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關(guān)于國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓測評方法的改革
論文關(guān)鍵詞：國際貿易；技能實(shí)訓；考核方法；教學(xué)改革
論文摘要：在國際貿易實(shí)訓測評方法的改革過(guò)程中，我們分模塊對專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)展開(kāi)逐項的測評。建立了國際貿易實(shí)訓測評方法模式，構建了比較完整的實(shí)訓測評方法體系，為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出了積極的貢獻。
為有效地推進(jìn)國際貿易實(shí)踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國際經(jīng)濟貿易方面的實(shí)踐能力，保障國際經(jīng)濟貿易人才的培養質(zhì)量，我校國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓課程。為保障實(shí)訓效果，實(shí)訓課程教師致力于實(shí)訓教學(xué)測評體系的改革與創(chuàng )新，增強測評體系的實(shí)效性、科學(xué)性和準確性，培養具有較高綜合實(shí)踐能力的國際經(jīng)濟貿易人才。
一、確立國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓測評方法改革的基本要求
根據國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和國際經(jīng)貿人才的培養目標，我們逐步確立了國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓測評方法體系改革的基本要求。
(一)測評模式及方法應能全面有效地檢測學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)
國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓教學(xué)的測評是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的評價(jià)，測評成績(jì)的高低應能準確地反映學(xué)生實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的狀況。成績(jì)評定要起到引導、督促學(xué)生積極有效地開(kāi)展技能訓練，達到專(zhuān)業(yè)培養目標的作用。實(shí)訓考核應既能檢測基礎技能也能對諸如市場(chǎng)分析、決策能力、風(fēng)險防范能力、貿易糾紛等綜合性高級能力進(jìn)行檢測。實(shí)訓測評以對國際貿易基本踐行能力的評價(jià)為主，注重對國際貿易全方位能力的檢測。實(shí)訓測評的內容應主要包括：(1)國際貿易思維能力、行為能力和決策能力的測評；(2)進(jìn)出口貿易業(yè)務(wù)流程操作的測評；(3)獨立解決實(shí)際貿易問(wèn)題的測評；(4)綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的測評。
(二)采用按能力層次推進(jìn)的測評方法
專(zhuān)業(yè)能力分為基礎能力和綜合能力兩個(gè)大層次。在基礎能力和綜合能力內部又分為許多小層次。技能測評應按照這些層次逐步進(jìn)行。在考核思路的設計上，我們先進(jìn)行單項技能訓練的考核，再進(jìn)行綜合技能訓練的考核。我們認為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動(dòng)技能實(shí)訓循序漸進(jìn)地展開(kāi)。我們須根據國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)能力細化項目開(kāi)展專(zhuān)項能力評測。通過(guò)邊測邊練，當學(xué)生掌握初級技能后，再進(jìn)行較高層次的考核如商務(wù)談判、市場(chǎng)決策、風(fēng)險防范等方面的考核。
(三)貫徹考練結合、以考促訓的考評原則
我們認為只有將技能實(shí)訓與技能考評緊密地結合起來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓內容才有針對性和指向性；只有將技能實(shí)訓與技能考評緊密結合起來(lái)，我們才能使測評既能準確地反映實(shí)習實(shí)訓的效果，又能達到以考促訓的目的技能實(shí)訓與技能考評緊密結合是實(shí)訓的一種好方法，也是專(zhuān)業(yè)能力考評的一種好途徑。在國際貿易實(shí)訓教學(xué)測評中，我們圍繞能力培養之核心，始終注重將能力訓練與能力考核有機地融合起來(lái)，做到練中有考，考中有練，考練不脫節�？挤⻊�(wù)于練，練服務(wù)于能力的培養。我們認為技能訓練的要求與考核的要求本身就是統一的，不能人為地將之割裂開(kāi)來(lái)。將技能訓練的要求與考核的要求統一起來(lái)，可以使訓練更有針對性，使考核更有依據，更有利于達到以考促訓的目的。根據實(shí)訓的要求來(lái)確定技能考核的要求，使考核的要求與訓練的要求保持一致，使實(shí)訓與考核形成良好的互動(dòng)機制。
(四)技能考核與技能實(shí)訓同步進(jìn)行，技能考核穿插在技能訓練的全過(guò)程
開(kāi)展一個(gè)環(huán)節的訓練，就應同時(shí)對該訓練環(huán)節的教學(xué)效果進(jìn)行考核。有多少項技能模塊實(shí)訓，我們就應就進(jìn)行多少項考核。專(zhuān)項技能訓練完畢后，就要進(jìn)行全流程的綜合演練和綜合測試。我們設計了國際貿易實(shí)訓的十關(guān)，即國際市場(chǎng)調研、國際貿易磋商(用英文進(jìn)行)、國際貨運代理、國際貨運保險、進(jìn)出口商品檢驗、進(jìn)出口報關(guān)、銀行結算、外匯管理、涉外稅務(wù)、國際貿易風(fēng)險防范等。與此相對應的是，對國際貿易專(zhuān)業(yè)技能的測評也設有十關(guān)在單項技能訓練考核完之后，還要對國際商務(wù)綜合運作能力進(jìn)行考核。
(五)以技能實(shí)訓的效果作為考核的依據
在實(shí)訓教學(xué)中，我們以技能實(shí)訓的效果作為考核的依據。實(shí)訓的效果好、質(zhì)量高，說(shuō)明學(xué)生對專(zhuān)業(yè)能力掌握得好，運用得好，實(shí)訓考核成績(jì)就應該高；反之，實(shí)訓考核成績(jì)就應該低。所謂實(shí)訓效果好，就是指訓練操作準確、規范、熟練，效率高，實(shí)用性強，符合現代國際商務(wù)運作的要求。之所以以技能實(shí)訓的效果作為考核的依據，是因為我們重視實(shí)訓教學(xué)的過(guò)程控制，以每個(gè)環(huán)節的高質(zhì)量實(shí)訓來(lái)保證整個(gè)國際貿易實(shí)訓教學(xué)的質(zhì)量。我們將實(shí)訓環(huán)節與考核環(huán)節融為一體，以技能實(shí)訓的效果作為考核的依據，促進(jìn)考核和實(shí)訓的良性互動(dòng)機制的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)訓質(zhì)量的穩步提高。
二、建立“一二三四五”、“過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓測評方法模式
由于實(shí)踐教學(xué)考評體系的復雜性，實(shí)訓的考評往往是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節。傳統的國際貿易實(shí)踐教學(xué)測評往往采用實(shí)習報告、實(shí)訓報告或其他單一的考核辦法一次性地完成實(shí)訓測評。整個(gè)考核的時(shí)間短，方法簡(jiǎn)單，手段單一，考核的內容不夠科學(xué)，對專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的測評不到位這樣的考評方法當然不能達到優(yōu)化能力結構，促進(jìn)學(xué)生能力增長(cháng)的目的。
為了彌補原有實(shí)踐教學(xué)測評方法的不足，我們通過(guò)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在國際貿易實(shí)訓過(guò)程中，逐步探索和設計出了“一二三四五‘過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓測評模式。我們從學(xué)生和教師兩個(gè)方面為國際貿易、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力檢測提供了全新的測評方式與評價(jià)標準，改革和創(chuàng )新了該類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的測評方法。
“一”即“一條龍”考核法，又稱(chēng)全流程考核法。在實(shí)踐教學(xué)的前期，我們重點(diǎn)對學(xué)生的專(zhuān)項基礎技能進(jìn)行訓練和單項測評。在實(shí)踐教學(xué)的后期，當學(xué)生對基礎技能有了較好的掌握、能較熟練地進(jìn)行單項業(yè)務(wù)操作后，我們再對受訓學(xué)員進(jìn)行“一條龍”式的綜合演練。在接近實(shí)戰的場(chǎng)景中，要求學(xué)員將一單業(yè)務(wù)從頭至尾做到底。這樣可使學(xué)生實(shí)踐能力的培養切實(shí)符合現代國際貿易發(fā)展的需要，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。
“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，我們既設立了全景仿真模擬考核，也設立了全程實(shí)戰模擬考核。仿真模擬重點(diǎn)考查學(xué)員對國際貿易規則、慣例和業(yè)務(wù)流程等國際商務(wù)基礎技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計算機環(huán)境下進(jìn)行的，它離國際貿易實(shí)際業(yè)務(wù)還有較大的距離。因此，我們還將在全程實(shí)戰模擬環(huán)境下對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行更符合國際貿易實(shí)戰要求的考核。
“三”即“三分實(shí)踐考核法”。既有模擬實(shí)驗考核、場(chǎng)景實(shí)訓考核，又有畢業(yè)實(shí)習考核。在實(shí)習考核中側重考查學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、合作精神、國際溝通能力、心理素質(zhì)、上崗就業(yè)能力等在模擬實(shí)驗考核、場(chǎng)景實(shí)訓考核中較少涉及的能力素質(zhì)內容。
“四”即堅持“四個(gè)結合考核法”。在開(kāi)展實(shí)習實(shí)訓測評時(shí)，我們注重將專(zhuān)項技能考核與綜合技能考核相結合，單個(gè)環(huán)節考核與全流程考核相結合，單兵作戰考核與團隊攻關(guān)考核相結合，模塊分割考核與模塊整合考核相結合，從而全面、系統地檢測學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。
“五”即“五級疊加考核法”。根據國際貿易專(zhuān)業(yè)培養目標要求，我們把學(xué)生所需要的專(zhuān)業(yè)技能細分為五級能力指標，這樣就建立了詳盡的專(zhuān)業(yè)能力指標體系，進(jìn)而針對每級能力指標的訓練尋找適宜的考核方法和考核途徑。
為保證實(shí)訓質(zhì)量，我們采用“過(guò)關(guān)斬將”式的測評方法。所謂“過(guò)關(guān)斬將”式的測評方法就是指，對于前后關(guān)聯(lián)性強的實(shí)習實(shí)訓環(huán)節，我們設立了諸多“關(guān)卡”，要求學(xué)生“過(guò)關(guān)斬將”，通過(guò)各個(gè)訓練關(guān)卡。例如，我們在國際商務(wù)實(shí)訓中心采用的實(shí)戰訓練“1O步”法，同時(shí)也是檢測學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的“10關(guān)”，他只有在規定時(shí)間內順利通過(guò)第一關(guān)(即全面按時(shí)完成通過(guò)抽簽獲得的貿易實(shí)訓項目的作業(yè))，才有機會(huì )進(jìn)入第二關(guān)；只有全部過(guò)關(guān)后，他才能取得國際商務(wù)實(shí)訓實(shí)習的合格成績(jì)。
三、構建以專(zhuān)業(yè)技能考評為核心的測評方法體系
傳統的國際貿易實(shí)踐教學(xué)缺乏對國際貿易人才專(zhuān)業(yè)能力的分層次分等級的細化分解，缺乏對專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)考核的深入分析，未掌握每項考核的能力要求，不知道應對哪些專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考評。因而，考核成績(jì)就不能準確反映學(xué)生技能、素質(zhì)掌握情況�？己伺c能力培養基本脫鉤，考核起不到實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)向標的作用，不利于專(zhuān)業(yè)能力的培養。
有鑒于此，在國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓教學(xué)中，我們致力于改革傳統的項目式考評方法，確定以能力培養為導向、以能力構造體系為依據的實(shí)訓教學(xué)考核體系。我們認為實(shí)踐教學(xué)測評的基本前提是必須構造科學(xué)的能力測評體系，設計相應的能力測試方法。我們按國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的培養目標要求，對“高級應用型”外經(jīng)貿人才的能力指標進(jìn)行了多級分解，對各項能力進(jìn)行了詳盡描述并形成多級能力指標體系。我們把該專(zhuān)業(yè)必需的實(shí)踐能力分解為國際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿易業(yè)務(wù)、國際貿易風(fēng)險防范與管理、綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等四大模塊、81項五級指標體系。我們改革了傳統的不按能力分解模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測評的模式，制定出了科學(xué)可行的能力型實(shí)訓測評方法體系。我們按照專(zhuān)業(yè)能力模塊體系設置考核項目，首先進(jìn)行單項技能考核，然后再進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的考核。我們將國際貿易專(zhuān)業(yè)技能細分為許多項目模塊，按細化的技能模塊進(jìn)行訓練。實(shí)訓以技能模塊為單位展開(kāi)，實(shí)訓測評也按對應的模塊進(jìn)行。由于各項技能訓練方式有較大的差異性，考核的方式也相應地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類(lèi)，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進(jìn)行測評；若屬于業(yè)務(wù)操作類(lèi)，我們就采用場(chǎng)景實(shí)訓、實(shí)驗室模擬等方法進(jìn)行考核；若屬于貿易項目策劃類(lèi)，我們就利用設計報告、預案等方式進(jìn)行測試。
在實(shí)訓測評中，我們按照專(zhuān)業(yè)技能的分解項目逐一進(jìn)行詳盡的實(shí)訓和測試。在預定的分值范圍內，給出各項技能水平的分值，以0．5分為一計分單位，統計出各部分的百分值，再按權重比例計人總成績(jì)。國際貿易實(shí)訓總成績(jì)的計算公式為：
實(shí)訓總成績(jì)一市場(chǎng)分析與決策技能測評成績(jì)x20+進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能測評成績(jì)×40%+風(fēng)險防范與管理技能測評成績(jì)×20%+綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)測評成績(jì)×20%。
我們精心設計和實(shí)施了國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)訓測評的“多環(huán)節、大周期”的過(guò)程模式。按照由簡(jiǎn)單到復雜、由單項到綜合、由模擬練習到實(shí)際操作的能力培養規律，我們積極實(shí)踐，不斷探索，逐漸形成了國際商務(wù)實(shí)訓考核的環(huán)節體系：(1)教師在課堂對學(xué)生進(jìn)行技能基礎知識考評。(2)國際商務(wù)專(zhuān)家培訓后的培訓考核。(3)學(xué)生就有關(guān)國際商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行小組研討考評。(4)學(xué)生就易引起分歧的商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行一對一的辯論考評。(5)實(shí)驗室模擬操作考評。利用全仿真軟件，在計算機系統上進(jìn)行國際貿易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國際商務(wù)實(shí)訓中心的實(shí)訓場(chǎng)地，按照國際貿易的實(shí)際流程，在接近實(shí)戰的狀態(tài)下進(jìn)行商務(wù)運作考核。(7)國際商務(wù)的方案設計。針對某些國際商務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生制定具體的方案，如談判方案、風(fēng)險防范方案等，以此檢測學(xué)生國際商務(wù)運作的策劃設計能力。(8)實(shí)訓體會(huì )交流，發(fā)表對技能訓練的體會(huì )和認識，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生互相評分。通過(guò)經(jīng)驗交流，大家共同受益，共同提高商務(wù)運作能力。
四、分模塊對專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)展開(kāi)逐項的測評
在對國際貿易專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分解研究的基礎上，我們按照市場(chǎng)分析與決策能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力、風(fēng)險防范與管理能力、綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等四種能力模塊循序漸進(jìn)地分別展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓測評。先按能力模塊分別考核記分，最后統計出國際貿易實(shí)訓的總分值。
(一)國際市場(chǎng)分析與決策能力實(shí)訓測評的方法
該模塊的測評內容分為國際市場(chǎng)分析技能與國際市場(chǎng)決策技能兩個(gè)方面。其中國際市場(chǎng)分析技能包括：國際市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)環(huán)境分析能力、競爭對手分析能力、目標市場(chǎng)分析能力、盈利分析能力等。國際市場(chǎng)決策技能包括：市場(chǎng)預測能力、市場(chǎng)進(jìn)人策略選擇能力、貿易伙伴選擇能力、價(jià)格決策能力、市場(chǎng)應變能力等。按照國際市場(chǎng)分析與決策技能分項訓練模式，我們制定了國際市場(chǎng)分析與決策技能實(shí)訓的分項測評體系。對國際市場(chǎng)分析與決策技能的測評方法主要有：網(wǎng)絡(luò )信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實(shí)驗室模擬實(shí)驗，流程實(shí)訓等。該部分成績(jì)占實(shí)訓總成績(jì)的20%。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力實(shí)訓測評的方法
國際貿易業(yè)務(wù)踐行能力由進(jìn)出口業(yè)務(wù)兩方面的技能組成。對進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的測評也須從這兩方面展開(kāi)。出口方面需要測評的技能項目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、備貨出運能力、出口報檢能力、出口報關(guān)能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。進(jìn)口方面需要測評的技能項目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、提貨分銷(xiāo)能力、進(jìn)口報檢能力、進(jìn)口報關(guān)能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。我們按照上述國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的訓練測試項目，制定了詳盡的國際貿易業(yè)務(wù)踐行技能實(shí)訓測評體系。在國際貿易實(shí)訓教學(xué)中，我們運用的國際貿易業(yè)務(wù)踐行技能測評方法主要有：外貿函電撰寫(xiě)，繕制單證，單據審核，案例分析與錯誤查核，場(chǎng)景角色模擬等。該部分成績(jì)占實(shí)訓總成績(jì)的40%。
(三)國際貿易風(fēng)險防范與管理能力實(shí)訓測評的方法
國際貿易風(fēng)險防范與管理技能實(shí)訓測評包含兩大部分內容：一是對國際貿易風(fēng)險防范技能的測評，二是對國際貿易風(fēng)險管理技能的測評。風(fēng)險防范的技能有包括風(fēng)險識別能力、風(fēng)險估測能力、風(fēng)險評價(jià)能力等。風(fēng)險管理的技能包括風(fēng)險預警能力、風(fēng)險控制能力和對無(wú)法控制的國際貿易風(fēng)險作出財務(wù)安排的能力等。以上述分解的能力項目為基礎，我們開(kāi)展了國際貿易風(fēng)險防范與管理技能分項訓練和分項測評，制定了國際貿易風(fēng)險防范與管理技能測評體系。在國際貿易風(fēng)險防范與管理技能的實(shí)訓過(guò)程中，我們采用的測評方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測報告，決策分析報告，觀(guān)測報告，預警報告，預案設計等。該部分成績(jì)占實(shí)訓總成績(jì)的20%。
(四)綜合實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)訓測評的方法
完成專(zhuān)項能力訓練考核后，要進(jìn)行全流程業(yè)務(wù)綜合演練，同時(shí)要對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行總體評價(jià)，其中綜合實(shí)踐能力主要指學(xué)生國際溝通能力、國際貿易全流程操作能力、國際貿易決策規劃能力、組織管理能力、綜合協(xié)調能力、仲裁訴訟能力等。綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考核主要包括實(shí)訓出勤、人格品質(zhì)、工作態(tài)度、責任感、誠信度、交往合作、業(yè)務(wù)能力、對復雜國際貿易問(wèn)題的推理判斷能力等方面的內容。綜合實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)表現各占50分。由任課教師和特聘的外貿專(zhuān)家共同評分。該部分成績(jì)占實(shí)訓總成績(jì)的10%。采用的測評方法主要有：綜合演練、問(wèn)題研討、實(shí)訓考勤。
五、國際貿易場(chǎng)景模擬實(shí)訓測評方法改革有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題
國際貿易實(shí)訓測評方法體系的改革是項長(cháng)期、復雜、艱巨的工程。在建立科學(xué)、高效的國際貿易實(shí)訓測評方法體系的過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步商榷、探討，有許多困難需要我們去克服。
(一)關(guān)于學(xué)�？傮w協(xié)調的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)測評體系改革較之課堂教學(xué)測評體系改革具有更大系統性和復雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項任務(wù)的。國際貿易實(shí)踐教學(xué)測評體系改革應在學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)和系部的統籌協(xié)調下展開(kāi)。教務(wù)部門(mén)應制定詳細的國家貿易實(shí)踐教學(xué)測評考務(wù)大綱和考核計劃，作為重要的組成部分納入學(xué)校的教學(xué)計劃和人才培養計劃中。國際貿易實(shí)踐教學(xué)測評工程復雜，涉及較多的人力物力和場(chǎng)地，學(xué)校應在此方面進(jìn)行統籌安排。
(二)關(guān)于專(zhuān)業(yè)教師全員參與的問(wèn)題
國際貿易實(shí)訓測評有些環(huán)節的工作可由單個(gè)指導教師獨自承擔，但有許多環(huán)節的工作只能以教師團隊合作的．方式進(jìn)行。因此，實(shí)訓測評應采取教師全員參與的方式進(jìn)行，參與實(shí)訓測評的教師要有較好團隊意識和合作精神，在實(shí)訓指導小組的統一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協(xié)同作戰，圓滿(mǎn)地完成實(shí)訓測評任務(wù)。
(三)關(guān)于聘請外貿專(zhuān)家參與實(shí)訓測評的問(wèn)題
國際貿易實(shí)訓應與當前我國對外貿易實(shí)際工作緊密地結合起來(lái)，以能否勝任外貿實(shí)踐工作作為檢驗國際貿易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平的最終標準。由于外貿專(zhuān)家精通、擅長(cháng)外貿業(yè)務(wù)，他們對國際貿易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平有最高的發(fā)言權。因此，在進(jìn)行實(shí)訓測評時(shí)應盡可能聘請外貿專(zhuān)家參與實(shí)訓測評工作，這可保障國際貿易實(shí)訓測評結果的科學(xué)性、準確性和權威性。
(四)關(guān)于對技能測評方法進(jìn)行整合的問(wèn)題
按照分解后專(zhuān)業(yè)技能項目進(jìn)行實(shí)訓檢測，可定量地檢驗學(xué)生對實(shí)際技能的掌握情況。但由于分解細化后的專(zhuān)業(yè)技能檢測項目眾多，若采取逐一檢測的方法對每項技能進(jìn)行測評，則工作量非常浩大，這將花費大量的時(shí)間，動(dòng)用大量的人力、物力。因此，我們應該考慮對技能測評方法進(jìn)行整合，某種方法的某次測評應能同時(shí)對多項技能指標進(jìn)行測試，這樣才有利于提高實(shí)訓測評的效率，使實(shí)訓測評具有更高的可操作性。
(五)關(guān)于對上崗就業(yè)學(xué)生工作能力的跟蹤調查問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)校接受實(shí)訓，完成實(shí)訓測評之后，就存在一個(gè)關(guān)于實(shí)訓測評結果與其實(shí)際工作效果是否相符的問(wèn)題，存在一個(gè)實(shí)訓測評體系的準確性問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就應該對各屆畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調查，調查了解他們上崗就業(yè)后實(shí)際工作能力和工作水平狀況。若其實(shí)際工作能力和工作水平與測評結果比較接近，就說(shuō)明我們的測評體系比較準確。反之，則說(shuō)明我們的測評體系不夠科學(xué)。通過(guò)對學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調查反饋，我們可以及時(shí)調整、修正測評方法，改進(jìn)和完善測評方法體系。
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