西方經(jīng)濟學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果研究論文
教育部2001年在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出雙語(yǔ)教學(xué)要求以來(lái)，全國大多數高校相繼開(kāi)設了一系列雙語(yǔ)教學(xué)課程。雙語(yǔ)教學(xué)可以大大提高我國本科的教學(xué)質(zhì)量，是我國高等教育向富有創(chuàng )新的國際高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，開(kāi)展西方經(jīng)濟學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養復合型國際人才，促進(jìn)經(jīng)濟學(xué)本土化與國際化結合的需要。然而，雙語(yǔ)教學(xué)效果并不明顯，這就需要我們對其進(jìn)行探索研究。鑒于此，本文則將以重慶A高校經(jīng)濟管理學(xué)院的西方經(jīng)濟學(xué)雙語(yǔ)課程的選課學(xué)生為調查對象，從學(xué)生的視角對西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，以進(jìn)一步促進(jìn)課程建設，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1研究對象與問(wèn)卷發(fā)放
本課題組調查對象為重慶A高校經(jīng)濟管理學(xué)院的大三兩個(gè)班級的學(xué)生，調查方式包括調查問(wèn)卷、抽樣訪(fǎng)談等。共發(fā)放100份問(wèn)卷并全部回收，排除信息不完整以及填寫(xiě)不真實(shí)的問(wèn)卷后，共得到90份有效問(wèn)卷，有效率達到90%。
2問(wèn)卷設計與調查結果
所用的調查問(wèn)卷表是在文獻分析的基礎上，通過(guò)訪(fǎng)談、參考相關(guān)問(wèn)卷、征求專(zhuān)家和部分青年教師意見(jiàn)等一系列過(guò)程編制而成的。問(wèn)卷主要從4個(gè)方面進(jìn)行設計，包括教學(xué)設計、學(xué)生學(xué)習能力、教師教學(xué)能力以及教學(xué)效果影響因素等。調查結果以問(wèn)卷設計為基礎，分別進(jìn)行統計分析。
3調查結果與分析
3.1教學(xué)設計評價(jià)
3.1.1課程設置
調查結果顯示，支持西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生高達63.3%，其余則不支持。34.4%的學(xué)生認為開(kāi)設目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，11.1%的學(xué)生認為其目的是吸收國外的先進(jìn)知識，47.8%的學(xué)生認為其目的是培養國際化的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)人才。12.2%的學(xué)生對現有課程設置很滿(mǎn)意，32.2%的學(xué)生比較滿(mǎn)意，40%的學(xué)生覺(jué)得一般，只有15.6%的學(xué)生不太滿(mǎn)意。綜上，做法可行，當學(xué)生不明確開(kāi)設目的，要通過(guò)教師進(jìn)行正確引導才能達到預期效果。
3.1.2教材選擇
本課程選擇薩繆爾森撰寫(xiě)的《Economics》英文版作為雙語(yǔ)教學(xué)的教材，只有8.9%的學(xué)生贊成選擇純英文教材，12.2%的學(xué)生希望選用國內教材，78.9%的學(xué)生希望選擇國外教材但有配套的輔導書(shū)。16.7%的學(xué)生認為所選教材的難度很大，35.6%的學(xué)生覺(jué)得稍微偏難，47.8%的學(xué)生認為難度適中。62.2%的學(xué)生認為目前教材專(zhuān)業(yè)詞匯太多，48.9%的學(xué)生認為課文篇幅太長(cháng)，50%的學(xué)生認為語(yǔ)言太過(guò)晦澀，11.1%的學(xué)生認為習題難度太大。
3.2學(xué)生學(xué)習能力評價(jià)
3.2.1英語(yǔ)水平
基于目前的英語(yǔ)水平，13.3%的學(xué)生在課堂上能只能聽(tīng)懂不到20%的授課內容，26.7%的學(xué)生能聽(tīng)懂20%-40%，37.8%的學(xué)生能聽(tīng)懂40%-60%，16.7%的學(xué)生能聽(tīng)懂60%-80%，而只有5.6%的學(xué)生能聽(tīng)懂80%以上。此外，有41.1%的學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎對于西方經(jīng)濟學(xué)的雙語(yǔ)學(xué)習明顯不夠用，有待進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)水平。
3.2.2自主學(xué)習能力
沒(méi)有集中注意力時(shí)，高達53.3%的學(xué)生都在玩手機，還有22.2%的學(xué)生在發(fā)呆，只有18.9%的學(xué)生會(huì )選擇自己看書(shū)。在課堂學(xué)習之外，平均每周用于學(xué)習本課程的時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生只有7.8%，在1-3小時(shí)的學(xué)生占56.7%，但仍有35.5%的學(xué)生不超過(guò)1小時(shí)。此外，在課程學(xué)習中只有3.3%的學(xué)生有課前預習的習慣，37.8%的學(xué)生從來(lái)不會(huì )預習；同樣，只有6.7%的學(xué)生有課后復習的習慣，38.9%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有課后復習的習慣。10%的學(xué)生在課后會(huì )主動(dòng)查閱相關(guān)的中文參考書(shū)，34.4%的學(xué)生基本上不會(huì )去查閱相關(guān)參考書(shū)�？梢�(jiàn)，學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習能力比較差。
3.3教師教學(xué)能力評價(jià)
3.3.1課堂教學(xué)評價(jià)
教學(xué)內容方面，26.7%的學(xué)生覺(jué)得授課內容豐富、有趣；46.7%的學(xué)生覺(jué)得內容較多，大部分時(shí)間能夠吸引其注意力；但還有6.7%的學(xué)生認為內容不夠，缺乏趣味性。另外，87.8%的學(xué)生認為教學(xué)思路比較清晰。在課堂互動(dòng)方面，58.9%的學(xué)生覺(jué)得教師與學(xué)生互動(dòng)良好，36.7%的學(xué)生覺(jué)得互動(dòng)一般。
這門(mén)課程采用的授課方式是英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔，所用PPT大多數都是同步配有譯文，或者在重難點(diǎn)之處配有譯文，調查結果顯示有高達71.1%的學(xué)生認為課堂上使用的PPT同步配有譯文會(huì )有利于保證課程學(xué)習效果。另外，有34.4%的學(xué)生希望雙語(yǔ)課程的授課方式盡量用英語(yǔ)，大家聽(tīng)不懂的地方再用中文；27.8%的學(xué)生希望PPT等文字材料用英語(yǔ)，口語(yǔ)以中文為主；24.4%的學(xué)生希望先用英文講一遍，再用中文講一遍；只有13.3%的學(xué)生希望用英文講授核心內容，輔以中文舉例。
3.3.2教師自身能力評價(jià)
84.4%的學(xué)生認為這門(mén)課教師的專(zhuān)業(yè)知識和能力還不錯，88.9%的學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課教師的英語(yǔ)水平比較好，但仍然有一部分學(xué)生認為其相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識及英語(yǔ)水平還有待進(jìn)一步提高�？偟膩�(lái)說(shuō)，82.2%的學(xué)生對這門(mén)課教師的課堂教學(xué)水平比較滿(mǎn)意，但仍然有17.8%的學(xué)生覺(jué)得一般。
4分析總結
通過(guò)對西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果的分析，發(fā)現西方經(jīng)濟學(xué)的雙語(yǔ)課程建設取得了一定的成績(jì)，但仍存在一些問(wèn)題，如課程設計不合理，學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我控制能力不夠，教師課堂教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高等。因此，筆者認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)。
第一，教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，要明確教學(xué)目標，加長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習時(shí)間。教師應明確教學(xué)目標——培養專(zhuān)業(yè)的國際經(jīng)濟人才，糾正學(xué)生的理解偏差，錯誤的英語(yǔ)教科書(shū)當做閱讀理解來(lái)提高英語(yǔ)水平，而忽視了對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和掌握。
第二，根據學(xué)生的不同英語(yǔ)水平實(shí)行分班授課，并調動(dòng)學(xué)生積極性，提高其自主學(xué)習能力�；谀壳按髮W(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，可以考慮將西方經(jīng)濟學(xué)課程分班授課。對于英語(yǔ)基礎扎實(shí)的學(xué)生，采用英文為主中文為輔的授課方式，而對于英語(yǔ)基礎相對較弱的學(xué)生，可選擇中文講解或較低比例的英文講解。同時(shí)，教師可以改變單一的授課方式，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應適當加大案例教學(xué)的比例，讓學(xué)生分析案例、思考案例，從而加深對所學(xué)知識的理解，學(xué)會(huì )用經(jīng)濟學(xué)原理分析問(wèn)題和解決問(wèn)題�；蛘哌x擇某個(gè)專(zhuān)題或個(gè)別章節作為學(xué)生自學(xué)、自講的內容，學(xué)生可以通過(guò)小組協(xié)作的形式在上課之前作演講，以培養學(xué)生的課堂參與意識和自主學(xué)習能力，調動(dòng)其積極性，同時(shí)可鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
第三，加強對負責雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓力度，增加對其自我提升意愿的激勵。由于雙語(yǔ)授課要求授課老師投入更多的精力、承擔更大量的工作和壓力，而且還可能會(huì )因為教學(xué)效果不太好而面臨較低的學(xué)生評價(jià)，最終影響教師的績(jì)效考核和工作晉升等現實(shí)問(wèn)題。因此，要想使雙語(yǔ)教學(xué)達到更好的教學(xué)效果，教師自身也要不斷地學(xué)習，提高自身的英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)校要出臺相應的雙語(yǔ)教學(xué)的規章制度、評價(jià)考核體系和考核辦法，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，學(xué)�？蓮膶�(zhuān)業(yè)教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲備，積極鼓勵其多參加雙語(yǔ)教學(xué)討論會(huì )，或者出國深造，以幫助教師提升雙語(yǔ)教學(xué)水平、提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，在晉升職稱(chēng)方面給予雙語(yǔ)教師更多考慮，以淡化學(xué)生評分對教師評價(jià)的影響。
【西方經(jīng)濟學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果研究論文】相關(guān)文章：
西方經(jīng)濟學(xué)雙語(yǔ)課程開(kāi)設存在的問(wèn)題11-15
改善西方經(jīng)濟學(xué)課程教育方法論文02-28
分析政治經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)的比較及結合研究論文12-14
西方經(jīng)濟學(xué)論文（精選13篇）03-13
西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)心得淺談03-10
項目學(xué)習模式西方經(jīng)濟學(xué)論文11-15
英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統面授教學(xué)效果對比研究論文03-12
創(chuàng )新能力培養下西方經(jīng)濟學(xué)論文11-15
計量經(jīng)濟學(xué)課程特點(diǎn)研究11-17
- 相關(guān)推薦