學(xué)生管理論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編精心整理的學(xué)生管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生管理論文1
星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開(kāi)了一條一寸多長(cháng)的大口子，頓時(shí)血流如注�？伤麉s沒(méi)有到僅有五米之遙的校醫室進(jìn)行傷口處理，卻捂著(zhù)傷口哭著(zhù)跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛(ài)。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴(lài)性，缺乏主見(jiàn)，缺乏獨立意識。
仔細想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長(cháng)時(shí)間都存在著(zhù)，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來(lái)的孩子就沒(méi)有主見(jiàn)，依賴(lài)心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見(jiàn)，這樣培養出來(lái)的人是很難適應現代社會(huì )發(fā)展和生活的要求。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應該如何在班級管理中培養學(xué)生的自主能力呢？
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我覺(jué)得下面的策略比較有效，提出來(lái)和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標，增強學(xué)生自主參與的意識
制訂目標是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節。目標是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會(huì )和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng )設良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實(shí)現這個(gè)總目標需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標。
個(gè)人目標如何確立呢？通常我會(huì )根據學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細化。如：比賽類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會(huì )比賽，國旗下講話(huà)評比，運動(dòng)會(huì )出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書(shū)法比賽，藝術(shù)節上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來(lái)商量，確定每次活動(dòng)的負責人，根據實(shí)力確定我們在活動(dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jì)所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著(zhù)手準備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。
目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時(shí)我是根據個(gè)人及班級具體情況設立跳起來(lái)能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規管理活動(dòng)中，我按照周次來(lái)制定目標：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著(zhù)裝和佩戴�？�、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì )做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(cháng)的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標。有時(shí)一周一目標學(xué)生做起來(lái)比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來(lái)難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標的實(shí)現都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來(lái)不容易，但是堅持下來(lái)了就會(huì )讓自己感到自己的成長(cháng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設做出的努力，體會(huì )到自己是一個(gè)有用的人。在形成習慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。
另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績(jì)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績(jì)和排名，我也反對把分數當作衡量學(xué)生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來(lái)選拔人才的制度下，我覺(jué)得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀(guān)點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì )告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jì)，讓他明白自己的目標是誰(shuí)，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會(huì )有追趕的動(dòng)力。有句話(huà)說(shuō)得好：比賽就是動(dòng)力，大家都有過(guò)這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會(huì )快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì )跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)�？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？
在制定班級管理的目標中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時(shí)候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì )符合他們的實(shí)際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。
二、創(chuàng )設班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣
著(zhù)名的教育家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：班級像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營(yíng)造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內發(fā)揮作用，得到價(jià)值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書(shū)管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機會(huì )。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級中取得有利的'地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在具體安排時(shí)，我本著(zhù)揚長(cháng)避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績(jì)，我就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)指導各個(gè)部門(mén)做好工作，盡量學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生們自己來(lái)解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫(huà)畫(huà)水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開(kāi)心，因為孩子們一次比一次有進(jìn)步，幾年下來(lái)，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛(ài)打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長(cháng)可有意見(jiàn)了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著(zhù)干。于是干脆也讓她也來(lái)做早讀班長(cháng)，馮婉琪當上早讀班長(cháng)了，立刻就有了展示的平臺，通過(guò)鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級崗位，看看有沒(méi)有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著(zhù)崗位，沒(méi)有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說(shuō)要負責垃圾桶。我說(shuō)垃圾桶有什么好負責的，他說(shuō)他要保證課間垃圾桶里沒(méi)有垃圾。我說(shuō)那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說(shuō)不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類(lèi)放在垃圾桶。后來(lái)學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類(lèi)，我們班早就形成習慣了。多好��！
考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔任一個(gè)角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導，提高學(xué)生自主參與的能力
把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導和幫助。
首先，競選班干部。過(guò)去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競選制，只要自己認為適合哪個(gè)職位或想擔任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫(xiě)一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據演講和平時(shí)工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競選，使學(xué)生有了自我表現的機會(huì )。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會(huì )明確各個(gè)崗位的具體職責，參照魏書(shū)生老師的部分做法，聯(lián)系班級實(shí)際情況，我幫助班委會(huì )確定的基本分工。如班長(cháng)：負責班內全面工作，組織班內、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(cháng)：協(xié)助班長(cháng)和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動(dòng)的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動(dòng)等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時(shí)反饋評優(yōu)結果。寫(xiě)好班會(huì )的標題等�？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報給任課教師和值周組的記錄組長(cháng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設值日班長(cháng)。除了班長(cháng)，還設立一名值日班長(cháng)，值日班長(cháng)是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長(cháng)一起組織學(xué)生參加當天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機會(huì )和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動(dòng)中得到發(fā)展。
第四，建立監督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長(cháng)輪流當，誰(shuí)來(lái)制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見(jiàn)，可以進(jìn)行投訴，由監督崗的成員進(jìn)行調查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì )了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時(shí)，更感到一種責任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競爭，通過(guò)評選，可以為表現最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。沒(méi)有競爭就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng )新。通過(guò)競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責任，學(xué)生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)朝氣。
剛開(kāi)始時(shí)，班主任要事無(wú)巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當作班級的主人時(shí)，才會(huì )有班級之間的力爭上游，才會(huì )有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì )真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：真正的教育是自我教育。 魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì )更強，當真正到達不用揚鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì )到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！
學(xué)生管理論文2
近年來(lái),高校教育體制的改革成為了社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn),特別是“學(xué)分制”的改革更是成為焦點(diǎn)。高校在實(shí)施學(xué)分制改革后,一系列的學(xué)生教育管理的變化也隨之而來(lái)。學(xué)生教育管理是高校的常規工作之其效果受到高校培養人才和進(jìn)行社會(huì )服務(wù)能力的影響。目前高校出現了“重科研、輕教學(xué),重硬件、輕軟件”的現象,使得教育質(zhì)量下滑。而學(xué)生對學(xué)校的服務(wù)提出了更高的要求，維權意識和自主意識也在不斷增強，兩者形成矛盾。如何應對學(xué)分制下的高校學(xué)生教育管理,成為我們的重大課題。
一、在學(xué)分制下，傳統的高校學(xué)生教育管理面臨挑戰
1.高校學(xué)生教育管理的傳統思維。以前,精英型的高等教育屬于稀缺資源，學(xué)生相對于學(xué)校來(lái)說(shuō)處于一種弱勢地位。傳統的學(xué)生教育管理都是單向性的，即學(xué)校制定了許多對學(xué)生的規章制度和要求。但通常學(xué)校的發(fā)展和各項工作主要都是體現國家計劃的意志,將國家的需求、主管部門(mén)的需求、學(xué)校的需求放在首位,來(lái)自學(xué)生的合理意見(jiàn)或建議容易被忽略。傳統學(xué)生教育管理的側重于對學(xué)生的思想教育和曰常事務(wù)，但卻忽視了學(xué)生自身的需求,較少關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.高校學(xué)生教育管理的現實(shí)狀況。隨著(zhù)高等教育的不斷擴招，高等教育業(yè)已經(jīng)不是精英型教育而是大眾化教育，加上學(xué)分制的推行,傳統的學(xué)生教育管理面臨嚴峻的挑戰。由于學(xué)生人數的增長(cháng)和資源配置的有限性，學(xué)校硬件、軟件的投入不足或更新不及時(shí),無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，造成了越來(lái)越多學(xué)生的抱怨,也使得教育質(zhì)量下滑。由于學(xué)生的教育管理面大量多，涉及的相關(guān)部門(mén)眾多，容易牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此在實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中，有些部門(mén)會(huì )處于自身利益考慮，出現部門(mén)之間責任相互推諉,辦事效率低下。在曰常教育管理中，也有時(shí)出于自身管理的方便和管理成本的節約考慮，沒(méi)有真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，忽視為學(xué)生的成長(cháng)成才提高全面高質(zhì)量的服務(wù)。部分教職人員在重科研輕教學(xué)的形勢下，為了自身的發(fā)展投入了較多的時(shí)間和精力到科研中去,缺少了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與引導。
二、公共管理的理論與實(shí)踐為高校學(xué)生教育管理改革提供了理論路徑
公共管理理論興起于20世紀70年代的歐美發(fā)達國家，主要以現代經(jīng)濟學(xué)和私營(yíng)企業(yè)的管理理論與方法作為自己的理論為基礎。它明確強調以公民的利益為本,堅持市場(chǎng)化的競爭導向，以其實(shí)現多元化為主體的管理模式。在公共管理中，要以公民為核心,把實(shí)現公民最大化作為政府工作的首要目標。政府由統治管理型向服務(wù)管理型轉變,逐步實(shí)現由“政府本位”向“社會(huì )本位”、“管理本位”向“服務(wù)本位”的轉變。
1.樹(shù)立“以人為本”的理念和“學(xué)生至上”的服務(wù)意識。教育管理理論的運用是在大量吸收了管理理論的基礎上發(fā)展而來(lái)的，而其中最重要的人本教育管理理論體現了“以人為本”的教育理念。在許多西方國家的高等教育正在由“專(zhuān)制”式的精英教育向大眾化的民主教育模式演進(jìn),“以人為本”的教育理念成為了基本指導思想,成為了推動(dòng)教育改革的發(fā)展動(dòng)力。H與此同時(shí),學(xué)生的主體意識在曰益復蘇,從“教師導向”向“學(xué)生導向”轉變，人本管理和服務(wù)管理的理念已經(jīng)為廣泛認同，也逐漸成為高校構建新型管理模式的基本價(jià)值取向。
公共管理主張把公民作為顧客，以顧客為導向，在學(xué)分制下的學(xué)生教育管理也應該體現公共管理的人本精神,樹(shù)立“以人為本”的理念和“學(xué)生至上”的服務(wù)意識，充分體現學(xué)校和老師對學(xué)生的人文關(guān)懷,遵循“市場(chǎng)”的精神，按照“顧客”的需求，以學(xué)生的滿(mǎn)意度和全面發(fā)展為標準，結合高校學(xué)生教育管理的特點(diǎn),為學(xué)生提供更好、更科學(xué)、高效的“服務(wù)產(chǎn)品”。
2.確立“有限責任”理念，明確高校學(xué)生教育管理“掌舵”職能。公共管理理論中確立了政府有限責任，提出“政府的`管理職能應該是掌舵而不是劃槳”,給高校學(xué)生教育管理提供了一種新思路。從目前我國的高校學(xué)生教育管理來(lái)看,幾乎囊括了除了教學(xué)之外的事務(wù),包括了思想政治教育、心理健康教育、黨建、團學(xué)就業(yè)、評獎評優(yōu)、貧困資助等，都是學(xué)校統籌，實(shí)行的是統一標準和運行模式,學(xué)校成了負有全部責任的“劃槳人”。在學(xué)分制下，學(xué)生教育管理的內容更加復雜廣泛,地位職能更加重要。如果不加以明確范圍和權責,就有可能出現“越位”或“缺位”的現象。因此,要根據學(xué)分制下高校學(xué)生管理教育的特點(diǎn)和規律，平衡好教育管理和課堂教學(xué)、科學(xué)研究等方面的關(guān)系，明確管理的內容，明確職能職責，提高效率，做好“主舵手”。
三、公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理改革的現實(shí)路徑
1.創(chuàng )建和諧的校園育人文化。在行內流行這樣一句話(huà)“三流的學(xué)校辦學(xué)靠錢(qián)，二流靠制度，一流靠文化�！痹诟咝�,校園文化環(huán)境對于學(xué)生的受教更為重要,影響更深刻。校園的文化環(huán)境的具體表現包括了硬件的校園環(huán)境、建筑、科室、實(shí)驗室、宿舍、設備、圖書(shū)等，也包括了軟件的校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園生活等。6]和諧的校園育人文化對學(xué)生的影響是潛移默化的,對培養學(xué)生的德才兼備更具重要意義。知識群體作為高校的主體和客體,高度的自我管理和自我發(fā)展是他們的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)分制下,高校應充分發(fā)揮他們自我管理的能力，提供個(gè)性化發(fā)展的空間，真正發(fā)揮育人的功能。
2.健全條塊結合的管理機制。學(xué)分制下的教育管理模式不能完全照搬過(guò)去的模式,而是應該充分利用社區和班集體兩大載體,健全條塊結合的管理機制。
學(xué)分制實(shí)施后,課程教學(xué)不像以往給指定的班級排課,都是學(xué)生根據自己的興趣發(fā)展選課來(lái)組成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)單位,教學(xué)班級每個(gè)學(xué)期都不同，因此行政班級傳統意義上的功能大大減弱。如果還將行政班級作為學(xué)生管理工作的陣地不太實(shí)際,但這并不是否認傳統行政班級發(fā)揮的作用，畢竟它還是學(xué)生活動(dòng)的主要組織單位,而且在輔導員以及班干部之間仍然發(fā)揮重要的紐帶及橋梁作用。學(xué)生的品德修養、班級的凝聚力都需要在健全的集體生活培養。只是在學(xué)分制下,行政班集體不能像以往那樣對待每個(gè)學(xué)生運用同一個(gè)標準尺度，而是要根據學(xué)生的需要歸類(lèi)分組管理。行政班級的作用弱化,但學(xué)生社區將會(huì )逐漸成為學(xué)生活動(dòng)的主陣地。學(xué)生事務(wù)可以將活動(dòng)室、辦公室設在學(xué)生社區，學(xué)生事務(wù)者入駐學(xué)生社區并在社區辦公，比如一站式服務(wù),實(shí)現學(xué)生社區育人的功能。
3.提高學(xué)生教育管理者的專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)分制下,以“顧客”為核心的教學(xué)體系對高校教師提出了更高的要求，因此必須加強教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)生可以自主選擇不同課程的任課老師,教師得到學(xué)生的認可極為重要。另外,學(xué)生工作隊伍的工作幅度和工作壓力也明顯加大。學(xué)生自主性的擴大勢必會(huì )導致學(xué)生工作隊伍不確定性的加大，以往粗放式的管理已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此高校應加快提升教育管理者專(zhuān)業(yè)化的步伐。由于學(xué)生的管理涉及方面較多,涉及的專(zhuān)業(yè)知識包括心理咨詢(xún)、職業(yè)指導、社會(huì )工作者、管理、思想教育等，因此需要教育管理者與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自我的水平,才能成為學(xué)生的引路人。
4.加大學(xué)生教育管理信息化電子化程度。學(xué)分制下，學(xué)生在呈現流動(dòng)分散的特點(diǎn)，這就給學(xué)生教育管理工作加大了難度。打造學(xué)生事務(wù)信息管理平臺，建立和完善學(xué)生信息管理系統，將學(xué)生的相關(guān)信息錄入,包括家庭情況、勤工助學(xué)、心理狀況、團學(xué)活動(dòng)、就業(yè)指導等。運用網(wǎng)絡(luò )信息平臺有助于解決高校學(xué)生教育管理的公開(kāi)化、透明化,有利于學(xué)生信息共享，實(shí)現高效辦公。
四、結語(yǔ)
當前,教育管理的傳統模式受到了前所未有的挑戰,無(wú)論是價(jià)值理念、還是工作機制和工作方式上,都已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前學(xué)分制環(huán)境下的要求了。本文借鑒公共管理在企業(yè)中的成功經(jīng)驗,針對當前學(xué)分制下高校學(xué)生管理教育的特點(diǎn),提出了新的對策。
學(xué)生管理論文3
摘要：本文對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，說(shuō)明半軍事化管理在學(xué)生管理中實(shí)施的必要性，并對實(shí)施該管理的方法進(jìn)行了說(shuō)明，總結半軍事化管理需要注意的問(wèn)題，希望本文能夠為高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理半軍事化管理方法
大學(xué)生是我國社會(huì )發(fā)展的儲備力量，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、知識水平?jīng)Q定了未來(lái)社會(huì )發(fā)展的可能性，而大學(xué)生素質(zhì)的培養與學(xué)生管理工作直接相關(guān)，日常的細節管理能夠幫助學(xué)生養成健康的生活習慣，形成良好的個(gè)人品德，規范學(xué)生的言行并影響學(xué)生的心理發(fā)展。但是，當今大學(xué)生的基礎素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生在自我成長(cháng)方面缺乏主動(dòng)性，還有些學(xué)生藐視規則、很難融入集體。這使得學(xué)生管理工作存在著(zhù)各種困難。做好大學(xué)生管理工作，不僅是高校輔導員的日常工作發(fā)展方向，也是高校培養學(xué)生的主要途徑，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。
1.半年軍事化管理在高校中實(shí)施的必要性
軍事化管理來(lái)源于軍隊，通過(guò)嚴格、統一的行為規則和制度來(lái)約束軍人、訓練軍人，使軍隊形成鐵的紀律、正直的人格和果斷的行動(dòng)力。半軍事化管理則根據管理群體的特征，借用軍事化管理的精髓，使群體的凝聚力提高，并通過(guò)統一的管理活動(dòng)，對群難題中的個(gè)體進(jìn)行有意識的鍛煉，使整個(gè)群體的素質(zhì)提升。半軍事化管理在群體管理中的效果顯著(zhù)，能夠在短時(shí)間內迅速解決管理問(wèn)題，是幫助解決目前大學(xué)生管理問(wèn)題的有效方法，有必要應用在學(xué)生管理工作中。
2.半軍事化管理實(shí)施的方法
2.1以制度為先建立半軍事化管理的規范
大學(xué)生管理中的一個(gè)難題是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展明顯，學(xué)生的個(gè)人行為習慣不受約束，一些不良的行為習慣在很大程度上影響著(zhù)整個(gè)班級的發(fā)展狀態(tài)。半軍事化管理強調規范化的行為建立，為了促使學(xué)生養成良好的行為習慣，學(xué)校在學(xué)生管理方面不斷細化，形成了一整套嚴格而科學(xué)的規章制度。首先，在考核組織體系上，系部成立學(xué)生半軍事化管理工作組，負責本系學(xué)生半軍事化管理工作的組織、協(xié)調與檢查、考核。設立班級考核小組，負責制定本班級學(xué)生個(gè)人管理量化考核辦法并組織實(shí)施；其次，在考核內容與標準上，從學(xué)生的.早晚自習出勤秩序、上課的出勤、教室和宿舍的衛生等方面都做出了具體的量化和要求；最后，在檢查考核方法上，實(shí)行日檢查、周通報、月考核。系檢查組負責每對本系全部班級、每個(gè)宿舍進(jìn)行量化考核，秘書(shū)處匯總、整理形成班級每日、每周、每月成績(jì)表�？己酥髨笙挡控撠熇蠋煂徍�、存檔。對每個(gè)班級的考核進(jìn)行評比，以集體考核成績(jì)作為學(xué)生日常成績(jì)的來(lái)源。這樣一來(lái)，行為習慣不良的學(xué)生受到集體的壓力和影響，在管理規范的約束下，逐漸形成良好的行為習慣，這是實(shí)施半軍事化管理的第一步。
2.2重視思想培養體現半軍事化管理的實(shí)際作用
軍隊管理能夠使軍人形成統一的思想和意志，這是軍隊集體意識強大的主要原因。高校教育并非要將學(xué)生的思想發(fā)展整齊劃一，但是，目前大學(xué)生思想發(fā)展非常復雜，很多學(xué)生在未建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，極容易受社會(huì )不良思想的影響，進(jìn)而形成一些極端意識、產(chǎn)生極端行為。高�？梢越柚娛禄芾碇嘘P(guān)于思想教育的內容，在學(xué)生管理過(guò)程中進(jìn)行思想管理。例如，請學(xué)生寫(xiě)周記，在周記中記錄日常生活以及影響個(gè)人思想發(fā)展的重要事件、感受等，由輔導員閱讀并進(jìn)行反饋，這是了解學(xué)生思想發(fā)展的一個(gè)較好途徑；又如，突出學(xué)生社團和干部群體的作用，對思想積極、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，鼓勵社團舉行一些有助于大學(xué)生思想發(fā)展的活動(dòng)、進(jìn)行積極的價(jià)值觀(guān)宣傳活動(dòng)等，通過(guò)一系列活動(dòng)對學(xué)生的思想進(jìn)行統一的培養，以達到管理目的，使大學(xué)生群體的思想發(fā)展更積極。
2.3營(yíng)造環(huán)境突出半軍事化管理的效果
半軍事化管理會(huì )使部分學(xué)生覺(jué)得不適應甚至反感，這實(shí)際上是因為學(xué)生對這種管理方法了解不足。為了使半軍事化管理效果發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校應該重視營(yíng)造相應的管理環(huán)境，使學(xué)生認同這種管理方式。從新生入手是較好的方法，學(xué)院安排在不影響學(xué)生學(xué)習和周末休息的情況下，堅持做到每周半天時(shí)間對新生進(jìn)行軍政訓練；通過(guò)每個(gè)學(xué)期末召開(kāi)中期檢查表彰會(huì )和每學(xué)年末召開(kāi)年終表彰會(huì )，及時(shí)總結和推廣半軍事化工作的好做法、好經(jīng)驗，并加以表彰；除此之外，學(xué)校還可以利用網(wǎng)站、報刊、宣傳欄、標語(yǔ)、校廣播臺等多種形式，積極宣傳半軍事化管理的重要意義和表獎出色的班級、個(gè)人，營(yíng)造濃厚的氛圍。半軍事化管理環(huán)境的營(yíng)造能夠使管理效果更為突出，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠清晰地看到管理結果。
結語(yǔ)
綜上所述，半軍事化管理是一種區別于傳統學(xué)生管理的方法，能夠有效解決高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生管理效果。但在實(shí)施這種管理的時(shí)候應注意，雖然管理思想來(lái)源于軍隊，但大學(xué)生不是士兵，半軍事化管理只是為了提高學(xué)生管理的效果，并不意味著(zhù)輔導員可以將自己當成“軍官”，把學(xué)生當作“士兵”，因此，半軍事化管理過(guò)程中，輔導員需要講究“度”，在維護學(xué)生個(gè)人尊嚴、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去實(shí)施半軍事化管理，才能真正達到培養大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的目的。
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學(xué)生管理論文4
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養，首先是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才對職業(yè)的認同。職業(yè)認同的發(fā)展其實(shí)是在專(zhuān)業(yè)認同的基礎之上的，其中包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度和就業(yè)認知兩個(gè)方面，本文利用專(zhuān)業(yè)認同的理論，專(zhuān)門(mén)就高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知開(kāi)展研究，了解該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)認知情況，為更好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導提供參考。
一、文獻綜述
國外較早就開(kāi)始對專(zhuān)業(yè)認同進(jìn)行研究，并取得了大量的理論成果，如CarolL.Colbeck（20xx）對博士教育的專(zhuān)業(yè)認同發(fā)展進(jìn)行了探討；SilviaGilardi&EdoardoLozza（20xx）認為在探究型學(xué)習可以促進(jìn)大學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)認同，并且分析了在歐洲探究式課程對學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的發(fā)展的影響；Brooks（20xx）個(gè)人的需要、個(gè)人對他人相似性的感知和個(gè)人對專(zhuān)業(yè)的看法和對專(zhuān)業(yè)的內在識別是專(zhuān)業(yè)認同主要的三個(gè)影響因素。這些研究成果為本文的研究提供了理論基礎。國內學(xué)者對專(zhuān)業(yè)認同的研究主要是針對教師、護理、英語(yǔ)、檔案等專(zhuān)業(yè)的研究，如王頂明（20xx）對碩士研究生的專(zhuān)業(yè)認同進(jìn)行了研究；胡志海、黃和林（20xx）開(kāi)展大學(xué)生MBIT人格類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)認同之間的相關(guān)研究；劉秋穎（20xx）從教育模式比較的角度研究了本科新生的專(zhuān)業(yè)認同。其中有部分學(xué)者研究了就業(yè)認知，如朱芳琳（20xx）研究了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知，并對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了建議；黃娟、萬(wàn)品敬、夏菲菲（20xx）研究了大學(xué)生就業(yè)認知現狀，分析了大學(xué)生就業(yè)認知的優(yōu)勢和不足，并提出了針對性的建議與意見(jiàn)，從而積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)；呂征、蘇娜娜、唐心恬（20xx）研究了大二學(xué)生的就業(yè)認知，為保障大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎；董�。�20xx）對地方教學(xué)型本科院校的學(xué)生就業(yè)認知進(jìn)行了研究；趙黎明（20xx）對農業(yè)高職學(xué)生的就業(yè)認知進(jìn)行了研究；盧銀花、李華、張瑜（20xx）針對高職畢業(yè)生的就業(yè)認知開(kāi)展了研究。
從目前研究看，針對大學(xué)生就業(yè)認知的研究對象群體范圍過(guò)窄，且較多研究對象為研究生、本科生，但是對于高職院校學(xué)生的研究少之又少，且目前的研究沒(méi)有對高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認知研究。本文利用廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查研究工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知，希望了解高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知現狀、影響因素以及針對這些學(xué)生的人才培養提出建議。
二、樣本確定
本文研究樣本的選擇有兩個(gè)標準：（1）樣本學(xué)生為廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生；（2）樣本學(xué)生必須為工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生，即已經(jīng)入學(xué)且在校就讀的學(xué)生。
根據上述標準，本文樣本來(lái)源于廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)13級、14級和15級三個(gè)年級的學(xué)生，調查對象覆蓋了三個(gè)年級，共獲得有效樣本209份，其中男生占38.76%，女生占61.24%；一年級占32.06%，二年級16.27%，三年級51.67%。從樣本分布情況看，樣本性別和年級覆蓋符合研究對象的基本情況，滿(mǎn)足了本研究的需要。
三、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)認知
1.對專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的認知。超過(guò)六成工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對未來(lái)有設想，但是能按照設想實(shí)施的較少。從數據看，超過(guò)61.24%的學(xué)生對未來(lái)有大體設想，但是已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的只有14.35%，其余同學(xué)一部分有設想但未開(kāi)始實(shí)施，還有37.5%的學(xué)生沒(méi)設想也沒(méi)實(shí)施，表明工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對未來(lái)就業(yè)的認知有設想但是大部分同學(xué)沒(méi)有執行能力，不能給自己設定目標，并且按照目標實(shí)施。從性別來(lái)看，男生有設想且實(shí)施的占18.52%，有設想未實(shí)施的占50.62%；女生有設想已實(shí)施的占11.72%，有設想未實(shí)施的占44.53%；表明男生比女生對未來(lái)的設想更多，且具體實(shí)施的更多。從年級的分布看，大一有設想且實(shí)施的占13.43%，有設想未實(shí)施的占46.27%；大二有設想已實(shí)施的占29.41%，有設想未實(shí)施的占29.41%；大三有設想已實(shí)施的占10.19%，有設想未實(shí)施的占52.78%；數據表明，二年級有設想且實(shí)施的占比最大，三年級占比最小，表明進(jìn)入求職期間學(xué)生們能有效實(shí)施設想的比重下降。
接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認知比較明確。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)屬于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)面廣，但不集中。78.95%的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的就業(yè)廣泛性認知較清楚，只有不到20%的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)就業(yè)認知不清楚。表明學(xué)生們對本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)特性有認知，這對學(xué)生的就業(yè)選擇有一定的幫助。
2.對專(zhuān)業(yè)就業(yè)的認知。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認知相對基本明確，主要集中在中小企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)，分別占36.36%和13.88%，有部分學(xué)生對創(chuàng )業(yè)表現出認知，創(chuàng )業(yè)的比例為10.53%。通過(guò)數據可以看出，學(xué)生對就業(yè)單位的認識大部分有認知，但是仍然存在超過(guò)一成的學(xué)生對就業(yè)單位表現出無(wú)所謂的態(tài)度。
就業(yè)崗位的認知主要比較集中。就業(yè)崗位主要集中在行政人事管理崗、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗和創(chuàng )業(yè)，分別達到了58.85%、43.54%和44.02%，表明學(xué)生對這三類(lèi)崗位比較比較認可。主要原因在于女生調查者占的比重較高，女生比較傾向與行政人事崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位入門(mén)門(mén)檻和收入是受到學(xué)生認可的原因，較高的創(chuàng )業(yè)比例表明學(xué)生創(chuàng )業(yè)的熱情較高。
3.就業(yè)選擇的認知。學(xué)生對就業(yè)選擇的認知即結合個(gè)人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理。就業(yè)主要考慮的因素即考慮到自己的特長(cháng)興趣，也兼顧到收入和職業(yè)情景。從數據看，就業(yè)選擇考慮的三項主要因素是收入高低與福利待遇情況占76.56%，個(gè)人特長(cháng)與興趣占72.25%，職業(yè)發(fā)展前景與晉升機會(huì )占72.25%。表明學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)考慮的因素即“現實(shí)”又有“理想”。從年級的分布來(lái)看，大一考慮個(gè)人特長(cháng)與興趣的占70.15%，收入占76.12%，職業(yè)發(fā)展占61.19%；大二考慮個(gè)人特長(cháng)占88.24%，收入占73.53%，職業(yè)發(fā)展占79.41%；大三考慮個(gè)人特長(cháng)占68.52%，收入占77.78%，職業(yè)發(fā)展占76.85%；表明二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現實(shí)”。從性別看，男生考慮個(gè)人特長(cháng)的占77.78%，收入占69.14%，職業(yè)發(fā)展占70.37%；女生考慮個(gè)人特長(cháng)占68.75%，收入占81.25%，職業(yè)發(fā)展占73.44%，表明男生比女生更“理想”，女生更“現實(shí)”。
就業(yè)優(yōu)勢認知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力。根據數據我們看出，學(xué)生們對就業(yè)的優(yōu)勢主要的三個(gè)方面認知：學(xué)習能力占69.86%，人際交往能力占58.37%，實(shí)習經(jīng)歷占43.06%，三個(gè)方面都屬于通用能力，而學(xué)生對專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)注占36.36%，并沒(méi)有占主要的'三個(gè)方面。就業(yè)劣勢的認知主要是工作和實(shí)習經(jīng)驗的缺乏和專(zhuān)業(yè)知識技能的缺乏。相關(guān)工作和實(shí)習經(jīng)驗占77.03%，專(zhuān)業(yè)知識技能占68.9%，溝通協(xié)調能力占41.63%三項是學(xué)生認為的主要就業(yè)劣勢，其中工作和實(shí)習經(jīng)驗的缺乏與專(zhuān)業(yè)知識技能占的比較超過(guò)了70%。
4.就業(yè)求職的認知。就業(yè)求職的主要希望得到的指導和服務(wù)是職業(yè)生涯規劃與職后發(fā)展指導占57.89%，簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀和面試技巧占61.24%，收集和整理人才需求信息占50.24%。表明學(xué)生對職業(yè)發(fā)展、求職技巧和求職信息的需求比較高。
就業(yè)求職方式的認知主要的三個(gè)方式是學(xué)校組織招聘會(huì )占66.03%，各地方人事主管部門(mén)組織的招聘會(huì )占66.99%，專(zhuān)業(yè)教師推薦占48.8%。說(shuō)明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。
就業(yè)準備認知主要的三個(gè)方面是努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識提高自身專(zhuān)業(yè)水平占64.59%，通過(guò)兼職或實(shí)習獲取工作經(jīng)驗占57.89%，考取技能證書(shū)占62.2%。說(shuō)明學(xué)生主要的就業(yè)準備在專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐方面，就業(yè)準備相對能夠滿(mǎn)足就業(yè)的需要。
四、結論與改進(jìn)措施
本文研究了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)認知情況及其影響因素，根據研究結果得到下面4個(gè)方面的結論。第一，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景有設想但是較少有實(shí)施，對專(zhuān)業(yè)就業(yè)認知相對比較明確，男生比女生行動(dòng)性更好，二年級比其他年級行動(dòng)性更好。超過(guò)六成工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對未來(lái)有設想，但是能按照設想實(shí)施的較少；接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認知比較明確。第二，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認知相對基本明確，主要集中在中小民營(yíng)企業(yè)；就業(yè)崗位的認知主要比較集中在人事行政、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng )業(yè)。第三，學(xué)生對就業(yè)選擇的認知即結合個(gè)人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理；從年級看二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現實(shí)”。從性別看男生比女生更“理想”，女生更“現實(shí)”。就業(yè)優(yōu)勢認知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力。就業(yè)劣勢的認知主要是和實(shí)習經(jīng)驗的缺乏和專(zhuān)業(yè)知識技能的缺乏。第四，就業(yè)求職的主要希望得到的指導和服務(wù)是職業(yè)生涯規劃與職后發(fā)展指導、簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀和面試技巧、人才需求信息。就業(yè)求職方式的認知表明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。就業(yè)準備認知說(shuō)明學(xué)生主要的就業(yè)準備在專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐方面，就業(yè)準備相對比較能夠滿(mǎn)足就業(yè)的需要。
針對上述工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)認知的研究，提出以下建議來(lái)改善學(xué)生們的就業(yè)認知，提高學(xué)生的就業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)校改善就業(yè)工作。
首先，對學(xué)生進(jìn)行執行力教育和培養。大部分學(xué)生有設想，但是能夠執行的比例低，需要幫助學(xué)生提高執行力，更好實(shí)現自己的設想。其次，針對學(xué)生的就業(yè)預期企業(yè)和崗位提供就業(yè)指導，在教學(xué)過(guò)程中提高適應這類(lèi)企業(yè)和崗位的理論課程和技能訓練比重，滿(mǎn)足就業(yè)需要。再其次，提高學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)入學(xué)、學(xué)習中和學(xué)習末的不同實(shí)踐教學(xué)提高專(zhuān)業(yè)技能。進(jìn)行學(xué)習指導規劃和就業(yè)指導規劃結合提供對就業(yè)選擇的認知。最后，提高三個(gè)方面的就業(yè)指導服務(wù)；加強學(xué)校、政府和老師在就業(yè)求職中的作用，三方分別利用自有優(yōu)勢，開(kāi)展不同類(lèi)型和層次的就業(yè)服務(wù)。[課題項目：廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《工商企業(yè)管理學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知研究》（課題編號：20xx-13）]
學(xué)生管理論文5
1生本開(kāi)放式研究型教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)
生本開(kāi)放式研究型教學(xué)法，即以學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現、獲取知識為根本；依托教材內容以及教材以外的資料和社會(huì )實(shí)際，借助現代教學(xué)工具，通過(guò)創(chuàng )建“討論型”、“探究型”、“交流型”、“實(shí)踐型”課堂，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放式的學(xué)習空間；從而培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的能力，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)空間的拓展。生本開(kāi)放式研究型教學(xué)法的特點(diǎn)：突出“學(xué)生”、突出“開(kāi)放”和突出“探究”。一是，突出“學(xué)生”，即以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體價(jià)值觀(guān)念。教師在課堂中善于創(chuàng )設“疑點(diǎn)”，讓學(xué)生參與思考；教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師要將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓知識變得豐富而“有用”。二是，突出“開(kāi)放”，即教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等的開(kāi)放。教師不僅僅把主要精力局限于教科書(shū)內容，還應注意教材之外的專(zhuān)業(yè)資料，對社會(huì )現象和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的調研；在教學(xué)手段方面，除了運用傳統的板書(shū)、電子課件以外，還可利用視頻音像教學(xué)、積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等；最后營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，例如將教與學(xué)拓展到課外，通過(guò)校內實(shí)驗室、實(shí)訓室的模擬操作、校外實(shí)習基地現場(chǎng)教學(xué)等配合完成教學(xué)。三是，突出“探究”，即注重培養學(xué)生自主學(xué)習、自主研究、自主創(chuàng )新、自主實(shí)踐的能力。教師通過(guò)鼓勵質(zhì)疑，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于質(zhì)疑；教學(xué)中可設置“課題”或“項目”，鼓勵學(xué)生小組探究、合作互動(dòng)。
2在管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施目標
生本開(kāi)放式研究型教學(xué)法應用到管理學(xué)教學(xué)中，實(shí)現了兩大基本目標：知識目標與能力目標，這兩大目標也分別貫穿每一章節的教學(xué)要求中。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生從知識、能力、技能方面對課程內容進(jìn)行掌握，使學(xué)生有所思考，使其在以后的工作中，不管做管理者還是被管理者，無(wú)論待人還是接物，都能有所教益。一是，知識目標：明確現代管理學(xué)的概念及研究對象，管理的基本要素，管理學(xué)科體系和研究框架，掌握管理的職能：計劃、組織、領(lǐng)導、控制中一些理論知識點(diǎn)。傳授知識的過(guò)程，不再以教師“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”“填鴨”為主，而主要發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個(gè)積極性，在教學(xué)中，教師是主導、學(xué)生是主體，教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題為主。二是，能力目標：學(xué)生能夠闡明管理學(xué)的基本問(wèn)題、管理學(xué)歷史發(fā)展，熟悉現代管理學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和前沿問(wèn)題，利用管理學(xué)原理解決基本問(wèn)題，并貫穿管理道德和創(chuàng )新思維，對管理的基本原理舉一反三，能夠根據實(shí)際情況的變化在實(shí)踐中靈活運用。教學(xué)中有一定比例的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)以及相應能力的訓練大綱。
3在管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方式
管理學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本開(kāi)放式研究型教學(xué)法可以采用：實(shí)例———理論———實(shí)訓———創(chuàng )新。這個(gè)模式可以描述為：在授課中，先將有關(guān)的案例、情景、課前小測試、課前小思考題、管理游戲、管理故事等展現在學(xué)生面前，教師預先設計好啟發(fā)式的問(wèn)題，以學(xué)生為本，引導學(xué)生思考、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性參與討論和解答；教師根據教學(xué)目的，通過(guò)與學(xué)生共同分析研究，鉆研課程中的'基本概念、定理、法則等，從感性上升到理性；教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性知識與能力的教學(xué)，組織學(xué)生再用所學(xué)到的知識與理論方法等去分析和研究現實(shí)的問(wèn)題；并進(jìn)行課堂與課后實(shí)訓，進(jìn)一步了解所學(xué)理論與方法的優(yōu)點(diǎn)和不足、理論運用的條件及要求等，在實(shí)訓中總結實(shí)踐中的方法、注意事項以及進(jìn)行成效分析等，提出自己的觀(guān)點(diǎn)及解決方法，從中有新的發(fā)現和新的創(chuàng )造。生本開(kāi)放式研究型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及方式，實(shí)現了教材、教室、教法三突破；實(shí)現了教法與學(xué)法的融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合；實(shí)現了師、生全部參與教學(xué)全過(guò)程，即參與“備、講、練、評”整合教學(xué)過(guò)程，原來(lái)教師主要備、講，學(xué)生主要參與練、考，現在全參與。
4一個(gè)教學(xué)實(shí)例
在管理學(xué)教學(xué)內容中“決策”這一章節較為理論化，在介紹教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)之后，教師首先提出問(wèn)題：什么是決策呢？請問(wèn)同學(xué)們平時(shí)是如何理解的？如果你們從學(xué)�；丶視�(huì )使用什么交通工具呢、又是如何決定選用這些交通工具的？啟動(dòng)學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，接著(zhù)組織同學(xué)對美國可口可樂(lè )公司試圖發(fā)展新配方，生產(chǎn)各種口味可樂(lè )的決策案例進(jìn)行了討論，以此案例設置問(wèn)題以求對“管理決策”下一個(gè)定義。經(jīng)過(guò)大家的發(fā)言、討論，教師總結歸納了一個(gè)與教材不同的定義：在市場(chǎng)調查和預測的基礎上，根據可能與需要，擬定多個(gè)可行方案，根據評價(jià)標準，選擇一個(gè)最滿(mǎn)意的方案，并付諸實(shí)施，通過(guò)市場(chǎng)檢驗進(jìn)行修正的過(guò)程。接著(zhù)，在討論決策的過(guò)程時(shí)，又與定義對應講解并在黑板板書(shū)：接著(zhù)，按照預計方案組織同學(xué)進(jìn)行決策模擬游戲：由學(xué)生自由組合成六組，每組人數為單數，模擬為董事會(huì )，下設董事長(cháng)、總經(jīng)理等職務(wù)，由各小組自由選擇交易對象，每?jì)蓚�(gè)公司是一個(gè)對手，分對進(jìn)行合同執行決策的模擬。通過(guò)活動(dòng)一方面檢驗同學(xué)們對決策定義及過(guò)程的掌握，并進(jìn)一步討論和研究下一個(gè)要講解的重難點(diǎn)：影響決策的因素。在課下，還聯(lián)絡(luò )組織了部分同學(xué)旁聽(tīng)了該校黨政聯(lián)席會(huì )議，現場(chǎng)感受領(lǐng)導決策過(guò)程和決策風(fēng)格，并在第二次課中分別討論集體決策與個(gè)人決策的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、決策方法等。教師還指導學(xué)生參加當前學(xué)期其校舉辦的模擬商品交易會(huì )，分析競投攤位、開(kāi)拓市場(chǎng)等如何決策。教師的教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、“步步驚心”，在此過(guò)程中運用到了案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、現場(chǎng)體驗教學(xué)等，還進(jìn)行了模擬訓練，既有教法、又有學(xué)法，開(kāi)展了一次比較成功的教學(xué)。
作者:吳新玲 陳書(shū)星 單位:廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)南國商學(xué)院國際工商管理學(xué)院
學(xué)生管理論文6
摘 要：中等職業(yè)教育的發(fā)展對學(xué)生管理工作提出了新的要求。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養出高質(zhì)量的技能應用型人才，如何搞好中職學(xué)校學(xué)生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個(gè)新課題。本文基于學(xué)生管理的經(jīng)驗，從實(shí)際應用的角度對中職學(xué)生管理進(jìn)行了概括和探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 特點(diǎn) 過(guò)程
中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節。在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點(diǎn)，探索新思路，從實(shí)際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的四個(gè)過(guò)程，發(fā)揮四個(gè)作用。
一、把握學(xué)生管理工作的四個(gè)關(guān)鍵過(guò)程
�。ㄒ唬┕芾磉^(guò)程
學(xué)生管理是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過(guò)程中要堅持高標準，嚴要求，注重抓好五個(gè)環(huán)節：
一是教育環(huán)節。對學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅持“曉之以理，動(dòng)之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學(xué)生中出現的普遍性問(wèn)題，通過(guò)有針對性的普及教育和短期整頓的方法進(jìn)行解決，主要側重于學(xué)生認識和自覺(jué)性的提高；二是制度環(huán)節。無(wú)規矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹(shù)立遵章守紀的意識，定期對學(xué)生進(jìn)行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學(xué)生的行為；三是考核環(huán)節。無(wú)考核的管理是無(wú)效的管理。及時(shí)合理的考核可以使學(xué)生增強責任感、競爭意識，實(shí)現自我約束，樹(shù)立集體主義感。對班級和學(xué)生在學(xué)習、紀律和衛生等方面要進(jìn)行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“社會(huì )活動(dòng)積極分子”以及推薦就業(yè)緊密結合，使學(xué)生有責任感和危機感；四是及時(shí)處理三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)�！叭齻�(gè)關(guān)鍵”指的`是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵部位。學(xué)習差、紀律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點(diǎn)。這些學(xué)生雖然人數不多，但活動(dòng)能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負面影響不可忽視。對這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，擬定了獎懲辦法，并進(jìn)行嚴格考核。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動(dòng)自由，是違章違紀易發(fā)期，需要高度重視�？梢酝ㄟ^(guò)增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學(xué)生餐廳、活動(dòng)集中場(chǎng)所和晚自習是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問(wèn)題易發(fā)區域。需要學(xué)管人員及時(shí)到崗到位進(jìn)行嚴格管理，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。五是值班環(huán)節。為了維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生科、專(zhuān)業(yè)部、學(xué)生宿舍等部門(mén)組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門(mén)對每日值班人員到崗到位情況進(jìn)行檢查監督，遇有問(wèn)題協(xié)同處理。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養合格的人才。任課教師要具有教書(shū)育人的意識，在教學(xué)過(guò)程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過(guò)程中要利用好課堂45分鐘開(kāi)展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導。對于課堂上發(fā)現的問(wèn)題，要在課堂內及時(shí)解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動(dòng)參加學(xué)生活動(dòng)，較強與學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生友誼，取得良好的效果。
�。ㄈ┓⻊�(wù)過(guò)程
關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)是每個(gè)教職工應盡的義務(wù)。為了創(chuàng )造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題。在生活上，創(chuàng )造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、校園網(wǎng)電話(huà)，日常維護做到小修不過(guò)天，大修不過(guò)三。學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進(jìn)感情的有效途徑。本著(zhù)對學(xué)生高度負責的精神，學(xué)校對飯菜花樣、質(zhì)量和衛生情況要定期檢查，及時(shí)提出改進(jìn)措施�；锸晨贫ㄆ谡匍_(kāi)有學(xué)生代表參加的會(huì )議，征求意見(jiàn)，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生就餐需要。對過(guò)生日、有病的特殊學(xué)生更應格外關(guān)注，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行健康知識講座。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)過(guò)程
針對學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動(dòng)的特點(diǎn)，多搞一些文娛、體育活動(dòng)或多組織一些有益的社會(huì )活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學(xué)生科、專(zhuān)業(yè)部和有關(guān)部門(mén)一起研究學(xué)生活動(dòng)計劃，制定活動(dòng)方案，并認真抓好實(shí)施。通過(guò)成立“文學(xué)社”、“讀書(shū)會(huì )”、“書(shū)畫(huà)社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，強化校園文化建設，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。
二、學(xué)生管理要發(fā)揮四個(gè)作用
在學(xué)生教育管理過(guò)程中需要調動(dòng)了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發(fā)揮以下四個(gè)方面的作用。
第一、發(fā)揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著(zhù)十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實(shí)可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學(xué)生，不斷學(xué)習改進(jìn)工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結經(jīng)驗，開(kāi)展經(jīng)驗介紹和培訓。班主任的經(jīng)驗來(lái)自于學(xué)生管理一線(xiàn)，具有說(shuō)服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說(shuō)服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進(jìn)生工作方面的六字方針“愛(ài)、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線(xiàn)取得的寶貴經(jīng)驗。
第二、發(fā)揮學(xué)管部門(mén)的作用
學(xué)生科、團委、專(zhuān)業(yè)部是學(xué)生教育管理的主要部門(mén)，在學(xué)生整體管理中起著(zhù)重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時(shí)要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計劃，在認真進(jìn)行日常教育的同時(shí)，特別抓好新生入學(xué)、老生開(kāi)學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)刻的教育，強調教育的及時(shí)性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點(diǎn)學(xué)生有人管，關(guān)鍵時(shí)間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。
第三、發(fā)揮全員管理的作用
對學(xué)生的管理工作還應該貫穿“全員管理”的理念，學(xué)校的工作人員都具有對學(xué)生進(jìn)行教育管理的責任和義務(wù)。為此，學(xué)�？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規章制度，提出具體要求，落實(shí)“全員導師責任制”。學(xué)校各個(gè)部門(mén)要結合自身工作的特點(diǎn)，制定相應的實(shí)施意見(jiàn)，并認真抓好落實(shí)，使學(xué)校形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，形成對學(xué)生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。
第四、發(fā)揮學(xué)生干部的作用
學(xué)生會(huì )、團總支、班委會(huì )、團支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著(zhù)重要作用。為增強學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，平時(shí)要注重對他們的培養，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團委、專(zhuān)業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。
學(xué)生管理論文7
摘 要：高校學(xué)生管理人員應具備品格高尚、性格豁達、知識豐富和能力全面的人格，這也是其職業(yè)發(fā)展、和諧師生關(guān)系的形成、推進(jìn)和諧校園建設和促進(jìn)大學(xué)生健全人格形成的客觀(guān)要求。因此，在21世紀終身教育的時(shí)代，高校學(xué)生管理人員的人格塑造尤為重要。
關(guān)鍵詞：高校；管理；人格；塑造
1 對高校學(xué)生管理人員人格內涵的界定
人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺(jué)，情感，意志等機能的主體。它可以離開(kāi)人的肉體，離開(kāi)人所處的物質(zhì)生活條件，而獨立存在在人類(lèi)的精神文化維度里。人格主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風(fēng)格，人格是指一個(gè)整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定的心里特征的總和。
高校學(xué)生管理人員在管理過(guò)程中的人格體現，是其在從事學(xué)生管理活動(dòng)中通過(guò)連續和持久的道德行為選擇所表現出來(lái)的自我道德特性，是學(xué)生管理人員道德意義上的整體性存在形態(tài)。也就是說(shuō)，當學(xué)生管理人員開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)的時(shí)候，能夠通過(guò)對自身與學(xué)校、與學(xué)生之間關(guān)系的認識，形成自我的角色意識，并根據自我角色意識在學(xué)生管理活動(dòng)中做出行為選擇，由于這種選擇不斷地重復出現而形成了其獨有的道德特征。這種道德特征是學(xué)生管理人員的一種自然而然的行為表現，他并不需要刻意地追求這種表現，但他的行為卻總會(huì )表現出連續一致性。
2 傳統觀(guān)念對高校學(xué)生管理人員人格的影響
�。�1）道德為上。
中國傳統的道德人格理想強調道德的主體精神和自覺(jué)精神，“仁”是儒家理想人格的核心內容，而“仁”就是“愛(ài)人”，孟子后來(lái)概括為“仁者愛(ài)人”，“愛(ài)人”是君子所應具備的首要品格。在儒家看來(lái)“仁”、“仁人”是人的最高精神境界，也是人之所以為人的最高標準，是最高的道德原則。同時(shí)也是傳統行政人格的內在追求。
�。�2）身正為基。
中國傳統人格的合理內核是強調內在的道德品格提升，學(xué)生管理人員具有良好的道德品質(zhì)，就能用強烈的道德責任感來(lái)管理學(xué)生，自己自覺(jué)地履行道德義務(wù)；就能在內心深處形成一種堅定不移、百折不撓的內驅力，構筑一道無(wú)形的道德防線(xiàn)，有效影響和管理學(xué)生，始終保持崇高的道德情操，自覺(jué)履行各種職責，以身作則，維護教師的崇高形象，全心全意為學(xué)生服務(wù)，并為良好的管理道德風(fēng)氣的形成做出貢獻。
3 新形勢下高校學(xué)生管理人員人格塑造的途徑
3.1 提高學(xué)生管理人員的道德修養，提升道德品格
學(xué)生管理人員的道德修養是學(xué)生管理人員自覺(jué)進(jìn)行的自我改造、自我陶冶和自我鍛煉以及由此而達到的人格境界。其實(shí)質(zhì)是將外在強制變?yōu)閮仍谧杂X(jué)的過(guò)程。參照古代哲人的“修身之道”，結合當今社會(huì )發(fā)展的需要和實(shí)踐經(jīng)驗，應著(zhù)重把握以下幾條：
�。�1）堅持學(xué)習。對我國當前的學(xué)生管理人員來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)刻苦學(xué)習，弄清高校發(fā)展規律和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規律，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，堅定為學(xué)生服務(wù)的信念和決心，排除各種錯誤思想和傾向的干擾。道德知識不只是見(jiàn)諸書(shū)本，而且見(jiàn)之于社會(huì )實(shí)踐和他人的示范式行為之中，因此要更加注重學(xué)習道德典范和他人的經(jīng)驗。
�。�2）反躬內省。人格修養需要一種自省力。古人提倡“吾日三省吾身”，學(xué)生管理人員要勤于自覺(jué)反省，勇于自我批評。
�。�3）慎獨不怠。古人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，強調要見(jiàn)賢思齊，擇善而從。儒家也主張“君子慎其獨”，強調的是自我監督、自我約束，以及由此達到的一種自覺(jué)、自愿、自主的崇高境界。能否“慎獨”，是檢驗學(xué)生管理人員是否具有堅定的道德信念和成熟的道德人格的試金石。
�。�4）實(shí)踐錘煉。道德修養離開(kāi)了社會(huì )實(shí)踐，只能是虛妄的海市蜃樓。因此，學(xué)生管理人員要能夠經(jīng)受復雜環(huán)境的考驗，在本職崗位和日常工作中嚴格要求，在長(cháng)期的實(shí)踐磨練中，提高道德認識，陶冶道德情操，錘煉道德意志，進(jìn)而確立道德信念、養成道德習慣，養成健全、高尚的人格。
3.2 認真學(xué)習道德理論，養成道德習慣
道德理論包括道德的原則、規范、范疇、評價(jià)標準和內容。向學(xué)生管理人員傳授灌輸這些理論，能提高其識別善惡和選擇行為的能力。道德教育的根本目的是要求人們將道德意識轉化為道德行為，并逐漸養成道德習慣，最終形成良好的道德品質(zhì)。這需要結合管理的實(shí)際，采取多種形式通過(guò)反復不斷的道德教育，培養學(xué)生管理人員的.獨立分析能力、自我評價(jià)和自我改正能力、自我控制和自我監督能力等自我教育能力，來(lái)督促道德習慣的形成。
3.3 強化服務(wù)意識，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新
理想的學(xué)生管理是一種以服務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)和目的的管理行為。這種以服務(wù)為宗旨的管理實(shí)踐是高校的需求、學(xué)生的需要。因此，強化服務(wù)意識是學(xué)生管理人員人格的靈魂和核心。它要求學(xué)生管理人員忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，鉆研業(yè)務(wù)，甘于奉獻。一切從學(xué)生利益出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，維護學(xué)生的合法利益。改進(jìn)工作作風(fēng)，講求工作方法，注重工作效率，提高工作質(zhì)量。這同時(shí)也要求學(xué)生管理人員要全身心地投入到平凡的工作中，集中自己的全部聰明才智，做好本職工作。為學(xué)生，要求有高度的責任感。一是要真心誠意。要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要，為學(xué)生排憂(yōu)解難。二是要深入學(xué)生中，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
開(kāi)拓創(chuàng )新是人格的重要品格。學(xué)生管理人員必須具備創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)生工作的能力。只有在開(kāi)拓創(chuàng )新中，學(xué)生管理人員自身的內部潛能才能得到充分實(shí)現。
3.4 誠實(shí)守信，塑造崇高人格
自古以來(lái)，誠信被視為一切德行的基礎，是職業(yè)活動(dòng)中人們相互聯(lián)系的道義憑證。對學(xué)生管理人員而言，它更是“立人之道”，“進(jìn)德修業(yè)之本”。誠信的核心是誠實(shí)，它要求學(xué)生管理人員謹守諾言，表里如一，言行一致，遵守職業(yè)紀律，不虛偽欺詐，不言而無(wú)信，不弄虛作假。
學(xué)生管理論文8
摘要：應用型本科院校是經(jīng)過(guò)高職高專(zhuān)院校升格以后形成的院校，因此在對應用型本科院校的學(xué)生開(kāi)展管理工作時(shí)，突出體現了高職與高專(zhuān)院校所具有的特征，甚至在此基礎上展現出了更多的特征�；谶@一情況，本文重點(diǎn)分析了轉型后的應用型本科院校在學(xué)生管理工作中需要注意的問(wèn)題，以此來(lái)提升應用型本科院校的整體規模。目前，在學(xué)生管理工作中普遍采用的管理模式為“學(xué)長(cháng)制”，實(shí)踐證明，這一管理模式的應用確實(shí)為學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的便利，因此筆者就其發(fā)展模式以及作用進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，希望在今后的工作中可以不斷加強管理，為應用型本科院校的建設帶來(lái)更大的幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)長(cháng)制；應用型本科；學(xué)生管理；模式
在當前的高等教育過(guò)程中，已經(jīng)形成了大眾化的發(fā)展趨勢，因此帶動(dòng)了應用型本科院校的出現。這是在高職高專(zhuān)院校的基礎上形成的，以培養學(xué)生具有應用型的技能為主。并且從近些年的發(fā)展趨勢來(lái)看，學(xué)生的數量越來(lái)越多，但是教師的數量卻存在嚴重匱乏的跡象。同時(shí)，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，因此不能用統一的標準對學(xué)生工作進(jìn)行管理。在這種情況下，采用“學(xué)長(cháng)制”的管理模式就顯得相當必要了。學(xué)長(cháng)制的管理模式就是在學(xué)生中間選擇一些思想覺(jué)悟高、成績(jì)優(yōu)異并且具有組織協(xié)調能力的高年級學(xué)生，引導他們主動(dòng)幫助在學(xué)習以及生活中存在困難的同學(xué)，這一管理模式的實(shí)現，不僅可以令學(xué)生擁有更加豐富的大學(xué)生活，同時(shí)也減輕了學(xué)校在管理學(xué)生方面的困難。
一、采用學(xué)長(cháng)制管理模式的必要性
首先，在應用型本科院校中開(kāi)展學(xué)長(cháng)制的管理模式是基于目前我國的應用型本科院校教師極度缺乏這種現狀的。在當前的社會(huì )發(fā)展中，人們對技術(shù)型人才的認可度越來(lái)越高，所以在社會(huì )上的需求量也越來(lái)越大。這就造成生源不足現象的發(fā)生。在高職高專(zhuān)向應用型本科院校轉型后，學(xué)生的規模呈現出擴大的趨勢，一方面是對高學(xué)歷的盲目追求，另外一方面也是學(xué)生在擇校方面的觀(guān)念發(fā)生了重要的轉變造成的。但是應用型本科院校的師資力量卻存在明顯的不足之處，所以通過(guò)運用學(xué)長(cháng)制的管理模式可以緩解師資力量薄弱的問(wèn)題，并且對高年級學(xué)生的管理能力也是一種有力的提升。其次，在開(kāi)展學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式后，激發(fā)了高年級與低年級學(xué)生實(shí)現共贏(yíng)的積極性。高年級在幫助低年級學(xué)生時(shí)，可以緩解大學(xué)期間過(guò)度放松的狀態(tài)，令高年級學(xué)生的大學(xué)生活更加豐富；另外一方面，低年級的學(xué)生在高年級學(xué)長(cháng)的幫助下，可以盡快地適應大學(xué)校園的學(xué)習生活，無(wú)論是在學(xué)習中還是在生活上，都可以得到學(xué)長(cháng)們的幫助，雙方在互幫互助的過(guò)程中，可以令自身的責任感與使命感得到激發(fā)，共同成長(cháng)為社會(huì )所需要的人才，成功地在大學(xué)時(shí)期培養出健全的人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的有效提升。第三，自開(kāi)展學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式以來(lái)，應用型本科院校的教學(xué)效率得到了顯著(zhù)的提升。在高年級的學(xué)生中選擇學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)擔當“學(xué)長(cháng)”的重任，尤其是針對同專(zhuān)業(yè)的低年級學(xué)生而言，他們的角色既是學(xué)長(cháng)，又是朋友，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上還是在生活中，都能承擔起教師的一部分責任，幫助低年級的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導，引導低年級學(xué)生的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，這樣才能夠為他們帶來(lái)積極的正能量，提高低年級學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。幫助教師將低年級學(xué)生在課業(yè)中存在的問(wèn)題總結起來(lái)，并向教師予以反饋，這樣教師就能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，進(jìn)而對教學(xué)策略加以適當的調整。由此看來(lái)，在應用型本科院校開(kāi)展學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式是十分必要的。下面筆者就針對具體模式的構建進(jìn)行論述。
二、“學(xué)長(cháng)制”管理模式在應用型本科院校的構建
1.學(xué)長(cháng)進(jìn)行選聘的條件
在應用型本科院校中，高年級學(xué)生要想進(jìn)行學(xué)長(cháng)制的競聘工作，需要滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)條件。首先，應當是大二以及大三學(xué)年的學(xué)生，并且個(gè)人的政治面貌應該是中共黨員或者中共預備黨員，亦或是學(xué)校重點(diǎn)培養的對象。其次是要求學(xué)生必須具備高度的思想覺(jué)悟，對黨的思想路線(xiàn)加以擁護，擁有政治理論方面的思想情操。第三是對學(xué)生的管理工作抱著(zhù)熱愛(ài)的態(tài)度，具有責任感以及奉獻精神。第四，在思想品德修養方面要具有高度的意識，同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。除此之外，想要應聘學(xué)長(cháng)制的'學(xué)生還應該在組織管理能力、協(xié)調能力以及語(yǔ)言表達能力等方面具有較高的水平，如果擁有學(xué)生干部的經(jīng)驗那就是錦上添花了。最后，衡量學(xué)生是否具備學(xué)長(cháng)制管理水平的另外一個(gè)條件是在身心方面都達到了協(xié)調發(fā)展，心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，做事才能積極向上。
2.學(xué)長(cháng)制選聘的具體程序
在進(jìn)行學(xué)長(cháng)制選聘的過(guò)程中，要堅持將公平公正放在首位，選擇最為合適的學(xué)生擔當學(xué)長(cháng)。從上述符合學(xué)長(cháng)制要求的學(xué)生中進(jìn)行擇優(yōu)選取。具體的競聘時(shí)間為每學(xué)年的開(kāi)學(xué)前，由學(xué)生工作處下發(fā)相關(guān)的通知，然后向大二以及大三的學(xué)生傳達競聘的通知，有意向的學(xué)生進(jìn)行申請，班主任以及班委會(huì )也可以加以推薦，在所在院系進(jìn)行競聘，并且將競聘的相關(guān)情況上報給學(xué)生工作處，隨時(shí)掌握競選的相關(guān)動(dòng)態(tài)。競選成功的學(xué)長(cháng)在上崗前進(jìn)行崗位培訓工作，明確學(xué)長(cháng)制的基本職責，并且保證可以認真履行其相應的職責。這是學(xué)生工作的基礎，最終向符合學(xué)長(cháng)制要求的學(xué)生頒發(fā)應聘證書(shū)，由此體現出他們的職責與未來(lái)應承擔的責任。
3.學(xué)長(cháng)制應履行的職責
學(xué)長(cháng)制需要從三方面履行相應的職責。首先，應當在思想上承擔起引領(lǐng)學(xué)生的職責。因為學(xué)長(cháng)是黨員中的一份子，所以應當在管理學(xué)生的過(guò)程中充分發(fā)揮其模范帶頭作用。積極引領(lǐng)學(xué)生向我黨靠攏，令學(xué)生們認識到黨的先進(jìn)性。并且培養學(xué)生集體意識以及團結合作的意識。其次，學(xué)長(cháng)應當在學(xué)習中對學(xué)生加以指導。經(jīng)過(guò)重重選拔出來(lái)的學(xué)長(cháng)在學(xué)業(yè)方面都是佼佼者，因此應當將他們在學(xué)習中一些好的學(xué)習方法與經(jīng)驗傳授給低年級的學(xué)生，令低年級的學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，開(kāi)展創(chuàng )造性的學(xué)習模式。第三，在生活中，學(xué)長(cháng)也應該對低年級的學(xué)生予以一定的幫助，尤其是要幫助他們解決生活中的困難，令學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行大學(xué)生活，避免對新的環(huán)境產(chǎn)生恐懼與焦慮的心理狀態(tài)。
三、學(xué)長(cháng)制的主要表現形式以及作用
1.助理班主任
首先，學(xué)長(cháng)制承擔著(zhù)學(xué)生助理班主任的工作。學(xué)生助理班主任大多都是在大三或者大四的學(xué)生中進(jìn)行選取的，他們無(wú)論是在學(xué)業(yè)方面還是在生活中都可以稱(chēng)得上是佼佼者。不但具備了較強的組織能力，同時(shí)也具備了新生管理的相關(guān)經(jīng)驗，因此工作起來(lái)就會(huì )更加得心應手�？梢詾榘嘀魅纬袚欢ǖ墓ぷ�，可以說(shuō)是班主任的左膀右臂。學(xué)生助理班主任是最早與新生進(jìn)行接觸的，因此更加便于相互之間的溝通與聯(lián)系，進(jìn)而建立起更加親密與信任的關(guān)系，并且可以在新生之中形成一定的影響力，從而引導他們遵守學(xué)校的紀律與規章制度。助理班主任的選擇是需要經(jīng)過(guò)一系列的選拔與培訓的，可以說(shuō)是在優(yōu)秀的學(xué)生中間優(yōu)中選優(yōu)，助理班主任要為班主任分擔煩憂(yōu)，是新生與班主任之間有力的傳導者�？梢栽诘谝粫r(shí)間了解新生在學(xué)習與生活中遇到的困難，并且及時(shí)反映給班主任，并加以解決。助理班主任主要起榜樣帶頭作用，所以是學(xué)生管理工作中不可多得的人才。
2.學(xué)長(cháng)軍訓教官團
目前，眾多院校都開(kāi)展了軍訓活動(dòng)。在軍訓活動(dòng)中，也在一定程度上體現出了學(xué)長(cháng)制的特點(diǎn)。在大二以及大三學(xué)生中選取優(yōu)秀的人才，并且組織一個(gè)教官團。這樣可以以自訓的方式加以訓練，輔助教官完成相應的軍訓任務(wù)。在新生訓練中，通過(guò)開(kāi)展自訓的做法，極大地提升了新生的自信心，同學(xué)之間也構建了更加深厚的情誼，學(xué)長(cháng)制的覆蓋面也更加寬泛，在學(xué)生活動(dòng)中逐步體現出以學(xué)生為本的工作作風(fēng)，充分發(fā)揮了學(xué)長(cháng)制在學(xué)生軍訓過(guò)程中的功能及其價(jià)值�？偠灾�，通過(guò)在軍訓活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式，調動(dòng)起了低年級學(xué)生的積極性，無(wú)論是在思想品德方面還是在人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的培養方面，都充分的調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。因此說(shuō)，對學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式予以進(jìn)一步的完善可以起到重要的指導作用。
3.學(xué)長(cháng)指導實(shí)踐
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰場(chǎng)。但課堂教學(xué)有自身的局限性，培養具有創(chuàng )新精神和富有個(gè)性特征的高素質(zhì)人才，應該充分利用課堂以外的時(shí)間，多層次、多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)習期間由學(xué)長(cháng)和學(xué)弟組成團隊，在實(shí)習中學(xué)長(cháng)的以身作則、身體力行的品質(zhì)給予了他們很多思想、行動(dòng)上的幫助。此外，學(xué)長(cháng)制的推行對新生職業(yè)生涯的規劃具有重要的促進(jìn)作用。一是學(xué)長(cháng)通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與地位，了解專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，通過(guò)與新生的交流，用專(zhuān)業(yè)的魅力打動(dòng)新生，使新生產(chǎn)生強烈的歸屬感，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。二是學(xué)長(cháng)通過(guò)與新生交流自己大學(xué)不同階段的學(xué)習體會(huì )，引導新生根據自己的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、優(yōu)勢愛(ài)好，規劃適合自身的具有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯，并根據自身的發(fā)展情況對規劃做出修正，朝著(zhù)確定的目標努力。
四、如何在應用型本科院校中構建學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式
1.建立起完善的制度
充分發(fā)揮學(xué)長(cháng)制的模式，就要不斷完善相應的制度，這樣可以充分調動(dòng)起組織的作用，并且將組織基礎予以不斷的完善。這是學(xué)長(cháng)制能夠在應用型本科院校中得以長(cháng)遠發(fā)展的動(dòng)力。在具體的工作中，主要是通過(guò)對競聘條件的完善以及競選工作的落實(shí)等活動(dòng)得以實(shí)現。對此，應該建立起一個(gè)有效的管理制度，對學(xué)長(cháng)制的工作加以約束。無(wú)論是獎勵或者是懲罰都要擁有完整的考核標準，以此來(lái)實(shí)現學(xué)長(cháng)制的落實(shí)。并且在實(shí)際的工作中，還要從具體情況出發(fā)，令制度建設得以完善。在應用型本科院校發(fā)展的新時(shí)期，還要培養學(xué)長(cháng)具備五種能力，一是政治鑒別能力，二是自我學(xué)習能力，三是動(dòng)手實(shí)踐能力，四是合作協(xié)調能力，五是身心承受能力。從而令學(xué)長(cháng)的綜合能力得到顯著(zhù)的提升。
2.從學(xué)長(cháng)內涵方面多下功夫
學(xué)長(cháng)類(lèi)型主要可以分為以下幾種。一種是從管理與教育的角度出發(fā)，將二者有機結合的學(xué)長(cháng)，即班級學(xué)長(cháng)；二是將管理與思想結合起來(lái)的學(xué)長(cháng)類(lèi)型，即黨員學(xué)長(cháng)；三是將管理與教學(xué)結合起來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)長(cháng)�！鞍嗉墝W(xué)長(cháng)”是從品學(xué)兼優(yōu)，具有較強組織、管理能力的優(yōu)秀學(xué)生中選聘出來(lái)的，主要負責對學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導，解決學(xué)生學(xué)習、生活上存在的困難，協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理，選拔、任用干部，組織學(xué)生各種活動(dòng)等；“黨員學(xué)長(cháng)”是在大二、大三年級學(xué)生黨員中選拔思想覺(jué)悟高、工作能力強、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生作為“學(xué)長(cháng)”，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先進(jìn)性和模范性，有針對性地對大一新生進(jìn)行黨務(wù)知識輔導，使大一新生增進(jìn)對中國共產(chǎn)黨的了解，培養入黨積極分子，滿(mǎn)足學(xué)生思想上進(jìn)、積極向黨組織靠攏的需求；“專(zhuān)業(yè)學(xué)長(cháng)制”則是將學(xué)長(cháng)制從管理引入教學(xué)中來(lái)，實(shí)現管理與教學(xué)有機結合的制度。
3.加強教育培訓，定期交流經(jīng)驗
目前，許多高校在選拔學(xué)長(cháng)的過(guò)程中還存在著(zhù)很多不足，忽視對學(xué)長(cháng)的培訓就是一個(gè)主要方面。有的學(xué)校對學(xué)長(cháng)的培訓內容不全面，培訓不及時(shí)、不到位；有的甚至未對學(xué)長(cháng)進(jìn)行任何的培訓，導致學(xué)長(cháng)的工作缺乏計劃性和組織性，有的甚至無(wú)章可循。要提高學(xué)長(cháng)的工作效率，提升學(xué)生管理水平，就必須有計劃地對學(xué)長(cháng)進(jìn)行系統的培訓，使其深入領(lǐng)會(huì )學(xué)院文化、辦學(xué)特色、辦學(xué)方向，掌握基本的工作內容與工作方法，提高學(xué)長(cháng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在多方面提出自己的意見(jiàn)和建議，相互交流，取長(cháng)補短，共同推進(jìn)學(xué)生管理工作上層次、上水平。
五、結語(yǔ)
在當前的應用型本科院校中，已經(jīng)普遍應用了學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式，這是一種將特殊教育與普遍教育相互結合的典型模式。其最大的作用就是解決當下應用型本科院校中存在的不足之處，并且做好相關(guān)的調動(dòng)工作，令學(xué)長(cháng)在管理低年級學(xué)生的過(guò)程中培養自身的組織能力以及管理能力。本文針對當前學(xué)長(cháng)制的發(fā)展模式提出了相應的建議，進(jìn)而希望在今后的應用型本科院校中，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)長(cháng)制發(fā)展模式的作用，推進(jìn)這一模式的進(jìn)一步發(fā)展。
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學(xué)生管理論文9
摘要：學(xué)校是育人的陣地之一，在新的歷史時(shí)期，學(xué)校想要更多地培養人才，需要引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，例如有些學(xué)校積極推進(jìn)“三全育人”理念，提高了教學(xué)質(zhì)量水平。本文主要從三全教育理念、存在的問(wèn)題、解決措施三個(gè)方面加以展開(kāi)，以供參考。
關(guān)鍵詞：“三全育人”理念；學(xué)生管理；模式
學(xué)校作為師生的學(xué)習、生活的主要地方，在實(shí)際的工作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，學(xué)校不僅具有服務(wù)性，同樣具有教育性，通過(guò)培養更多有用的人才，為我國相關(guān)建設貢獻自己的力量�！叭逃币髮W(xué)校要多方面育人，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1“三全育人”內涵詮釋
“三全育人”不僅僅是一種教育理念，它更像是一種方法論，具有很強的實(shí)際操作力，在實(shí)際工作中能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量水平�！叭恕睂φ麄�(gè)教育過(guò)程而言，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力�！叭恕睆娬{在德育這個(gè)體系內，從各個(gè)方面進(jìn)行德育教育，構建一個(gè)立體結構，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1）育人的長(cháng)期性和多樣性相結合。學(xué)校育人是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要對學(xué)生的學(xué)習習慣進(jìn)行相應的培養工作。學(xué)�？梢越柚鷮W(xué)生公寓、物業(yè)、食堂等后勤部門(mén)，為學(xué)生提供了主題講座等各種活動(dòng)，在實(shí)際德育過(guò)程中，讓學(xué)生了解到相關(guān)知識。
2）顯性德育和隱性德育相結合。學(xué)校加大對學(xué)校環(huán)境的管理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，教師的的品德言行及服務(wù)態(tài)度都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在實(shí)際的工作中也需要加大對學(xué)生德育教育，潛移默化地影響學(xué)生。
3）主動(dòng)育人和學(xué)生參與育人相結合。育人是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)校需要加強與學(xué)生之間的交流，這樣才能夠達到育人的效果。教師需要注意自己的態(tài)度、言行等方面的內容，讓學(xué)生在享受服務(wù)的同時(shí)，感受到教師的關(guān)懷，從而達到育人目的[1]。
2目前“三全育人”存在的問(wèn)題
2.1改革的矛盾阻礙育人的發(fā)展
學(xué)校育人經(jīng)歷了十多年的.社會(huì )化改革，其不可避免地存在著(zhù)一些矛盾，在此過(guò)程中，學(xué)校需要加大對其的重視力度，采取措施解決這些矛盾。學(xué)校的“公益性”和“市場(chǎng)性”之間的矛盾影響了育人功能的發(fā)揮，每個(gè)學(xué)校都存在著(zhù)自己的矛盾，尤其是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)營(yíng)壓力大。因此，在實(shí)際的工作中，相關(guān)部門(mén)需要重視這些矛盾，進(jìn)而采取措施解決經(jīng)濟與育人管理的矛盾。
2.2對育人理念的不重視
部分學(xué)校對“三全育人”的教學(xué)理念不重視，部分領(lǐng)導大多看重其保障和服務(wù)職能，對學(xué)生的思想教育等方面都不夠重視，忽視了環(huán)境教育的育人職能。在實(shí)際的工作過(guò)程中，學(xué)校太過(guò)重視學(xué)生的分數等問(wèn)題，對學(xué)生育人工作不是太過(guò)重視，導致“三全育人”的思想未真正落到實(shí)處，學(xué)校沒(méi)有注重育人的需要，再加上學(xué)校對“三全育人”的考核體系和評價(jià)體系都不夠健全，因此在管理服務(wù)與育人的標準和規范方面缺乏監督，這樣不僅不利于提高教育水平，對學(xué)生的全面發(fā)展也是極為不利的[2]。
3“三全育人”理念在學(xué)校育人中的實(shí)踐
3.1育人地位和作用
各個(gè)學(xué)校在學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，要充分認識到“三全育人”理念，這樣才能夠更好地提高其教育水平。學(xué)校要認識到“三全育人”對學(xué)生的影響力，在實(shí)際的工作中，要加大對其的扶持力度。德育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)校的師生要認識到這方面的重要性，加強對學(xué)生們生活的歷練，提高他們的獨立生活能力。如今，學(xué)生們的心理抗挫折能力較差，學(xué)�？梢越M織團隊活動(dòng)，這樣一來(lái)不僅能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，對學(xué)生們之間的協(xié)調關(guān)系也有著(zhù)一定的作用。另外，在參與相關(guān)活動(dòng)中，讓學(xué)生養成良好習慣，達到德育的效果。
3.2加強制度建設
學(xué)校要提高自身的管理服務(wù)能力，加強服務(wù)意識，通過(guò)標準的工作規范，培養學(xué)生學(xué)會(huì )總結自身的學(xué)習經(jīng)驗，養成良好的學(xué)習習慣，以便能夠提高他們的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校在實(shí)際工作中，要加大制度建設，這樣才能夠更好地規范學(xué)生。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習中需要相應的規章制度加以規范，這樣才能夠在提升學(xué)生自身修養的同時(shí)，加強對其的管理，更好地貫徹“三全育人”理念。制度建設是一個(gè)學(xué)校管理的基礎，在實(shí)際工作中，相關(guān)管理人員要按照相應的制度體系，加大對學(xué)生德育教育，提高教育水平，培養更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。
4結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)我國教育制度的不斷發(fā)展，越來(lái)越多學(xué)校開(kāi)始改進(jìn)自身的教育方式，以便能夠更好地提升自身的教育水平�！叭恕痹趯�(shí)際的工作中，能夠讓學(xué)生養成良好的習慣，具有很強的實(shí)踐操作性，所以學(xué)校要加大對這種教育制度的重視力度，完善其發(fā)展進(jìn)步�！叭恕痹谶\用的過(guò)程中也會(huì )存在一定的問(wèn)題，需要學(xué)校要認識這些問(wèn)題并采取措施，解決這些問(wèn)題，以便能夠更好地培養人才。
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學(xué)生管理論文10
摘要：高職院校的教學(xué)管理是學(xué)校的重要工作，在這其中，學(xué)生的信息化管理是其中較為重要的組成部分。就目前來(lái)看高職院校已經(jīng)對學(xué)生管理實(shí)施了信息化管理，但仍然存在一些問(wèn)題，這些都會(huì )對高職院校本身的發(fā)展造成一定的限制。本文主要針對當前高職院校學(xué)生管理信息化發(fā)展的現狀進(jìn)行了一定的分析，并提出了相應的優(yōu)化對策。
關(guān)鍵詞：高職院校；管理信息化；學(xué)生管理
高職院校管理的核心工作就是做好教學(xué)管理和學(xué)生信息管理，這與教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)較為緊密的聯(lián)系。在當前的時(shí)代背景下，做好高職院校學(xué)生管理信息化也有著(zhù)十分限制的意義。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，需要實(shí)現信息化的管理，這樣可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生管理的信息化、教育的多元化發(fā)展，對于高校管理信息化的建設也有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。其中需要明確建設理念、合理規劃和布局，對其進(jìn)行較為有效的優(yōu)化。
一、高職院校學(xué)生管理信息化現狀
現今，隨著(zhù)社會(huì )以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校培養學(xué)生的目的越來(lái)越明確，同時(shí)高職院校的學(xué)生也越來(lái)越多，因此這就需要高職院校對學(xué)生管理的水平進(jìn)行進(jìn)一步的提高，使得學(xué)生管理水平上升到一個(gè)新的臺階。高職學(xué)院應該建立更加信息化、標準化以及創(chuàng )新型的教學(xué)模式和體系，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生在校期間的整體素質(zhì)能夠得到有效提升，而達到這一目的就需要高職院校在學(xué)生管理方面進(jìn)行信息化管理，并在這一基礎上進(jìn)行調研從而尋找最優(yōu)的解決途徑，找出最高效的方式。就目前來(lái)看高職院校已經(jīng)對學(xué)生管理實(shí)施了信息化管理，但仍然存在一些問(wèn)題，主要是在一些細節上還不夠完善。
二、高職院校學(xué)生管理信息化對策
現今，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)得到高速發(fā)展，高職院校應該將傳統的管理學(xué)生的方式轉變?yōu)槔眯畔⒒瘜W(xué)生進(jìn)行管理。在以前僅僅只是靠老師在課堂上教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足現代化社會(huì )發(fā)展的需要，不能使學(xué)生全面的進(jìn)行發(fā)展，所以利用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行管理成為發(fā)展的必然，成為檢測學(xué)生管理工作水平的重要手段，為了能夠使得它發(fā)展的更好，提出以下幾點(diǎn)建議：
(一)建立系統規范的管理制度
在利用信息化對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先要做的就是建立系統規范的管理制度，使其規范化，同時(shí)建立一個(gè)共享性的網(wǎng)絡(luò )體系，使信息化的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，科學(xué)合理的利用信息化便捷和高效等特點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解并進(jìn)行管理。在建立系統規范的管理制度的同時(shí)，還應保證教師對制度進(jìn)行配合，不然起不到實(shí)質(zhì)性的作用。除此之外還應聘用專(zhuān)業(yè)人員對學(xué)生信息管理系統進(jìn)行管理并配合教師對學(xué)生進(jìn)行管理的工作。
(二)從學(xué)生角度出發(fā)加強信息化建設
高職院校應該根據學(xué)生的特點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)加強信息化的建設。從制定開(kāi)始，對系統進(jìn)行制定的人員應該對院校里的學(xué)生進(jìn)行了解，只有對學(xué)生進(jìn)行一定的`了解后才能使得在制定時(shí)真真正正的從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行考慮。在學(xué)生管理系統中應該包含學(xué)生的基礎信息、成績(jì)信息及其他信息等，并且這些信息應該是相通的，除了學(xué)生的信息外，還應使學(xué)生能夠查詢(xún)到學(xué)校的一些與學(xué)生相關(guān)的信息，能夠使學(xué)生進(jìn)行一站式查詢(xún)，使得系統更加具備實(shí)用性。
(三)合理、公平、正義為管理要點(diǎn)
在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要將合理、公平、正義設為管理要點(diǎn)，在學(xué)生管理系統中應該建立學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的窗口，使得教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動(dòng)，這樣也能使學(xué)生管理系統發(fā)展得更加完善。通過(guò)建立師生互動(dòng)的窗口除了能使學(xué)生管理系統更加完善外還能通過(guò)窗口進(jìn)行學(xué)習的交流，能夠使學(xué)生在課外也能進(jìn)行學(xué)習。
(四)培養學(xué)生全面發(fā)展目標
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對于學(xué)生整體素質(zhì)要求越高，因此高職院校應該利用信息化對學(xué)生進(jìn)行的全面的培養，使他們能夠具備一定的競爭力，不被社會(huì )所淘汰。高職院校應該利用信息化為學(xué)生管理提供發(fā)展的機會(huì )，通過(guò)信息化提高學(xué)生們的知名度，并爭取競爭的機會(huì )以此提高他們的競爭力。高職院校在對信息化進(jìn)行應用時(shí)，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺建設與學(xué)生管理一體化進(jìn)行共同發(fā)展，將對學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的支持，使得學(xué)生管理信息化能夠上升到更高水平。
(五)通過(guò)信息化提升學(xué)生的思想道德水平
高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理的好壞將會(huì )對整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及校園文化氛圍有著(zhù)直接的影響。高職院�？梢赃x擇通過(guò)信息化這一手段對學(xué)生進(jìn)行管理，從而調整整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及校園文化氛圍。高職院�？梢詫W(xué)生工作進(jìn)行梳理，進(jìn)行統籌規劃，建立一套完整的體系，使得學(xué)校學(xué)生的思想道德水平得到整體提升，在一定程度上也促使高職院校信息化水平得到提升。高職院校學(xué)生管理信息化是需要不斷改進(jìn)的，這就要求各方進(jìn)行有效配合，對學(xué)生管理信息化不斷的進(jìn)行完善，使得教學(xué)工作成果更加理想。
三、總結
學(xué)生管理信息化建設是一個(gè)系統工程，需要高職學(xué)校從人員、資金、技術(shù)等方面付出努力。高職院校應從自身的實(shí)際出發(fā)，合理規劃，分布實(shí)施，逐步建立起適合高職教育特點(diǎn)的學(xué)生管理信息化模式。通過(guò)信息化的管理，可以實(shí)現資源的共享，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德水平，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)高職院校的發(fā)展。
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學(xué)生管理論文11
摘要：職業(yè)能力的培養需要精細化與重復訓練，將工商管理學(xué)生職業(yè)能力的培養貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，按照PDCA管理環(huán)原理設計課程的教學(xué)流程。改革后的教學(xué)工作包括：確定職業(yè)能力培養目標，建立包含職業(yè)能力各要素在內的課程考核標準，設計包含職業(yè)能力要素的實(shí)訓任務(wù)，實(shí)施精細化的訓練，自我評價(jià)與小組評價(jià)，總結訓練成果及存在問(wèn)題，將改善方案帶入下一階段的任務(wù)及訓練。通過(guò)實(shí)證研究，調查數據顯示：PDCA模式下學(xué)生的職業(yè)能力各項指標測評數值高于傳統模式。
關(guān)鍵詞：PDCA理論；職業(yè)能力；高職院校；工商管理學(xué)生
一、問(wèn)題的提出
目前，國內高職工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養模式大致有兩種：一是工學(xué)結合的模式，即學(xué)生在校期間學(xué)習理論知識，在用人單位以實(shí)習生身份進(jìn)行頂崗實(shí)習[1]；二是訂單式培養，用人單位與院校共同制訂人才培養計劃，參與人才培養與管理，最后按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)[2]。然而，兩種模式下高職工商管理學(xué)生都存在管理能力不落實(shí)、職業(yè)精神不飽滿(mǎn)和職業(yè)素養不高的問(wèn)題。究其原因：一是職業(yè)能力培養缺乏整合性，二是缺乏重復性，三是缺乏標準。
二、研究的理論依據
PDCA管理環(huán)理論,最早由美國質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明提出：P(Plan)———計劃，D(Do)———執行，C(Check)———檢查，A(Action)———處理。以上四個(gè)過(guò)程周而復始地進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)結束，解決一些問(wèn)題，未解決的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，這樣階梯式上升，有人稱(chēng)其為質(zhì)量管理的基本法則，PDCA循環(huán)作為管理方法，不僅適用于項目管理，也適應于團隊管理個(gè)人管理。
三、研究的主要內容
�。ㄒ唬㏄DCA職業(yè)能力培養模式
職業(yè)能力表現為個(gè)人在職場(chǎng)的綜合狀態(tài)，如對待工作的責任心和專(zhuān)注度、領(lǐng)導力或者合作的能力等。利用PDCA管理環(huán)理論，將以上四種能力的綜合表現力作為課程教學(xué)的目標，通過(guò)對不同年級、課程，實(shí)施不同項目，反復訓練考評，將管理的思維以及管理的能力融入學(xué)生的意識和行為中，真正實(shí)現工商管理學(xué)生職業(yè)能力整體提升。
�。ǘ㏄DCA職業(yè)能力培養工作流程
PDCA培養模式要求將職業(yè)能力融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內容和評價(jià)標準重新進(jìn)行設計，對除專(zhuān)業(yè)知識崗位技能之外的其他三項職業(yè)能力：職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、管理能力等同于崗位技能來(lái)看待，引導學(xué)生均衡全面發(fā)展[3]。按照PDCA管理環(huán)原理，教師需要完成以下四個(gè)步驟的工作。1）設計環(huán)節（PLAN）：教師在這一環(huán)節須將職業(yè)能力各要素設計在課程教學(xué)活動(dòng)中，明確職業(yè)能力標準和考核指標，為方便管理，應同時(shí)制訂教師和學(xué)生的標準化工作手冊。2）實(shí)施環(huán)節（DO）：在這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的訓練和養成。按照設計好的教學(xué)內容，布置實(shí)訓任務(wù)，賦予小組內學(xué)生不同的身份與角色，按照任務(wù)目標和工作職責，依照標準化工作手冊具體施行。教師在這個(gè)環(huán)節主要充當組織者和指導者。3）驗收環(huán)節（CHEACK）：這個(gè)環(huán)節關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的具體結果。判斷學(xué)生的綜合表現是否符合當初設定的職業(yè)能力目標和質(zhì)量標準。4）處理環(huán)節（ACTION）：對前面三個(gè)階段的工作進(jìn)行總結，搜集整理實(shí)施驗收環(huán)節呈現的新問(wèn)題，從驗收的結果是否符合設定目標倒推實(shí)施環(huán)節的問(wèn)題，如果實(shí)施環(huán)節沒(méi)有問(wèn)題，倒推計劃設計環(huán)節的問(wèn)題，針對性地修訂以上步驟的相關(guān)內容，并將修訂帶入下一個(gè)階段的任務(wù)中。
(三)實(shí)證研究
為進(jìn)一步檢驗本模式下的職業(yè)能力培養效果，經(jīng)過(guò)為期2年的教學(xué)實(shí)踐，課題組采用問(wèn)卷統計法,結合深度訪(fǎng)談法，對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理2個(gè)年級7個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力狀況對比研究，其中20xx級4個(gè)班作為實(shí)驗組在課程教學(xué)中實(shí)施PDCA培養模式，20xx級3個(gè)班作為對照組采用傳統模式實(shí)施培養，通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷結合訪(fǎng)談的方式檢驗培養效果，共采集到電子問(wèn)卷278份，調查覆蓋率90%以上。1.指標的評測數據統計與分析此次教學(xué)實(shí)驗研究的結果利用SPSS18.0forWindows統計分析軟件包進(jìn)行分析，同時(shí)采用兩樣本均數差別的顯著(zhù)性檢驗，即兩組數據資料的T檢驗，對采用PDCA職業(yè)能力培養模式和傳統職業(yè)能力培養模式兩種不同教學(xué)模式實(shí)驗班與對照班學(xué)生的職業(yè)能力問(wèn)卷進(jìn)行統計、分析其是否有顯著(zhù)差異。最后，通過(guò)深度訪(fǎng)談的方式核驗學(xué)生職業(yè)能力變化的深層原因。（1）職業(yè)精神從“職業(yè)精神”的指標看，第一項的均值1.78﹤1.97，第二項均值1.55﹤1.73，第三項均值1.52﹤1.81，總體看，實(shí)驗組數據﹤對照組數據，排除少量對指標的理解誤差，實(shí)驗組﹤對照組，顯示PDCA培養模型下的學(xué)生職業(yè)精神普遍好于傳統模式下的學(xué)生職業(yè)精神。（2）職業(yè)素養從“職業(yè)素養”的指標看，第4項的均值1.68﹤1.69，第5項均值1.47﹤1.66，第6項均值1.50﹤1.74，排除少量對指標的理解和擁有程度誤差，仍然是實(shí)驗組﹤對照組，顯示PDCA培養模型下的學(xué)生職業(yè)素養高于傳統模式下的學(xué)生職業(yè)素養。（3）崗位技能（崗位認知、基本操作、任務(wù)執行、改進(jìn)與創(chuàng )新）從“崗位技能”的指標看，第7項的均值1.63﹤1.80，第8項均值1.77﹤1.84，第9項均值1.40﹤1.41，排除少量對指標的理解和擁有程度誤差，仍然是實(shí)驗組﹤對照組，顯示PDCA培養模型下的學(xué)生崗位技能普遍高于傳統模式下的學(xué)生崗位技能。（4）管理能力（自我管理、團隊管理）從“自我管理”的指標看，第10項的均值1.62﹤1.69，第11項均值1.46﹤1.50，第12項均值1.81﹤1.83，排除對指標的理解和擁有程度誤差，仍然是實(shí)驗組﹤對照組，顯示PDCA培養模型下的學(xué)生管理能力高于傳統模式下的學(xué)生管理能力。2.調查結果分析（1）PDCA模式下學(xué)生的職業(yè)能力各項指標測評數值高于傳統模式數據結果顯示，對應的指標均值基本上實(shí)驗組﹤對照組，說(shuō)明20xx級實(shí)驗組學(xué)生職業(yè)能力高于對照組20xx級的學(xué)生，尤其在專(zhuān)注度、工作責任，卓越、溝通合作、崗位認知和基本操作方面差異明顯，證明在這些指標上，實(shí)施PDCA的培養模式是卓有成效的，但是在禮儀、任務(wù)執行和團隊管理方面，數據遞增的表現沒(méi)有力度，表明這些指標在教學(xué)培養方面有待深入。（2）學(xué)生訪(fǎng)談結果分析為了更好地掌握實(shí)驗組學(xué)生的職業(yè)能力培養狀況，了解他們對PDCA教學(xué)模式的看法，課題組在實(shí)驗后期與部分實(shí)驗班學(xué)生深度訪(fǎng)談，了解其學(xué)習過(guò)程中的感受，探討其職業(yè)能力提升的原因，被訪(fǎng)學(xué)生一致認為PDCA讓他們更加深刻地體會(huì )到管理的內涵，并能實(shí)時(shí)將管理的理念和方法運用到課程學(xué)習中，獨立完成任務(wù)的信心以及能力都得到加強；另外PDCA強調團隊合作和團隊管理，增加了團隊溝通的`強度與深度，使得相互間協(xié)調與合作的能力增強。
四、研究結論
�。ㄒ唬┮詫�(shí)訓任務(wù)為驅動(dòng)
職業(yè)能力的培養要在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中模擬出未來(lái)職場(chǎng)的一般情形，假定一些職場(chǎng)的職位，讓學(xué)生以代理角色參與到類(lèi)似的工作場(chǎng)景中，進(jìn)行自我探索學(xué)習。設計仿真的工作目標、責任分配、人員崗位和技能標準是實(shí)施職業(yè)能力培養的出發(fā)點(diǎn)，而將這一系列職場(chǎng)工作流程融入到課程的實(shí)訓任務(wù)中進(jìn)行指導訓練，并加入成為考核內容是引導學(xué)生均衡發(fā)展職業(yè)能力的源動(dòng)力。
�。ǘ┮訮DCA操作手冊為核心
職業(yè)能力培養需要以實(shí)訓任務(wù)為驅動(dòng)，而實(shí)訓任務(wù)的施行不能簡(jiǎn)單照搬原來(lái)不區分角色，不明確責任目標，學(xué)生“單打獨斗”的實(shí)訓方式。需要按照PDCA原則，從實(shí)訓的設計開(kāi)始，直至評價(jià)都制訂詳細的任務(wù)目標、標準化操作手冊、分步細化的評分標準，以小組為單位，嚴格按照PDCA的流程開(kāi)展各自工作，通過(guò)不同實(shí)訓任務(wù)的重復與總結，在反復訓練中逐級提高職業(yè)能力。（三）以管理能力的訓練為基礎高職工商管理類(lèi)學(xué)生的管理能力是專(zhuān)業(yè)核心能力，也是職業(yè)核心能力。為了不讓管理能力的培養落入知識點(diǎn)考試的片面記憶中，應將管理能力的訓練作為培養模式的關(guān)鍵，實(shí)訓活動(dòng)以小組團隊為單位，將管理要素中的計劃、組織、監控和反饋作為工作內容，在實(shí)訓操作手冊進(jìn)行詳細記錄，反復強化與訓練，讓管理的理念與操作訓練融為一體，既強化學(xué)生的管理思維，又提高運用能力。五、結果討論職業(yè)能力培養效果的評估應以定性結合定量的方式進(jìn)行，但是定性難以標準化，定量研究也面臨取樣困難。本研究樣本量小，沒(méi)有學(xué)生入職后的職場(chǎng)表現作為參照，在定量評估PDCA培養模式方面稍顯不足，因此，模型的有效性評價(jià)還需要從更長(cháng)時(shí)間的觀(guān)測、多維度數據采集以及評價(jià)方法上的改進(jìn)等方面來(lái)進(jìn)一步完善。
參考文獻：
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學(xué)生管理論文12
摘要:對于廣大高校,在各項日常事務(wù)處理的過(guò)程中,應加強學(xué)生檔案管理。然而,傳統思維限制下,學(xué)生檔案難以實(shí)現科學(xué)有效管理。比方說(shuō),管理的過(guò)程中手段較為傳統,制度難以完善諸多方面存在問(wèn)題。為此,本文探討如何實(shí)現科學(xué)有效檔案管理,并闡述自身相應觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期；高校；學(xué)生檔案；管理；改革
中圖分類(lèi)號:G47 文獻標識碼:A 文章編號:1674-20xx(2016)02-0248-01
對于廣大高校學(xué)生,應充分落實(shí)對其檔案管理。學(xué)生檔案承擔著(zhù)非常重要的作用,生活或者是學(xué)習階段,客觀(guān)進(jìn)行各項事務(wù)的記錄。學(xué)生檔案通常包括,原始各種材料,同時(shí)涵蓋諸多歷史證件。人力資源為實(shí)現有效開(kāi)發(fā),需要充分參考學(xué)生檔案。教學(xué)狀況為充分了解,學(xué)生檔案同樣需要進(jìn)行參考。由此可見(jiàn),學(xué)生檔案從性質(zhì)上考慮,使用價(jià)值較高。
1新時(shí)期學(xué)生檔案管理改革存在的問(wèn)題
1.1信息含量不夠齊全
目前,對于多數學(xué)生檔案,沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的管理。檔案管理實(shí)施過(guò)程中,僅僅開(kāi)展材料歸類(lèi),然后對其進(jìn)行保存�；诓牧蠚w類(lèi)角度考慮,材料涉及三個(gè)方面:第一,主要針對于學(xué)生政治表現,比方說(shuō)入團材料,學(xué)生入黨申請書(shū),政審過(guò)程中的相關(guān)材料,畢業(yè)鑒定諸多方面內容。第二,學(xué)籍方面的相關(guān)材料。包括學(xué)生高考所取得的成績(jì),獎學(xué)金獲取過(guò)程中需要的證明,學(xué)位或者學(xué)歷方面證明。第三,學(xué)生身體狀況方面材料,比方說(shuō)入學(xué)體檢表諸多方面內容。然而,教育制度正在不斷改革,對于原有歸檔內容,弊端也逐步凸顯。比如說(shuō),政治色彩方面,相對過(guò)于濃厚。以往檔案材料過(guò)分注重成績(jì),但是個(gè)性化內容較為欠缺,對于綜合素質(zhì),難以合理有效反映。比方說(shuō),職業(yè)能力方面,學(xué)生是否講求信用等。
1.2檔案管理過(guò)程中,制度不夠健全
對于諸多高校,難以充分認識檔案管理。檔案管理過(guò)程中,制度不夠完善,規范化程度遠遠不夠。工作流程方面,同樣不具備科學(xué)化。學(xué)生檔案難以真正實(shí)現科學(xué)有效管理,檔案管理實(shí)施階段,某個(gè)部門(mén)進(jìn)行全權代理。比方說(shuō),學(xué)生處進(jìn)行全部負責,人事處或者其他部門(mén)就會(huì )概不負責。學(xué)生一旦入學(xué),對于自己檔案,整理無(wú)法充分落實(shí)到位,材料容易出現積壓等不良現象。
1.3檔案管理過(guò)程中,手段普遍較為落后
現階段,高校普遍處于不斷擴招之中,對于學(xué)生檔案,難以真正實(shí)現科學(xué)有效管理。管理方法較為落后,普遍仍然進(jìn)行紙質(zhì)管理,手工方式仍然得到沿用�；诠芾硎侄慰紤],普遍十分落后。尤其近年來(lái),高校普遍進(jìn)行連續擴招。學(xué)生檔案從數量上說(shuō),普遍處于急劇增加的狀態(tài)。檔案管理實(shí)施過(guò)程中,難度不斷加大。檔案管理方式角度來(lái)說(shuō),普遍過(guò)于傳統和落后。
2新時(shí)期高校加強學(xué)生檔案管理的相關(guān)策略
2.1學(xué)生檔案信息方面,不斷增加類(lèi)別以及內容
目前,對于學(xué)生檔案來(lái)說(shuō),不能對所有信息進(jìn)行全面反映。為此,增加內容是較為必要的。第一,信用檔案需要適當添加。只有學(xué)生具備誠實(shí)守信美德,才能充分促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。用人單位角度來(lái)說(shuō),也會(huì )更加關(guān)注學(xué)生。只有充分落實(shí)學(xué)生信用檔案,信用方面才能具備足夠資本。第二,學(xué)生能力方面,通過(guò)檔案進(jìn)行廣泛關(guān)注。特別是對于檔案材料,學(xué)業(yè)成績(jì)僅僅只是一部分,通過(guò)檔案管理,應多方面進(jìn)行了解,這樣才能使其潛能開(kāi)發(fā)。學(xué)生能夠進(jìn)行積極創(chuàng )新,實(shí)踐能力同樣增強。第三,應學(xué)會(huì )積極構建心理檔案。學(xué)生長(cháng)期處于較大學(xué)習壓力下,心理方面容易出現問(wèn)題,因而心理檔案是非常必要的。只有這樣,學(xué)生才能充分發(fā)揮個(gè)性,健康茁壯成長(cháng)。
2.2學(xué)生檔案管理方面,應朝著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化方向發(fā)展
計算機逐漸應用和推廣,無(wú)論是高校錄取,還是廣大學(xué)生畢業(yè),網(wǎng)絡(luò )化管理已經(jīng)流行并發(fā)展。電子檔案逐漸開(kāi)始形成,同時(shí)逐漸開(kāi)始應用推廣。為充分貫徹落實(shí)檔案管理,計算機需要充分擔當核心作用,分類(lèi)歸檔的.過(guò)程中,需要按照相應的計劃,遵循相關(guān)具體步驟。數字化管理的應用推廣,網(wǎng)上就能對信息進(jìn)行有效查閱,同時(shí)對其科學(xué)有效利用。針對于學(xué)生檔案方面的管理,網(wǎng)絡(luò )化管理同樣值得沒(méi)推廣�，F階段,多數高校逐漸普及應用校園網(wǎng),檔案也逐步能夠實(shí)現科學(xué)管理。學(xué)生電子檔案通過(guò)普及推廣,信息數據庫得以有效構建。檢索過(guò)程中,同樣逐步朝著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化方向發(fā)展。人力物力資源方面,能夠實(shí)現一定程度節省,工作效率也能得到不斷提升。
2.3檔案管理制度方面,應力求予以規范
學(xué)生檔案信息能夠起到十分關(guān)鍵作用,因而需要保持完整。信息內容方面,需要保持較為準確。因而對于檔案管理人員,需從檔案特點(diǎn)角度考慮,管理制度方面科學(xué)構建�；诖�,檔案管理過(guò)程中,主管部門(mén)應明確。部門(mén)職責應科學(xué)劃分,這樣才能分工較為明確,實(shí)現不同人員各盡其職。應規定歸檔的時(shí)間,這樣才能及時(shí)進(jìn)行歸檔。同時(shí),檔案材料能夠更加齊全。除此之外,突擊整理能夠得到避免,工作量降低。
2.4學(xué)生檔案資源等方面,應實(shí)現充分開(kāi)發(fā)利用
檔案利用的過(guò)程中,才能發(fā)揮出應有的價(jià)值和作用。檔案資源只有完善,才能真正實(shí)現為社會(huì )進(jìn)行服務(wù),作出貢獻。檔案管理實(shí)施階段,應注重考慮社會(huì )諸多方面因素,比如說(shuō)政治文化背景,當前社會(huì )經(jīng)濟,現階段社會(huì )文化等。只有這樣,檔案價(jià)值才能得到凸顯。對于學(xué)校檔案工作者,應從新形勢方面考慮,注重加強服務(wù)于學(xué)生。信息資源方面考慮,才能得到有效開(kāi)發(fā)利用。結語(yǔ)本文探討如何實(shí)現科學(xué)有效檔案管理,并闡述自身相應觀(guān)點(diǎn)�，F階段,學(xué)生檔案難以真正實(shí)現有效管理,信息含量不全的問(wèn)題普遍存在。管理制度方面,仍然不夠健全。管理手段方面考慮,較為落后的問(wèn)題普遍存在。只有通過(guò)信用檔案的建立,積極構建心理檔案,網(wǎng)絡(luò )化實(shí)行管理,管理制度方面力求不斷完善,檔案管理才能真正實(shí)現有效改革。
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學(xué)生管理論文13
【論文摘要】“80后”、“90后”學(xué)生已經(jīng)成為目前高校學(xué)生的的主體，這些學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，“權利意識”明顯增強。如何主動(dòng)適應高校學(xué)生權利意識的變化，積極構建高校學(xué)生管理工作的新思路，成為目前高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。本文具體分析了當代大學(xué)生權利意識變化的表現和原因，提出了當代大學(xué)生權利意識增強下的學(xué)生管理工作新思路。
【論文關(guān)鍵詞】權利意識；高校學(xué)生管理；新思路
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，“80后”、“90后”學(xué)生成為高校學(xué)生的主體，這些學(xué)生的思想狀況與以往的學(xué)生相比有許多共性，但更有其鮮明的群體特點(diǎn)，其中“權利意識”的增強是其思想狀況發(fā)生變化的明顯表現。如何主動(dòng)適應高校學(xué)生權利意識的變化，積極構建高校學(xué)生管理工作的新思路，成為目前高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。
一、當代大學(xué)生權利意識變化的表現
(一)重視自我權利
當前學(xué)生對自我權利意識有著(zhù)較為自覺(jué)的認識，并勇于旗幟鮮明地將其作為個(gè)性張揚、精神獨立的重要表達方式。他們對個(gè)人利益的保護意識較為強烈，對自己作為教育消費者的身份有著(zhù)較為清楚的認識，能夠從消費者權利角度，主動(dòng)了解并思考教育消費方面的事情，比如，學(xué)費、住宿費等收費是否合理，教育質(zhì)量是否和教育消費支出相稱(chēng)等等。對于學(xué)校的各項規章制度，他們也往往發(fā)表自己的看法，常常評論其是否科學(xué)合理，并希望通過(guò)合適途徑表達自己的意見(jiàn)。他們也希望了解到更為詳細的學(xué)校發(fā)展情況、本專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設情況、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、學(xué)校的各項獎懲制度等。
(二)積極表達權利訴求
當代青年學(xué)生不滿(mǎn)足于僅僅停留在自我權利意識的覺(jué)醒階段，作為希望接受到優(yōu)質(zhì)教育的年輕一代來(lái)講，他們更為關(guān)注的是如何將他們的權利意識通過(guò)更為合理、妥當的.方式得以表達，并最終得到實(shí)現。他們希望能通過(guò)高效直接的途徑，促使學(xué)校管理者能夠從學(xué)校制度建設方面切實(shí)保障其各項正當權利。
(三)學(xué)生的權利意識仍存在許多模糊不清的認識，表達方式上易沖動(dòng)
由于大學(xué)生年紀輕、閱歷淺、知識視野狹窄等因素的影響，他們對自身權利意識仍存在模糊不清的認識，特別是年輕人易沖動(dòng)，他們往往片面地夸大自身具有的權利卻忽視義務(wù)，一味地抱怨學(xué)校仍存在的某些問(wèn)題，卻不積極以主人翁的態(tài)度配合學(xué)校管理層作出應有的努力。因此，這就要求我們不僅要尊重學(xué)生法律賦予的權利，更要警惕學(xué)生思想中暴露出的片面化、極端化的傾向，正確引導、教育學(xué)生，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的共贏(yíng)。
二、當代大學(xué)生權利意識變化的原因
(一)經(jīng)濟、政治體制的發(fā)展變化
伴隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和完善、社會(huì )主義民主與法制的進(jìn)一步發(fā)展，長(cháng)期禁錮人們思想的束縛被解除，人們的視野得以開(kāi)拓，這些變化促使人們追求更適合自我發(fā)展和提高的途徑，公民權利意識普遍提高，尤其是青年學(xué)生的權利意識被喚醒，其重要標志是自我意識的覺(jué)醒�，F在高校學(xué)生絕大部分是“80后”乃至‘90后”，他們成長(cháng)的時(shí)期，恰好是中國的政治經(jīng)濟政策朝著(zhù)越來(lái)越開(kāi)放的方向發(fā)展的過(guò)程。他們的思想中較少帶有中國封建落后的痕跡，較少受到舊思想的桎梏，他們更關(guān)注自我發(fā)展、注重自我權利的實(shí)現。
(二)思想領(lǐng)域里的發(fā)展變化
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國的思想界引進(jìn)并介紹了諸多西方國家的自由主義思想理論，這些西方思想在國內經(jīng)過(guò)長(cháng)達30年的傳播，產(chǎn)生了深刻的影響，與青年一代追求自由、進(jìn)步的狀況相適應，推動(dòng)著(zhù)大學(xué)生積極追求更適合自我發(fā)展的途徑，促使他們深入思考與自身密切相關(guān)的學(xué)校管理工作，勇于發(fā)現學(xué)校體制、管理層面存在的諸多問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。發(fā)展到今天，學(xué)生的主體意識更加強烈，他們迫切希望能夠實(shí)現與學(xué)校的管理層真正的平等對話(huà)，切實(shí)加入到對學(xué)校管理和自我未來(lái)的規劃進(jìn)程中去。
(三)大眾傳媒方式的日益多樣化
報刊雜志的飛速發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)在高校中的日益普及，不僅改變著(zhù)大學(xué)生的生活方式和交往方式，而且正在改變著(zhù)他們的思維方式、價(jià)值觀(guān)念和精神世界。當前上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體既可方便地漫游世界、獲取新知，也可以自由地發(fā)表見(jiàn)解、展現自我。網(wǎng)絡(luò )媒體以其特有的開(kāi)放性、平等性，傳播各種知識信息和思想觀(guān)點(diǎn)，給大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和行為方式帶來(lái)了不可估量的影響和沖擊。
三、當代大學(xué)生權利意識增強下的學(xué)生管理工作新思路
長(cháng)期以來(lái)，我國高校的學(xué)生管理工作一直沿用舊的傳統模式，管理理念是以管為主，管理方法多是采用約束、制約和懲戒的方式，與現實(shí)的要求相去甚遠，往往管理結果呈現出管理者與被管理者貌合神離的二元狀態(tài)。以學(xué)生為本的教育管理思路，要求我們轉變觀(guān)念、更新方法、適應變化，構建學(xué)生管理工作新模式，為大學(xué)生的成長(cháng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
從當前高校管理的現狀看，針對青年學(xué)生權利意識增強和存在某些偏頗的問(wèn)題，如何營(yíng)造一個(gè)引導、啟發(fā)、培養和提高學(xué)生權利意識的良好氛圍，是當前學(xué)校學(xué)生管理工作中的一個(gè)重要課題。
(一)正確認定學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系
在計劃經(jīng)濟年代，國家實(shí)際上通過(guò)高等教育為畢業(yè)生確定了工作崗位，學(xué)生一進(jìn)入高校，就等于進(jìn)了保險箱。大學(xué)生在校學(xué)習期間，可以享受以多種形式和名目出現的“學(xué)習津貼”。在這種教育管理模式中，高等院校與在校學(xué)生之間是單向的“予”與“取”的關(guān)系，是教育、管理與受教育、被管理的關(guān)系。實(shí)行高等教育成本分擔后，大學(xué)生面向市場(chǎng)通過(guò)雙向選擇實(shí)現就業(yè)，高等院校與在校學(xué)生之間的關(guān)系也隨之發(fā)生了深刻變化。學(xué)生不再只是接受教育、接受管理的“受益者”，同時(shí)，他們還是所在高校教育、管理和后勤服務(wù)等方面的“用戶(hù)”。這種體制上的變化，凸顯了尊重和維護學(xué)生權利的重要性。
近年來(lái)，高校改革不斷深化，學(xué)生自費就學(xué)、自主擇業(yè)，對高校傳統的管理觀(guān)念、管理模式產(chǎn)生了嚴重的沖擊。尤其是我國已由計劃經(jīng)濟走向市場(chǎng)經(jīng)濟，依法治國已成為我國基本國策。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，學(xué)校一方面有權依法制定確保正常教育教學(xué)秩序的內部管理制度，有權依照國家法律法規和學(xué)校管理規章對學(xué)生進(jìn)行管理；而另一方面，學(xué)校同樣有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法權利。保障大學(xué)生的合法權利，以學(xué)生為本是高校管理的核心內容。我們要重新認識并厘清高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系，對學(xué)生的正當權利予以肯定并以制度的形式將其固定下來(lái)，使執行力強的有效機制更好地為其學(xué)習和生活提供服務(wù)，培養全面發(fā)展、具有獨立創(chuàng )新精神的優(yōu)秀學(xué)生。
(二)正確認識和對待高校學(xué)生的權利意識
學(xué)生通過(guò)正當途徑所表達爭取權利的要求，我們應視為是我國政治、經(jīng)濟、思想等各方面共同進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中必然出現的結果，是了解學(xué)生現狀和需求的途徑之一，而不宜將這一變化粗暴地認為是學(xué)生對學(xué)校管理工作的尋釁阻撓，從而壓制學(xué)生表達個(gè)體權利的自由。我們要通過(guò)類(lèi)似座談會(huì )、公開(kāi)電子信箱、網(wǎng)上交流等途徑，了解學(xué)生的所思、所想、所求學(xué)生對管理工作質(zhì)疑、誤解的地方，我們給予其解釋說(shuō)明；對確實(shí)存在的問(wèn)題要勇于面對、認真解決；對當前確實(shí)存在而又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題，我們做好記錄，會(huì )后討論或提交學(xué)校決策處理。
管理工作應以服務(wù)為主，學(xué)生管理隊伍是否具備強烈的以人為本、尊重和維護學(xué)生權利的意識，是高校能不能真正做到尊重和維護學(xué)生權利的關(guān)鍵。關(guān)系到學(xué)生切實(shí)利益的各職能部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)要確立“學(xué)生至上”、“質(zhì)量至上”和“服務(wù)至上”的管理理念，對學(xué)生提出的問(wèn)題要重點(diǎn)辦、及時(shí)辦，對學(xué)生要熱情周到，切實(shí)維護學(xué)生利益，減少學(xué)生辦事成本，為學(xué)生成材和成長(cháng)創(chuàng )造條件。
(三)積極引導和培養學(xué)生正確的權利意識觀(guān)念
學(xué)生的權利意識要因勢利導，引導學(xué)生在權利行使過(guò)程中注意方式方法、注意途徑的合法性。權利意識教育是素質(zhì)教育系統中的一個(gè)子系統，它不僅有利于青年學(xué)生主體意識的增強，維護個(gè)人的尊嚴，增強自覺(jué)性、自主性、自創(chuàng )性，而且有利于培養學(xué)生的政治責任感和社會(huì )責任感。在這個(gè)意義上講，我們應當正確看待大學(xué)生自身權利意識變化所帶來(lái)的積極意義，鼓勵其為維護自身正確的權利提出建設性意見(jiàn)。學(xué)校應從更高的出發(fā)點(diǎn)提升管理水平，從正面積極引導學(xué)生更深入地接受權利意識教育，并幫助其通過(guò)正確的途徑使其權利得到實(shí)現，為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。
學(xué)生管理論文14
一、職業(yè)崗位能力下的英語(yǔ)綜合技能培養
英語(yǔ)綜合技能是指學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等的英語(yǔ)技能。20xx年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力�！备呗毦频旯芾韺�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合技能培養教學(xué)要想實(shí)現培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運用能力、提高學(xué)生職業(yè)能力、增加學(xué)生就業(yè)競爭力的目標，并順應現代職業(yè)教育的發(fā)展，超越傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，必須從知識本位、教師為主的教學(xué)觀(guān)念轉變成以職業(yè)崗位能力本位、學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀(guān)念，必須圍繞學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位和工作過(guò)程展開(kāi)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，充分體現高職教育的特點(diǎn)和酒店管理專(zhuān)業(yè)特色，使教學(xué)與實(shí)際工作充分融合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。
二、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能培養
1、基于專(zhuān)業(yè)調研確定酒店管理專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位
培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能對酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高以及崗位適應能力的提高具有積極的影響。英語(yǔ)綜合技能的培養越貼近畢業(yè)生崗位需要，畢業(yè)生的基本工作能力越強、對職業(yè)的期待吻合度越高，越受企業(yè)的歡迎。因此，我們在英語(yǔ)課程設置、英語(yǔ)綜合技能培養上要充分考慮企業(yè)的崗位需求，根據畢業(yè)生的職業(yè)成長(cháng)規律和崗位（群）工作過(guò)程進(jìn)行設置和開(kāi)展，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養，使學(xué)生能熟練掌握：①酒店基層崗位服務(wù)英語(yǔ)：前廳服務(wù)英語(yǔ)、客房服務(wù)英語(yǔ)、餐廳及酒吧服務(wù)英語(yǔ)；②酒店基層管理服務(wù)英語(yǔ)：酒店基層溝通與管理英語(yǔ)；③二線(xiàn)部門(mén)服務(wù)英語(yǔ)會(huì )話(huà)：酒店管理英語(yǔ)；管理層還需具有較強的閱讀、翻譯與寫(xiě)作能力。
2、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能
培養目標基于學(xué)生職業(yè)崗位能力的需求，結合《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，對現有的酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程標準進(jìn)行修訂，在酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力（培養學(xué)生職業(yè)崗位需求的英語(yǔ)技能：強化聽(tīng)說(shuō)）；基于職業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力（培養學(xué)生職業(yè)成長(cháng)所需的英語(yǔ)技能/提升到更高層級崗位所需的英語(yǔ)技能：強化寫(xiě)作）；以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提升職業(yè)能力、促進(jìn)職業(yè)成長(cháng)。教指委（20xx）明確指出，高職英語(yǔ)教學(xué)應分為兩個(gè)階段，即基礎階段和行業(yè)階段。鑒于此，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能培養的總體目標也分為兩部分，基礎英語(yǔ)綜合技能培養目標及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合技能培養目標。
3、高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能培養策略
�。�1）基于職業(yè)崗位能力的教學(xué)內容的序化。
高職教育課程內容的設計要考慮未來(lái)職業(yè)崗位需要，其教學(xué)內容的選擇與序化要求強調技能主導性，以技術(shù)能力的形成和綜合能力的培養為主線(xiàn)，培養真實(shí)工作過(guò)程中解決問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能。①教學(xué)內容與職業(yè)崗位結合實(shí)現應用化�；诼糜螛I(yè)與酒店業(yè)的迅猛發(fā)展對酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)也提出新的內容和要求，酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合技能培養所選用的教學(xué)內容，應以專(zhuān)業(yè)培養目標為宗旨，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線(xiàn)，基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的各個(gè)任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，按工作過(guò)程的典型工作任務(wù)和工作環(huán)節進(jìn)行能力分解，細化成若干能力點(diǎn)，由此將其轉化為由語(yǔ)言知識和技能訓練所構成的教學(xué)內容，將教學(xué)內容與職業(yè)技能進(jìn)行有效銜接。②教學(xué)情境與職場(chǎng)情境呼應，實(shí)現職業(yè)化。以《酒店英語(yǔ)》課程為例，通過(guò)崗位調查與分析，我們確定酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要的崗位群涉及了禮賓服務(wù)、前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、商業(yè)中心服務(wù)、康樂(lè )服務(wù)、處理投訴服務(wù)等工作任務(wù)，我們將這些工作任務(wù)整合，構建一個(gè)較為完整的工作過(guò)程。內容設計上突出應用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，以項目為引領(lǐng)，以服務(wù)流程為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，以工作任務(wù)為載體，參照飯店工作英語(yǔ)職業(yè)資格標準，將能力培養貫穿于工作流程之中。根據工作過(guò)程中的職業(yè)崗位活動(dòng)，重新設置教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)課堂設計。
�。�2）校本教材的開(kāi)發(fā)。
為了培養學(xué)生職業(yè)崗位能力下的英語(yǔ)綜合能，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，針對學(xué)院酒店管理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力要求，通過(guò)對酒店相關(guān)部門(mén)的走訪(fǎng)調查和現有酒店英語(yǔ)類(lèi)教材仔細閱讀，按照行業(yè)需求和實(shí)際工作需要，以提高學(xué)生在工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力。特地編寫(xiě)了兩本手冊�！毒频暧⒄Z(yǔ)交際手冊》包含酒店管理專(zhuān)業(yè)面向的各個(gè)職業(yè)崗位需掌握的口語(yǔ)交際用語(yǔ)，如前廳英語(yǔ)服務(wù)日常交際用語(yǔ)、客房英語(yǔ)服務(wù)日常交際用語(yǔ)等；同時(shí)也涉及酒店的一些基本服務(wù)知識和酒店知識，如酒店英語(yǔ)詞匯匯總、酒店各職位英文簡(jiǎn)稱(chēng)等，便于學(xué)生模仿和學(xué)習�！秾�(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作手冊》在類(lèi)別上盡量做到全面、實(shí)用，目的是教授學(xué)生寫(xiě)各類(lèi)實(shí)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，包括了如何寫(xiě)賀詞、通知等。寫(xiě)作實(shí)例全部取自于酒店行業(yè)的實(shí)際工作需要，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)例，熟悉各類(lèi)語(yǔ)體的特點(diǎn)，之后以課后練習為例進(jìn)一步強化書(shū)寫(xiě)各類(lèi)實(shí)用英語(yǔ)文體的能力。
�。�3）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
高職酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力，即英語(yǔ)技能滿(mǎn)足并服務(wù)于職業(yè)崗位的能力。對此除了教學(xué)輔助教材的編寫(xiě)外，教學(xué)方法和教學(xué)手段也非常關(guān)鍵。①教學(xué)組織項目化。在酒店英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項目化教學(xué)。在課程內容設計上突出應用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，以項目為引領(lǐng)，根據工作過(guò)程中的職業(yè)崗位活動(dòng)，重新設置教學(xué)內容，設計教學(xué)項目并依據活動(dòng)項目創(chuàng )設主題學(xué)習情境，以主題學(xué)習情境為載體，設計崗位工作任務(wù)，模擬現實(shí)酒店的運營(yíng)狀態(tài)，在職場(chǎng)情境項目實(shí)施過(guò)程中完成《酒店英語(yǔ)》的教學(xué)任務(wù)，在師生共同組建的酒店里，進(jìn)行工作體驗，語(yǔ)言交流，反思總結，從而達到，提高學(xué)生在未來(lái)工作職業(yè)崗位活動(dòng)中使用英語(yǔ)表達交流的能力，實(shí)現提升職業(yè)能力的目標。②技能要求分層化。酒店行業(yè)需要各種層次的酒店英語(yǔ)人才，不同崗位對員工的英語(yǔ)水平要求也是不同的；另外學(xué)生英語(yǔ)基礎，學(xué)習能力，對未來(lái)職業(yè)成長(cháng)的渴望等也不盡相同。要培養學(xué)生職業(yè)能力，又要考慮其職業(yè)成長(cháng)性，滿(mǎn)足不同層次的國際酒店管理人才的培養，分層化的教學(xué)模式使這些都成為可能。分層化教學(xué)不僅體現在對學(xué)生分層，更應突出體現在對教學(xué)內容的分層上。③教學(xué)方法多樣化�；诰频晷袠I(yè)發(fā)展的需求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位能力需求，酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合技能的培養應完成以下兩個(gè)教學(xué)目標：培養學(xué)生的'酒店英語(yǔ)職業(yè)技能和酒店英語(yǔ)綜合技能應用能力。為了達到這兩個(gè)目標，英語(yǔ)綜合技能培養的方法應該追求多樣性，嘗試推陳出新。教師嘗試在課堂上采樣多樣化的教學(xué)方法組織各種教學(xué)活動(dòng)：如項目教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、趣味英語(yǔ)教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等。
�。�4）考核方式的改革。
我們通過(guò)分析酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，不同職業(yè)崗位對學(xué)生英語(yǔ)技能的不同要求，結合學(xué)生的英語(yǔ)水平，不同課程評價(jià)方式有所不同，構成學(xué)生英語(yǔ)課程的形成性考核成績(jì)�？己顺艘ㄟ^(guò)考試考察學(xué)生的基礎知識外，還要從知識、技能和素質(zhì)等多角度對學(xué)生的語(yǔ)言交流技能進(jìn)行綜合測評，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習，更將對培養學(xué)生刻苦認真和持之以恒的學(xué)習態(tài)度起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)根據班級的實(shí)際情況，調整教學(xué)方法和試卷的難易程度。對于基礎較差的學(xué)生，進(jìn)行額外輔導，做到因材施教，因材施考。此外要打破過(guò)去僅通過(guò)一張考卷來(lái)定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的做法。平時(shí)考核注重考查學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對理論性知識的理解、把握以及綜合應用能力。
三、結論
本文旨在提高高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能培養，在完善學(xué)生英語(yǔ)知識結構和英語(yǔ)能力結構的同時(shí)，通過(guò)課程內容的職業(yè)化和崗位化，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能對滿(mǎn)足職業(yè)能力需求方面的能力。學(xué)生英語(yǔ)綜合技能只有真正成為職業(yè)技能才能滿(mǎn)足酒店行業(yè)對人才的需求，才能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)成長(cháng)的需要。另外，在改善現行的教學(xué)現狀的同時(shí)對于改變英語(yǔ)教師的教育理念、提高教師的整體教學(xué)水平和理論水平起到積極作用。同時(shí)希望能為后續酒店管理專(zhuān)業(yè)群中英語(yǔ)課程及其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養模式提供借鑒。
學(xué)生管理論文15
摘要：數學(xué)建模不僅能夠培養人的計算能力，更能培養人的思維邏輯能力，數學(xué)建模競賽對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，在進(jìn)行的過(guò)程中要實(shí)現海選和優(yōu)選的有機結合，除此之外還要充分的利用已有資源并進(jìn)行重點(diǎn)培訓，合理分工密切合作，堅持可持續發(fā)展的原則。隊伍的組建與管理方式的應用，要能夠良好的激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習的熱情。
關(guān)鍵詞：數學(xué)建模競賽；隊伍組織；管理方式
一、隊伍組織和管理方式的基礎準則
1、海選和優(yōu)選有機結合借助紙質(zhì)宣傳單、大型講座等方式進(jìn)行數學(xué)建模競賽的宣傳，對其作用以及影響進(jìn)行充分的講解，鼓勵校園內的同學(xué)來(lái)積極的進(jìn)行參加。倘若想要參與其中的同學(xué)人數過(guò)多時(shí)，畢竟參賽名額是有一定限制的，可以利用面試的方式對其進(jìn)行篩選。為不打擊學(xué)生的積極性，在條件允許的情況下，可以盡可能保留更多的參賽者，通過(guò)面試成績(jì)把大家劃分為正式參賽隊和業(yè)余參賽隊。
2、充分利用現有資源在進(jìn)行數學(xué)建模競賽組隊時(shí)，應充分的全面考慮有效利用現有的資源。首先是要掌握不同隊伍中不同人員屬于什么年級，其次了解她們的每個(gè)人學(xué)習狀況以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)等等，通常來(lái)說(shuō)，同一隊伍中的每個(gè)人最理想的`狀態(tài)是學(xué)習不同專(zhuān)業(yè)的，如此一來(lái)大家可以做到取長(cháng)補短，理論知識與實(shí)踐動(dòng)手兩手抓，一個(gè)團隊里需要出眾的知識更需要過(guò)人的文筆。如此一來(lái)才能保證隊伍的整體實(shí)力，力爭在建模競賽中取得好成績(jì)。
3、重點(diǎn)培訓在對學(xué)生進(jìn)行賽前相關(guān)培訓時(shí)，在培訓的過(guò)程中，教師可根據自身的擅長(cháng)專(zhuān)題，來(lái)進(jìn)行相關(guān)內容的講解，與此同時(shí)結合不同隊伍的自身特點(diǎn)劃設側重點(diǎn)，同學(xué)之間的接受能力也是各不同的，能力強的可以開(kāi)小灶，沒(méi)有相關(guān)競賽經(jīng)驗的要進(jìn)行重點(diǎn)培訓，這種因人而異的講解模式確保不同能力的同學(xué)，在培訓中的過(guò)程中都能夠學(xué)有所獲。
4、合理分工密切合作在參加數學(xué)建模競賽的同學(xué)得到競賽試題之后，老師應該及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行試題分析與指導，根據團隊內不同人員的實(shí)際情況以及試題的具體內容難易，進(jìn)行針對性的講解從而對同學(xué)們進(jìn)行合理分工，確保每個(gè)人所負責的部分都是自己相較于其他人而言是最擅長(cháng)的。值得注意的是，雖然進(jìn)行分工，但這并不是絕對的分割，而是有側重的合理分工，彼此之間的密切合作才是核心，畢竟建模競賽中需要的是團隊協(xié)作，而不是英雄主義。
5、堅持可持續發(fā)展培訓師資隊伍必須要有新鮮血液不斷注入，以老帶新最佳的血液注入方式，面對朝氣蓬勃的參賽學(xué)生，培訓師資隊伍既要有身經(jīng)百戰經(jīng)驗豐富的老師，也要有跟他們擁有更多共同話(huà)題的青年教師。在此期間通過(guò)不斷的學(xué)習，青年教師跟同學(xué)們共同成長(cháng)，從而保證師資隊伍的可持續發(fā)展。
二、大學(xué)生數學(xué)建模競賽組織和管理方式的探索
1、進(jìn)行課程教學(xué)并給出有效的教學(xué)計劃每個(gè)學(xué)生的知識儲備都有著(zhù)各自的特點(diǎn)，借助良好的教育對學(xué)生們的知識架構進(jìn)行完善，實(shí)現培養出學(xué)生強大能力的目標，數學(xué)建模對學(xué)生來(lái)說(shuō)裨益良多，被視作是大學(xué)校園中必備課程之一。但是進(jìn)行課程開(kāi)展的時(shí)候，要根據不同的培訓對象大致分為以下兩類(lèi)：第一、以選修課形式開(kāi)設數學(xué)建模競賽課程，選修課程所面向的群體為整個(gè)學(xué)校的所有學(xué)生。第二、以必修課的方式開(kāi)設數學(xué)建模競賽課程，必修課就要有針對性，因為并不是所有的學(xué)生都需要學(xué)習數學(xué)，所以必修課針對的群體應該是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。不同性質(zhì)的課程在教授上應該有所區分，內容的深淺也要有適當的調整。
2、利用建模教學(xué)實(shí)現知識與能力雙培養有效的教學(xué)是獲得數學(xué)建模競賽好成績(jì)的最佳途徑，但是教學(xué)的過(guò)程中要注重數學(xué)知識與實(shí)踐能力的均衡共同培養，不能過(guò)分的注重知識的灌輸，而忽略了建模相關(guān)能力的培養，對二者的培養必須要并駕齊驅?zhuān)绱瞬拍苷嬲恼莆諗祵W(xué)建模的精髓，從而在競賽中取得良好的成績(jì)。
3、數學(xué)建模競賽隊員的篩選數學(xué)建模所需要的人才是全方面的人才，除此之外還要對數學(xué)建模有足夠的興趣，并且還要有足夠多的時(shí)間來(lái)參加培訓。以上述條件為基礎，報名之后通過(guò)面試的測試，然后再從中篩選出相對優(yōu)秀的學(xué)生組成參賽隊伍，在篩選的時(shí)候要充分的考慮到團隊整體知識的涵蓋面，不同人之間所擅長(cháng)的專(zhuān)業(yè)不同為最佳。
4、培訓培訓工作通常被劃分為不同的階段：首先是初級階段，這一階段所注重的是對相關(guān)知識的培訓。從初等模型、簡(jiǎn)單優(yōu)化模型、常微分方程模型等建模的基礎知識和方法入手由淺入深；其次是拔高階段，主要以專(zhuān)家講座為主，邀請建模專(zhuān)家進(jìn)行系統的講解，并結合精典范例進(jìn)行深入剖析，在擴大學(xué)生的知識面和視野的同時(shí)提升學(xué)生的建模能力。
三、結語(yǔ)
通過(guò)以上的一系列論述，我們已經(jīng)對大學(xué)數學(xué)建模競賽的隊伍組織及管理方式，有了更加清晰的了解和掌握。大學(xué)數學(xué)建模競賽對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)好處頗多，一方面能夠使學(xué)生們對學(xué)習的數學(xué)知識有更深的理解與更為靈活的應用，另一方面，通過(guò)競賽中的組隊讓大家感受到合作的重要性，為以后步入社會(huì )的工作打下基礎。希望這篇文章能夠對針對數學(xué)建模的研究有一定的借鑒作用！
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