創(chuàng )新能力培養下西方經(jīng)濟學(xué)論文

　　創(chuàng )新型人才的培養在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式改革中占有重要地位，教師要積極開(kāi)辟課外教學(xué)領(lǐng)域，采用多種方式彌補課堂教學(xué)的局限，重點(diǎn)培養創(chuàng )新人才。

　　一西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng )新能力培養面臨的難題

　　1創(chuàng )新能力培養與教材創(chuàng )新中存在的問(wèn)題

　　教材是學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的基本工具，在高校教育不斷進(jìn)行改革深化的今天，各級各類(lèi)的學(xué)校出于各種目的，總是在想方設法地訂購所謂最佳教材，選購的依據大多是各專(zhuān)業(yè)名師或教育部規劃的所謂權威教材，以滿(mǎn)足教學(xué)計劃中教學(xué)任務(wù)的要求。但許多教材在實(shí)際設計上往往過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了創(chuàng )新能力的培養方案設計，由于經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，要求教育素材能夠根據時(shí)代的發(fā)展而不斷完善自身的內容，而實(shí)際的教材并有沒(méi)根據經(jīng)濟的發(fā)展而不斷改進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識及案例素材。

　　2創(chuàng )新能力培養與實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　加強實(shí)踐教學(xué)，是為了培養高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng )造性的人才。實(shí)踐教學(xué)模式近期在我國的高校教學(xué)中不斷地發(fā)展起來(lái)，同時(shí)也在用此方法進(jìn)行招生及解決就業(yè)問(wèn)題。但在實(shí)際中，實(shí)踐教學(xué)的操作效果不得而知，在整個(gè)過(guò)程中是否達到了教育者與受教育者的雙向進(jìn)步，似乎收獲的效果并沒(méi)有投入的資金比例大，所以如何在高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生培養創(chuàng )新意識，是現階段教學(xué)模式中存在的主要問(wèn)題。

　　3創(chuàng )新能力培養與考試改革創(chuàng )新中存在的問(wèn)題

　　中國的教育問(wèn)題已經(jīng)被探討了若干年，關(guān)于其中的考試改革的討論也一直沒(méi)有停息，目前大多數的觀(guān)點(diǎn)都認為，現行的各類(lèi)考試制約了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在這種教育現狀的情況下，如何完善高校的考試制度，采取靈活的形式對學(xué)生的各項能力進(jìn)行考察成為教學(xué)改革的難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠根據考試內容來(lái)鍛煉自身的各項能力，有側重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)跟進(jìn)是考試改革創(chuàng )新的重要內容。

　　4創(chuàng )新能力培養與教學(xué)模式創(chuàng )新中存在的問(wèn)題

　　創(chuàng )新型人才的培養需要創(chuàng )新型的教育方式，創(chuàng )新型教育方式的踐行則需依托于創(chuàng )新型的教師，高校教師只有具備高尚的思想道德、淵博的學(xué)識素養及創(chuàng )新的現代化的教育觀(guān)念、教育方法和手段，才能根據市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展培養出具有創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。在教育活動(dòng)中，教學(xué)模式往往沒(méi)有根據學(xué)生的需求來(lái)制定培訓內容，沒(méi)有做到夠幫助學(xué)生理解及消化所學(xué)知識，致使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中誤入歧途。

　　二基于創(chuàng )新型人才培養的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革方案

　　1教學(xué)模式的目標改

　　革強調能力目標和拓展目標教學(xué)目標應從過(guò)去僅注重知識目標調整到重視能力目標和拓展目標上來(lái)，鼓勵和引導學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )造性能力。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式應該突破過(guò)去較為僵化的剛性理念及方式方法，根據學(xué)生的現實(shí)情況及經(jīng)濟環(huán)境的需求空間進(jìn)行分類(lèi)培養，注重學(xué)生自身的個(gè)體特征及專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，從而進(jìn)行多樣化的教學(xué)目標設定，以適應不同教學(xué)模式的發(fā)展。

　　2進(jìn)行教學(xué)組織的改革

　　不同專(zhuān)業(yè)有不同的培養目標和教學(xué)計劃，招收學(xué)生也有文理科差異，應當根據不同專(zhuān)業(yè)的需要和特點(diǎn)，對授課內容與方式做出相應調整，開(kāi)展分專(zhuān)業(yè)、分層次教學(xué)。以靈活的課堂形式將授課對象分為理論經(jīng)濟學(xué)與應用經(jīng)濟學(xué)，根據教學(xué)目標要求，將基礎知識與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)授課，根據西方經(jīng)濟學(xué)的課程內容，來(lái)分配教學(xué)方式，加強學(xué)生的實(shí)踐訓練，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3加強教學(xué)內容的改革

　　首先，要縮減教學(xué)內容中陳舊過(guò)時(shí)的理論，更新補充新的理論和實(shí)際案例，使教學(xué)內容反映現代經(jīng)濟學(xué)的新思想和新成果;其次，擯棄與相關(guān)課程重復的內容，把體現當代學(xué)科發(fā)展特征的，交叉學(xué)科的知識反映到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生留出自由思考的余地。教學(xué)內容的更新改革，是保證學(xué)生在第一時(shí)間學(xué)到最新經(jīng)濟信息的途徑，從而能夠培養學(xué)生根據經(jīng)濟的發(fā)展來(lái)完善自身的創(chuàng )新思維。

　　4促進(jìn)教學(xué)模式的改革

　　教師要積極開(kāi)辟課外教學(xué)領(lǐng)域，采用多種方式彌補課堂教學(xué)的局限，做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)互補，以培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維為目標，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式的制定過(guò)程中，根據市場(chǎng)的需求及學(xué)生自身的需求來(lái)設計教學(xué)理念及目標，并根據這些目標制定相應的教學(xué)方法，以全面的改革創(chuàng )新手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

　　三結語(yǔ)

　　創(chuàng )新型人才的培養在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式改革中占有重要地位，使受教育者在學(xué)習過(guò)程中不斷完善自身的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新思維，保證其在步入社會(huì )的過(guò)程中適應當前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

　　案例教學(xué)法西方經(jīng)濟學(xué)論文篇二：

　　一、教學(xué)改革方向

　　1.注重教材選擇

　　明確教學(xué)目的目前我國的教材大體分為兩類(lèi)，一類(lèi)教材是西方經(jīng)濟學(xué)原版引進(jìn)的，另一類(lèi)教材是國內學(xué)者編寫(xiě)的。原版教材體現了西方經(jīng)濟學(xué)者的思維方式，經(jīng)濟理論，但由于語(yǔ)言、翻譯、文化背景、思維方式以及學(xué)生素質(zhì)能力等的差異，在我們地方高校并不適用。國內學(xué)者編寫(xiě)的教材對我國財經(jīng)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習方式和教育狀況，思維方式分析把握清晰，大量直觀(guān)的、中國的案例安排，使學(xué)生能學(xué)懂經(jīng)濟學(xué)中的原理，真正提升學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養，告別懵懂的經(jīng)濟學(xué)認知。

　　2.課時(shí)安排合理

　　重點(diǎn)突出西方經(jīng)濟學(xué)教材的容量比較大，課堂教學(xué)時(shí)間珍貴，，而我們的課時(shí)有限，所以，我們不可能全部講解到，因此，在學(xué)習的時(shí)候，對于一些重要的章節，經(jīng)濟學(xué)中的核心內容，問(wèn)題，我們花很多的時(shí)間，詳細重點(diǎn)講解，而對于比較好理解的簡(jiǎn)單的章節，問(wèn)題，就講的簡(jiǎn)單點(diǎn)，少花點(diǎn)精力。例如消費者行為理論是微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分的難點(diǎn);產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與勞動(dòng)市場(chǎng)均衡是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分的難點(diǎn)我，我們會(huì )多花時(shí)間，把知識講透，繁雜的難于理解刪掉，簡(jiǎn)單的內容留給學(xué)生自主學(xué)習。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，多元化的教學(xué)方式

　　(1)情景教學(xué)法

　　教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )經(jīng)濟調查，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入經(jīng)濟情景，使學(xué)生體會(huì )到概念原理以外的西方經(jīng)濟學(xué)。

　　(2)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法教師于教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著(zhù)傳授知識者角色。例如海爾品牌的戰略，海爾成立幾十年，相對其他家電產(chǎn)品曾多次易主，而海爾冰箱卻一直占據銷(xiāo)量第一的位置。通過(guò)分析案例，海爾的價(jià)格一直高于市場(chǎng)上的其他品牌，在價(jià)格上沒(méi)有優(yōu)勢，但是為什么受到消費者的青睞呢?原因就是通過(guò)廣告，改變消費者的偏好。這就很生動(dòng)的解釋了經(jīng)濟學(xué)中需求的影響因素-偏好。案例教學(xué)法可是學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)。

　　(3)課堂實(shí)驗法

　　課堂實(shí)驗是一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的互動(dòng)、簡(jiǎn)短的游戲，得利于實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)近年來(lái)的不斷發(fā)展，今天才能將課堂實(shí)驗運用于教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師通過(guò)簡(jiǎn)便易操作的實(shí)驗，深入淺出的情景設計，來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理。

　　4.考核方式的改革現

　　在西方經(jīng)濟學(xué)的考核方式主要還是通過(guò)試卷考核，考核方式單一，成績(jì)不能體現大學(xué)生的`綜合能力。改革后的成績(jì)評定方式注重平時(shí)成績(jì)，不論是作業(yè)、演講、回答問(wèn)題還是課堂筆記、出勤等這些平時(shí)的學(xué)習總成績(jì)的40%，期末考試的的60%也會(huì )減少對死概念和原理分數比例，傾向于考查學(xué)生的分析能力。

　　二、建立教學(xué)質(zhì)量管理機制

　　教學(xué)的過(guò)程不只是教師教和學(xué)生學(xué)，還包括教師間的聽(tīng)課，評課，互評，教師的評學(xué)，以及學(xué)生的評教，只有各個(gè)環(huán)節組合給力，才能促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

　　1.教師提高個(gè)人教學(xué)水平，關(guān)鍵在于聽(tīng)水平高的老師上課，不斷的學(xué)習、豐富、構建教師的知識體系，理清知識脈絡(luò )，運用好教學(xué)技巧，熟練使用教學(xué)方法。

　　2.建立教師考評制度，獎罰分明嚴格執行教學(xué)資料考評制度和和教學(xué)事故處理制度;把教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)結果納入到職稱(chēng)評聘，績(jì)效工資的發(fā)放上了，利用機制倒逼教師工作質(zhì)量。

　　三、改革效果

　　自2009年各地方院校開(kāi)始進(jìn)行西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，并采取以上措施，取得了不錯的效果"主要表現為:第一，教師的授課水平提高了，學(xué)生評課的滿(mǎn)意度提高了;第二，學(xué)生的出勤率和課堂參與度明顯上升;第三，學(xué)生考試成績(jì)提高了，培養了經(jīng)濟學(xué)素養。

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