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高等院校改進(jìn)國際貿易課程教學(xué)效果的研究論文
一、引言
在經(jīng)濟全球化、區域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國進(jìn)入了“全球性大規模競爭的時(shí)代”，各國貿易相互依存、相互滲透，國際貿易發(fā)展態(tài)勢引人注目�！秶H貿易》課程作為一門(mén)應用型學(xué)科，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握國際貿易的基本理論、國際貿易政策和措施以及進(jìn)出口實(shí)務(wù)等相關(guān)內容，培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析國際貿易發(fā)展過(guò)程中出現的新情況和新問(wèn)題的能力。隨著(zhù)中國參與全球化進(jìn)程的深入和貿易地位的提升，對高校涉外經(jīng)貿人才的培養提出了更高層次的要求。
然而，由于《國際貿易》課程理論性強、內容更新速度快等特點(diǎn)，導致在教學(xué)過(guò)程中出現了教材內容過(guò)于陳舊、教學(xué)方式重講授輕互動(dòng)、考核方式重理論輕實(shí)踐等諸多問(wèn)題。為了適應時(shí)代變化發(fā)展的新要求，以市場(chǎng)為導向培養運用型的專(zhuān)業(yè)國際貿易人才成為必然趨勢。本文將根據自身教學(xué)實(shí)踐的探索和體會(huì )出發(fā)，淺議高等院校改進(jìn)國際貿易課程教學(xué)效果的手段和方法。
二、當前《國際貿易》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩膬热葸^(guò)于陳舊
當今，國際經(jīng)貿形勢風(fēng)云變幻，錯綜復雜。國際貿易課程教學(xué)內容本應跟上時(shí)代步伐，滿(mǎn)足國際貿易形勢的新變化要求。然而，當前大多數高等院校使用的教材，就數據和內容來(lái)看，都明顯滯后于國際貿易發(fā)展的新變化以及新趨勢，缺乏針對性和時(shí)效性，導致教學(xué)內容不能很好的結合社會(huì )需求，理論和實(shí)際脫節現象嚴重。例如，講到歐盟一體化進(jìn)程的時(shí)候，歐洲債務(wù)危機是當前的熱點(diǎn)，但是課本上并沒(méi)有相關(guān)的內容可以講授；當講到經(jīng)濟全球化和區域經(jīng)濟一體化章節的時(shí)候，目前歐盟成員國已增加到28個(gè)，但課本上歐盟的成員國數量仍然是25個(gè)�？梢�(jiàn)，緊跟國際貿易發(fā)展的新趨勢，及時(shí)補充教材的不足顯得尤為重要。既可以避免照本宣科，也能提升學(xué)生的學(xué)習興趣和對最新貿易現象的敏感度。
�。ǘ┙虒W(xué)方式重講授輕互動(dòng)
當前，國際貿易課程的教學(xué)方式仍然以教師講授知識為主，“填鴨式”教學(xué)、“一言堂”成為教學(xué)的主要方式，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、提問(wèn)和討論環(huán)節，教學(xué)方法單調，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性思維受到壓制，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與意識，課堂上沒(méi)有學(xué)而僅有教。目前，隨著(zhù)科技水平的提高，大多數高效使用多種現代教學(xué)手段傳授知識，如多媒體技術(shù)，但大多時(shí)候只是粉筆的替代品，教學(xué)課件中文字性描述多、圖片和視頻等多媒體運用偏少。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往信息量非常大，很多時(shí)候學(xué)生跟不上教學(xué)的節奏；加上講課老師為了方便使用電腦，很少到學(xué)生之間進(jìn)行走動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，教學(xué)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性和動(dòng)力，厭學(xué)情緒明顯。
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目前，國際貿易課程的考核方式較為單一，主要以筆試為主，大多按照期末卷面成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)占30%的方法計算得出總評成績(jì)。試題類(lèi)型主要包括填空題、選擇題、問(wèn)答題等題型，主觀(guān)題型少、客觀(guān)題型多，呈現出“重理論、輕實(shí)踐”，“重記憶、輕能力”的特點(diǎn)，考核試卷甚至出現連續多年使用一套卷子的現象，考試內容滯后。通過(guò)單純的理論考試方式，學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)不能全面反映出來(lái)，特別是學(xué)生運用理論知識解決現實(shí)的國際貿易問(wèn)題的能力無(wú)法體現，導致學(xué)生缺乏提升專(zhuān)業(yè)能力的動(dòng)力。這在一定程度上助長(cháng)學(xué)生平時(shí)不努力，期末前突擊等不良現象的出現。
三、提高《國際貿易》課程教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
�。ㄒ唬┭a充教學(xué)內容，緊跟時(shí)代步伐
《國際貿易》課程的教學(xué)內容應順應、跟蹤>文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！<國際貿易形勢的變化適時(shí)進(jìn)行調整。首要條件應根據學(xué)生的知識結構和培養目標選擇合適的教材。目前市場(chǎng)上的國際貿易教材種類(lèi)繁多，層次各異，應有針對性地加以選擇。另外，作為任課老師，應根據國際貿易發(fā)展的最新形勢和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷增加教學(xué)內容，使國際貿易課程的時(shí)效性、現實(shí)性充分體現�？梢虻刂埔�，根據各地實(shí)際情況增加教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果，為以后走向工作崗位進(jìn)行實(shí)際貿易問(wèn)題分析提前“預熱”。例如，在教學(xué)過(guò)程中，考慮所教授的學(xué)生生源大部分來(lái)自于本省，畢業(yè)后大多回到自己家鄉的經(jīng)貿部門(mén)工作。結合這一實(shí)際情況，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生補充了云南省的邊境貿易情況、云南省高原特色農產(chǎn)品的出口現狀及所遭受的貿易壁壘、中國―東盟自由貿易區全面建設對云南的影響以及大湄公河次區域經(jīng)濟合作的發(fā)展狀況等相關(guān)內容。既提升了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又增加了對家鄉貿易狀況的了解，取得比較理想的教學(xué)效果。>
�。ǘ┎捎枚喾N教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣
為改變以教師為中心，“一堂言”的填鴨式教學(xué)方式，有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習國際貿易課程的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性，授課教師應該在課堂上營(yíng)造有利于討論和質(zhì)疑的寬松氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�？筛鶕䥽H貿易課程不同章節的側重點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展有針對性的教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及討論式教學(xué)法等方式的使用，使課堂教學(xué)形式多樣，氣氛活躍。如采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于案例多為貿易熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性；教師在適當的時(shí)候向學(xué)生提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考和討論，可以避免學(xué)生精力不集中的局面；授課教師還可以根據實(shí)際的教學(xué)內容，挑選合適的視頻文件等多媒體資料開(kāi)展教學(xué)，配合教師的講解以及總結，促使學(xué)生加深對知識的理解，避免學(xué)習過(guò)程枯燥乏味。比如，當講到重商主義國際貿易理論的時(shí)候，結合《大國崛起》紀錄片中的視頻一并講授，多樣化的教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的興趣。
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鑒于目前國際貿易課程考試過(guò)程中存在的“重記憶、 輕能力”以及“重理論、輕實(shí)踐”引發(fā)的諸多弊端，考試方式的改革勢在必行。由原來(lái)的期末考試一考定乾坤向教學(xué)全過(guò)程考量綜合反應學(xué)生理論知識學(xué)習和實(shí)際的技能水平方式轉變：即平時(shí)成績(jì)由原來(lái)的30%提高到50%的比重，期末卷面成績(jì)由70%下降到50%的比重，采取全程化、多元化的考試形式。平時(shí)成績(jì)包括上課考勤、回答問(wèn)題情況、參與辯論賽和討論情況以及分小組進(jìn)行國際貿易案例學(xué)習的效果情況等方面。上課考勤主要根據上課有無(wú)遲到早退、曠課現象，考量學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念和自我約束性；課堂上積極回答問(wèn)題和參與討論考核學(xué)生的學(xué)習積極性和互動(dòng)效果；小組案例學(xué)習效果評價(jià)，可根據PPT成果展示和匯報情況來(lái)評價(jià)學(xué)生之間的團隊合作和相互溝通和交流。教師在課前布置案例收集的資料范圍，課后學(xué)生開(kāi)展團隊協(xié)作共同討論學(xué)習，并在課堂上進(jìn)行PPT成果展示，教師在課堂上進(jìn)行補充完善，進(jìn)一步強化重點(diǎn)的教學(xué)內容。該方式不僅調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，強化對知識點(diǎn)的理解和記憶，更為重要的是，有助于學(xué)生準確把握國際貿易的脈搏和現實(shí)情況；期末成績(jì)通過(guò)閉卷筆試方式考核學(xué)生對國際貿易理論知識的掌握情況。
全程化、多元化的考試形式為全面、正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果提供了一條有益的途徑，有利于學(xué)生的多樣化個(gè)性發(fā)展，也有利于因材施教下不同個(gè)性、特點(diǎn)各異的學(xué)生成績(jì)的合理評定。這一考核方式的轉變，激發(fā)學(xué)生上課發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)加強。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習國際貿易課程的學(xué)習熱情，堅定了學(xué)習的信心，有利于形成濃厚的學(xué)習氛圍。
四、總結
綜上所述，高等院校國際貿易課程教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，可以從教學(xué)內容、教學(xué)互動(dòng)以及考核方式等多方入手加以完善，使講授內容與實(shí)際結合更為緊密，教學(xué)方式更加靈活多樣、考核方式更加體現學(xué)生解決現實(shí)貿易問(wèn)題能力的培養等。只有在教學(xué)過(guò)程中勇于探索、善于創(chuàng )新，國際貿易課程的教學(xué)效果和質(zhì)量才能夠不斷改進(jìn)和提高，培養出市場(chǎng)真正需要的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才。
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