)信息化資源，方便“二元制”特點(diǎn)的仿真教學(xué)與實(shí)訓。既能滿(mǎn)足學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)的實(shí)施，也能滿(mǎn)足企業(yè)需求的高技能人才培訓。（3）建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。福建南紡責任有限公司擁有十個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)及四家控股子公司，具備產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、銷(xiāo)售完整工序鏈，技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)設備技術(shù)含量和自動(dòng)化程度高，工藝流程和管理水平符合現代企業(yè)標準。公司選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔任學(xué)徒的導師，指導“二元制”學(xué)生在企業(yè)的崗位技能實(shí)訓工作。

　　4.制定“二元”人才培養方案

　　根據學(xué)生（學(xué)徒）的工作崗位能力需求，校企共同制定人才培養方案、課程標準和教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件，以及教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)、考核與獎勵、教學(xué)經(jīng)費使用與管理、校企合作“二元制”學(xué)生管理制度等系列規章制度。（1）堅持育人為本，德育為先�！岸�元制”學(xué)生與全日制學(xué)生一樣進(jìn)行大學(xué)生思想品德相關(guān)課程學(xué)習，遵守學(xué)院各項學(xué)生管理制定。（2）彈性學(xué)制的學(xué)分制教學(xué)管理。培養過(guò)程強化實(shí)習實(shí)訓環(huán)節，注重企業(yè)員工創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的培養，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng )造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)和技能崗位要求的實(shí)習實(shí)訓環(huán)境。（3）創(chuàng )新教學(xué)考核評價(jià)管理機制。根據校企合作的“二元制”教學(xué)班的特點(diǎn)，突出“過(guò)程考核、綜合評價(jià)、以人為本”，建立以學(xué)徒自我評價(jià)、教師評價(jià)、導師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)為核心的學(xué)徒學(xué)業(yè)成績(jì)考核機制，積極引導學(xué)徒參加職業(yè)資格技能鑒定考試，除獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外,鼓勵學(xué)員獲得職業(yè)資格證書(shū)。

　　5.“二元制”運行管理中存在的問(wèn)題與解決辦法

　�。�1）在“二元制”運行管理中學(xué)員的工作崗位、工作地點(diǎn)和生活與普通的高職生不同，校企雙方對學(xué)員的日常管理也存在較大的差異，存在信息反饋遲緩等現象。為排除日常管理等困難，提高管理質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行“一輔導員雙班主任”制度：“一個(gè)校方輔導員”，便于“二元制”班級與全日制班級一樣進(jìn)行統一管理；“雙班主任”便于校企雙方合作運行的工作聯(lián)絡(luò )、協(xié)調和學(xué)員在企業(yè)或學(xué)校期間的日常管理，利于與企業(yè)方和企業(yè)兼職教師之間的教學(xué)管理與交流工作。（2）在“二元制”運行管理中學(xué)員的學(xué)習、工作和家庭中的多重身份和多重責任，存在因某個(gè)方面原因不能按計劃進(jìn)度參與學(xué)習和考核等。采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理；對學(xué)徒的教學(xué)安排，采用分散教學(xué)與集中實(shí)訓相結合；對個(gè)別學(xué)生因工作造成的缺課現象，采用現場(chǎng)教學(xué)、微課、慕課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)補課方式。（3）對于“二元制”學(xué)生的工人待遇低和家庭負擔重的問(wèn)題，學(xué)院給予降低學(xué)費的支持，企業(yè)出臺《福建南紡有限責任公司關(guān)于鼓勵和支持“二元制”學(xué)生就學(xué)的相關(guān)規定》給予學(xué)費補貼，對學(xué)習優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)給予100%學(xué)費補貼。（4）“二元制”運行管理中因學(xué)生到學(xué)校交通不便，工作與學(xué)習沖突的問(wèn)題。企業(yè)對“二元制”學(xué)生到學(xué)校上課提供廠(chǎng)車(chē)支持，對學(xué)生的上課與工作的時(shí)間沖突，對“二元制”學(xué)生工作優(yōu)先排班的政策。通過(guò)近二年的積極探索，本“二元制”案例經(jīng)實(shí)踐證明切實(shí)可行，獲得企業(yè)與學(xué)員的好評。企業(yè)與員工簽約7年，解決了閩北山區企業(yè)招工難和留不住技能人才的問(wèn)題，更好的為閩北經(jīng)濟建設發(fā)展做積極貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養模式改革試點(diǎn)的通知，閩教職成〔2016〕10號[S]2016-02-02

　　[2]牛士華，陳福明.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J]教育與職業(yè):2016(04):55-56.