西方經(jīng)濟學(xué)論文（精選13篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的西方經(jīng)濟學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇1
一、西方經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)
西方經(jīng)濟學(xué)作為高校財經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)本科生的核心課程之一，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習接觸的最早的專(zhuān)業(yè)基礎課，它分為《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》兩部分，跟高中課程比較，是學(xué)生學(xué)習知識和學(xué)習方法的一大轉折點(diǎn)，其理論性強，專(zhuān)業(yè)程度高，面對從未接觸過(guò)的經(jīng)濟理論和大量的經(jīng)濟模型的大學(xué)新生，學(xué)生們普遍都產(chǎn)生了畏懼心理，都有抵觸情緒。那么如何教好這門(mén)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果就成了廣大教師的必須認真研究和探討的問(wèn)題。
由于西方經(jīng)濟學(xué)具有理論性強、抽象、難理解的特點(diǎn)，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它的理論都是建立在一定的假設條件上形成的，比如，序數效用論者用無(wú)差異曲線(xiàn)分析方法來(lái)考察消費者行為就給出了關(guān)于消費者偏好的三個(gè)假定等，西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法都是借助抽象的數學(xué)模型來(lái)解析經(jīng)濟現象，應用數學(xué)分析工具來(lái)經(jīng)濟學(xué)論題是很常用的方法。
西方經(jīng)濟學(xué)在消費者行為、生產(chǎn)理論、資源配置、資源利用、就業(yè)失業(yè)、貨幣供給、財政政策、貨幣政策等方面的理論為社會(huì )經(jīng)濟生活提供了一定的參考和借鑒。鑒于西方經(jīng)濟學(xué)特殊的課程特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)困難。因此要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，必須要求學(xué)生端正自己的態(tài)度，轉換自己的角色，從高中的灌輸式教學(xué)轉換為自我學(xué)習為主，培養學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的探索思考和學(xué)習的興趣。
二、貴州民族大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)
筆者長(cháng)期以來(lái)一直從事西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)工作，且擔任過(guò)四年班主任，經(jīng)過(guò)與學(xué)生接觸，發(fā)現我院學(xué)生在學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)時(shí)普遍有以下特點(diǎn)：
1、數學(xué)基礎薄弱。貴州民族大學(xué)商學(xué)院學(xué)生普遍具有數學(xué)基礎薄弱的特點(diǎn)。由于西方經(jīng)濟學(xué)分析方法有定性分析和定量相結合、實(shí)證分析與規范分析相結合的分析方法，要求學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一定的數學(xué)基礎，我院經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)該課程一般是大一下學(xué)期開(kāi)設，其他專(zhuān)業(yè)是大二上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設。而學(xué)生大一的時(shí)候僅僅學(xué)了高等數學(xué)，概率和統計還沒(méi)接觸，學(xué)生數學(xué)基礎參差不齊，導致學(xué)生普遍不愿進(jìn)行定性分析，一看到需要相關(guān)的`數學(xué)知識，從心理上就產(chǎn)生了畏懼。
2、感性認識多于理性認識。我院學(xué)生對老師授課課程中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)家的逸聞趣事很感興趣，而一旦講到圖形、表格、函數公式推導等內容時(shí)則表現得較迷茫。經(jīng)濟學(xué)分析中的實(shí)證分析方法需要用到數學(xué)思想，理性成分相對較多。
3、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，大多處于被動(dòng)狀態(tài)。根據筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，筆者在第一次課的時(shí)候會(huì )提出學(xué)習三步驟的要求：課前預習，課堂聽(tīng)講，課后習題。但是在后面的教學(xué)中有很多學(xué)生并沒(méi)有按照要求去做，在學(xué)習上非常被動(dòng)，沒(méi)有預習的同學(xué)上課大多都聽(tīng)不懂，由于西方經(jīng)濟學(xué)是一個(gè)系統性的課程，其理論連貫性很強，最終會(huì )產(chǎn)生惡性循環(huán)，一學(xué)期下來(lái)都聽(tīng)不懂；有些即使暫時(shí)聽(tīng)懂，但是沒(méi)有真正理解，過(guò)后不久就會(huì )忘記；有些看著(zhù)懂，但是自己不去做題，不去琢磨，就會(huì )出現“眼高手底”的現象。
三、提高教學(xué)效果的思考
針對以上我院學(xué)生特的特點(diǎn)，筆者認為要提高學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果，應從以下幾方面著(zhù)手：
1、定位要清晰，目標要明確。進(jìn)入課程學(xué)習之前要讓學(xué)生明白，學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)要達到的目標是結合社會(huì )需要來(lái)培養人才，即社會(huì )需要什么人才，要求有什么知識結構能力。首先要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，對理論體系把握清楚，重點(diǎn)掌握，西方經(jīng)濟學(xué)成為很多學(xué)�？佳械谋乜伎颇�，因此要求學(xué)生學(xué)完后能達到考碩士研究生沒(méi)問(wèn)題。要達到這個(gè)要求，就必須做到課前預習，課中跟老師思路走，課后復習思考三步驟。培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和較強的綜合素質(zhì)能力，會(huì )用經(jīng)濟學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。第一節課就應該給學(xué)生充分講解什么是西方經(jīng)濟學(xué)、為什么要學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)以及如何才能學(xué)好微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，該門(mén)課程要達到的目標，讓學(xué)生從思想上端正自己的態(tài)度，引起足夠的重視。從筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)第一次課后，基本上都能認識到西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課的重要性，也表示要學(xué)好這么課雖然有一定的難度，但只要下足夠的功夫，有信心學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)。
2、掌握方法，事半功倍。筆者多年來(lái)講授西方經(jīng)濟學(xué)，與學(xué)生接觸較多，學(xué)生普遍反映西方經(jīng)濟學(xué)理論性強，圖表模型多，學(xué)習起來(lái)抽象，枯燥乏味。教師在教授課程中和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都要掌握方法，以達到事半功倍的效果。
首先，教師授課改變以往“灌輸式”教學(xué)—老師講課學(xué)生聽(tīng)課的模式，多利用現代化教學(xué)方式，采用重點(diǎn)內容老師講解，學(xué)生討論消化的模式，理論聯(lián)系實(shí)際，多結合身邊新穎的、生活化的案例來(lái)闡述經(jīng)濟理論，幫助學(xué)生更好地理解理論，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，挖掘學(xué)生的潛力。如“蛛網(wǎng)模型”可以利用農民生產(chǎn)的實(shí)例加以講解，以幫助學(xué)生更好地理解。
其次，可以充分利用多媒體教學(xué)，除了利用多媒體進(jìn)行PPT展示以外，還要給學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，給學(xué)生介紹主流經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站，多了解掌握經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，讓他們主動(dòng)進(jìn)行瀏覽學(xué)習，拓寬視野，提升學(xué)習興趣。我院學(xué)生與經(jīng)濟學(xué)大師正面接觸的機會(huì )不多，除了學(xué)校邀請專(zhuān)家講學(xué)作報告以外，要利用網(wǎng)絡(luò )自己主動(dòng)接觸獲取相關(guān)信息，就要在上課的時(shí)候由教師適當地引導學(xué)生，而不是一味地講書(shū)上的內容。
再次，西方經(jīng)濟學(xué)的很多知識點(diǎn)具有相類(lèi)似性，在教學(xué)過(guò)程中可以將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)講解，以便幫助學(xué)生溫故而知新。由于我校是二本，學(xué)生的基礎比國內某些一流院校學(xué)生要稍微差些，尤其是數學(xué)基礎。部分學(xué)生在理解問(wèn)題的時(shí)候反應稍微慢點(diǎn)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中需要多點(diǎn)耐心，能不厭其煩地給學(xué)生講解，尤其是某些聯(lián)系比較緊密的知識點(diǎn)。如無(wú)差異曲線(xiàn)和等產(chǎn)量曲線(xiàn)為什么都是向右下方傾斜且都是凸向原點(diǎn)，收入預算線(xiàn)與等成本線(xiàn)等，可以通過(guò)對比分析幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。
最后，要求學(xué)生課后多做習題，鞏固學(xué)習效果。由于西方經(jīng)濟學(xué)理論體系強，各知識點(diǎn)銜接緊密，且有較多的圖表，需要一定地數學(xué)基礎，對相關(guān)的數學(xué)知識點(diǎn)部分要多復習，能很好的將數學(xué)知識利用到經(jīng)濟學(xué)上來(lái)，用數學(xué)理論解決經(jīng)濟問(wèn)題，如一階倒數與邊際分析方法。因此必須要求學(xué)生除了課堂認真聽(tīng)講外，在課后要多做習題，教師每講完一章要多布置習題，來(lái)幫助學(xué)生加深理解，培養學(xué)生的經(jīng)濟思維能力。
另外考試方式的轉變也很重要。對學(xué)生進(jìn)行考核是衡量老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習效果的手段，科學(xué)的考核方式能幫助教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。從筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我院學(xué)生在很大程度上都是“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，在平時(shí)上課不重視，專(zhuān)等老師期末劃重點(diǎn)，然后把老師的重點(diǎn)一抄一背，保準能通過(guò)，這也成了學(xué)生們的考試法寶。因此要打破學(xué)生的這種依賴(lài)心理，要采用多種考核方式相結合的方法，平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)相結合。首先教師在上課第一節課就要明確告訴學(xué)生期末絕不會(huì )劃重點(diǎn)，重點(diǎn)就在平時(shí)上課內容中；其次考試題目多樣化，除了常規習題外，還要有開(kāi)放式的論述分析題，讓學(xué)生利用經(jīng)濟思維方式來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題；最后筆者認為應該加大平時(shí)成績(jì)的比例，來(lái)督促學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習的積極性，改變“臨時(shí)抱佛腳”的突擊學(xué)習法。
四、總結
西方經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性強、抽象、難于理解和掌握的學(xué)科，要提高教學(xué)效果，就需要教師和學(xué)生從思想上給予重視，端正態(tài)度，教師根據學(xué)生自身的特點(diǎn)掌握教學(xué)方法，因人施教；學(xué)生要掌握學(xué)習方法，教師和學(xué)生相結合，才能起到事半功倍的效果。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇2
一、經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上的幾次革命
經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上的第一次革命是亞當·斯密發(fā)表《國富論》。在這部巨著(zhù)中，斯密主張經(jīng)濟自由，反對國家干預經(jīng)濟，第一次創(chuàng )立了比較完整的古典政治經(jīng)濟學(xué)理論體系。第二次革命是邊際主義革命，代表人物是英國的威廉·杰文斯、瑞士的萊昂·瓦爾拉斯和奧地利的卡爾·門(mén)格爾，他們在不同的國家、各自獨立提出了主觀(guān)效用價(jià)值理論和邊際分析方法，對古典經(jīng)濟學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論和費用價(jià)值論提出了質(zhì)疑和否定。第三次革命是凱恩斯革命，他在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中提出了三大心理規律，即邊際消費傾向、流動(dòng)性偏好和資本邊際效率。
在這三大心理規律的作用下，有效需求不足將導致大規模失業(yè)和生產(chǎn)過(guò)剩，市場(chǎng)本身的調節機制將無(wú)法發(fā)揮作用，必須由政府來(lái)干預經(jīng)濟。
事實(shí)上，凱恩斯反對“無(wú)為而治”由市場(chǎng)自動(dòng)調節的做法，主張國家通過(guò)財政和貨幣政策對經(jīng)濟進(jìn)行干預和引導。貨幣學(xué)派的誕生是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上的第四次革命，以弗雷德曼為代表的現代貨幣主義者反對凱恩斯的主張，認為資本主義經(jīng)濟體系的不穩定主要是貨幣不穩定造成的。
貨幣是支撐就業(yè)和物價(jià)穩定的主要因素，貨幣問(wèn)題是最主要的問(wèn)題。第五次革命是斯拉法革命，代表人物斯拉法提出了生產(chǎn)價(jià)格理論，對新古典經(jīng)濟理論進(jìn)行了批判。第六次革命是在反對凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中誕生的理性預期革命，他們認為人都是理性的經(jīng)紀人，以自身利益最大化為理性預期，對于任何政策，出于對自我的保護，他們都會(huì )選擇相應的對策來(lái)規避對自我的不利，這會(huì )導致政策的無(wú)效。因此，理性預期學(xué)派（即新古典宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)派）反對凱恩斯主義主張國家干預經(jīng)濟的思想，提倡由市場(chǎng)自身機制對經(jīng)濟進(jìn)行調節。
就一般來(lái)講，如果理論觀(guān)點(diǎn)、分析方法和政策主張上基本一致，就將其劃分為同一個(gè)流派。上述幾次大的思想革命大致反映了西方經(jīng)濟理論體系的基本發(fā)展變化，特別是后面的四次革命反映了現代西方經(jīng)濟學(xué)各流派產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。
二、主張國家干預的各流派
�。ㄒ唬﹦P恩斯的經(jīng)濟學(xué)
約翰。梅納德。凱恩斯，英國著(zhù)名的經(jīng)濟學(xué)家，現代西方經(jīng)濟學(xué)凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng )始人，也是現代西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論體系的奠基者。凱恩斯從理論、方法和政策三個(gè)方面對傳統的新古典經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行了變革。
理論上，凱恩斯提出三大心理規律，即邊際消費傾向、流動(dòng)性偏好和資本邊際效率規律，強調總需求對決定國民收入至關(guān)重要。他指出資本主義的有效需求不足將導致大規模失業(yè)和生產(chǎn)過(guò)剩，而市場(chǎng)機制無(wú)法調節這種失調。方法上，凱恩斯克服傳統的二分法，將貨幣經(jīng)濟和實(shí)物經(jīng)濟合為一體。政策上，凱恩斯主張國家通過(guò)財政和貨幣政策來(lái)干預和調節經(jīng)濟生活。
�。ǘ┖髣P恩斯主流經(jīng)濟學(xué)派（新古典綜合派）
后凱恩斯主流經(jīng)濟學(xué)的主要代表人物有美國的保羅。薩繆爾森、詹姆斯。托賓、阿瑟。奧肯等人。主要特征是，在宏觀(guān)方面接受凱恩斯的經(jīng)濟理論，在微觀(guān)方面采用傳統的.新古典經(jīng)濟學(xué)理論。新古典綜合派實(shí)際上就是對其他學(xué)派觀(guān)點(diǎn)的綜合。新古典綜合理論體系的完整形式體現在薩繆爾森的《經(jīng)濟學(xué)》一書(shū)中，核心思想是：采取凱恩斯主義的宏觀(guān)財政和貨幣政策對資本主義的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行調節，可以避免經(jīng)濟蕭條而促使經(jīng)濟趨于充分就業(yè)；經(jīng)濟一旦實(shí)現了充分就業(yè)，傳統的新古典經(jīng)濟學(xué)的均衡價(jià)格理論、邊際生產(chǎn)力分配論等微觀(guān)理論就可以重新適用，并把充分就業(yè)的均衡狀態(tài)維持下去。
IS—LM模型是對凱恩斯理論的擴展和新古典經(jīng)濟學(xué)的闡釋?zhuān)莿P恩斯有效需求理論和新古典一般均衡理論的結合。該模型將商品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)結合在一起，克服了新古典經(jīng)濟學(xué)二分法的缺陷，用模型的方法解釋了財政政策和貨幣政策的作用。新古典綜合學(xué)派的經(jīng)濟學(xué)家認為，凱恩斯經(jīng)濟理論采取靜態(tài)均衡分析方法，考察的是經(jīng)濟的短期靜態(tài)均衡和比較靜態(tài)均衡，無(wú)法分析長(cháng)期問(wèn)題。哈羅德—多馬模型直接繼承了凱恩斯經(jīng)濟理論的傳統，重視總需求因素的分析。而索洛—斯旺模型則強調勞動(dòng)、資本增長(cháng)和技術(shù)進(jìn)步等總供給方面的因素在經(jīng)濟均衡增長(cháng)中的作用。新古典經(jīng)濟增長(cháng)理論的特點(diǎn)是用市場(chǎng)調節機制來(lái)補充國家干預的經(jīng)濟政策。新古典綜合學(xué)派政策主張的核心是需求管理的思想，即政府采取財政政策、貨幣政策和收入政策來(lái)對社會(huì )的總需求進(jìn)行適度的調節。
�。ㄈ┬聞驅W(xué)派
新劍橋學(xué)派是現代凱恩斯主義的一個(gè)重要分支，主要代表人物有羅賓遜、卡爾多、斯拉法等。新劍橋學(xué)派的理論淵源有三個(gè)：凱恩斯的《通論》、卡萊茨基的經(jīng)濟理論、斯拉法的理論。在理解和繼承凱恩斯主義的過(guò)程中，提出了與新古典綜合派相對立的觀(guān)點(diǎn)，試圖在否定新古典綜合派的基礎上，建立一個(gè)以客觀(guān)價(jià)值理論為基礎，以分配理論為中心的理論體系，并以此為依據制定社會(huì )政策，以改變資本主義分配制度來(lái)調節失業(yè)與通脹的矛盾。
新劍橋學(xué)派認為，資本主義社會(huì )存在的主要問(wèn)題是分配制度的不合理和收入分配的失調。因此，經(jīng)濟政策的重點(diǎn)就是收入分配政策，主要的政策主張包括：
�、俣愔聘母�，例如實(shí)行累進(jìn)的稅收制度來(lái)改變各階層收入分配不均等的狀況；實(shí)行遺產(chǎn)稅和贈與稅消除私人財產(chǎn)的集中；通過(guò)稅收方式將所得到的財產(chǎn)用于改善低收入貧困階層的狀況。
�、谡秘斦䲟芸顚κI(yè)者進(jìn)行培訓，國家通過(guò)預算給低收入家庭一定的補貼，減小貧富差距。
�、壑贫ㄟm宜的財政政策，減少赤字，逐步平衡財政預算。
�、軐�(shí)行出口管制政策，發(fā)展出口，增加就業(yè)機會(huì )，降低失業(yè)率，提高勞動(dòng)者的收入。
�、堇谜A算盈余來(lái)購買(mǎi)私人公司股票，把部分公司股份的所有權從私人轉移到國家，從而增加低收入家庭的收入。
�。ㄋ模┬聞P恩斯主義學(xué)派
面對20世紀70年代西方資本主義出現的嚴重滯脹的局面，80年代出現了一個(gè)主張政府干預經(jīng)濟的新學(xué)派，即新凱恩斯主義學(xué)派。他們繼承了凱恩斯的基本經(jīng)濟思想，但是以獨特的研究方法來(lái)闡釋凱恩斯主義。新凱恩斯主義學(xué)派的代表人物有格雷戈里。曼丘和拉里。薩默斯，約瑟夫。斯蒂格里茨，馬克。格特勒以及本。伯南克等人。
新凱恩斯主義不是對原有理論的簡(jiǎn)單繼承，而是對其進(jìn)行了批判和發(fā)展。新凱恩斯主義和原凱恩斯主義相同之處表現在：
�、賱趧�(dòng)市場(chǎng)上存在著(zhù)過(guò)剩的勞動(dòng)供給，經(jīng)濟中存在著(zhù)顯著(zhù)的周期性波動(dòng)；
�、诮�(jīng)濟政策在大多數年份中都是有用的。新凱恩斯主義在分析中引入了原凱恩斯主義所忽視的廠(chǎng)商利潤和家庭效用最大化的假定，并引入了理性預期假設。新凱恩斯主義最重要的假設是非市場(chǎng)出清，即發(fā)生供給或需求沖擊后，工資和價(jià)格不能迅速地調整到使市場(chǎng)出清的狀態(tài)，在重新達到市場(chǎng)出清之前，整個(gè)市場(chǎng)就處在非出清的非均衡狀態(tài)。
新凱恩斯主義學(xué)派的政策主張主要包括價(jià)格和就業(yè)政策。在價(jià)格政策中根據交錯調整價(jià)格論提出的建議是：減少經(jīng)濟中的交錯調整價(jià)格，制定適宜的政策，誘導廠(chǎng)商同步調整價(jià)格。根據菜單成本論，提出為穩定社會(huì )經(jīng)濟和增加福利，國家應推行有彈性的價(jià)格政策用以糾正市場(chǎng)失靈，穩定總產(chǎn)量。價(jià)格政策的缺點(diǎn)在于，這種方法缺乏可操作性，價(jià)格有粘性，市場(chǎng)不能出清勢必會(huì )導致市場(chǎng)機制失靈。新凱恩斯主義的局內人—局外人理論根據局外人在勞動(dòng)市場(chǎng)上長(cháng)期處于不利的地位這一情況提出政策建議，政府的就業(yè)政策應該更多地考慮長(cháng)期失業(yè)者的利益，為他們提供更多的就業(yè)機會(huì )。雖然這一政策比較合理，但實(shí)施起來(lái)仍然有一定的難度。
三、結論
西方經(jīng)濟學(xué)各流派之間是對立并存的關(guān)系，后者的理論都是總結與批判前者的理論，在前者的理論基礎上結合目前經(jīng)濟形勢的新情況而發(fā)展的。西方經(jīng)濟學(xué)各流派總體來(lái)說(shuō)都是服務(wù)于資本主義的經(jīng)濟，一旦某一流派不能有效解決經(jīng)濟出現的問(wèn)題時(shí)，新的流派就會(huì )應運而生，但總的來(lái)說(shuō)，新的流派仍然是借鑒了原有學(xué)派的假設或者是理論基礎。我國自引入西方經(jīng)濟學(xué)以來(lái)，對政策的制定確實(shí)起到了一定的作用，但是我國是社會(huì )主義國家，經(jīng)濟體制不同于資本主義經(jīng)濟，在借鑒西方經(jīng)濟學(xué)說(shuō)史時(shí)一定要做到批判繼承，要綜合考慮我國的國情，以便我們能更好地繼承與發(fā)展西方經(jīng)濟學(xué)。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇3
一、工商管理特點(diǎn)分析
工商管理從其性質(zhì)上看屬于政府職能部門(mén)，但是，其和常規的職能部門(mén)又存在一定差別。工商管理的核心工作是按照國家相關(guān)法律規定對各行各業(yè)進(jìn)行監督管理，以此確保各行各業(yè)經(jīng)濟發(fā)展科學(xué)合理。通過(guò)工商管理的定義不難看出，其只是對經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行監督和管理，并不具備直接干預經(jīng)濟活動(dòng)的權力。因此，可以說(shuō)工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟的框架，市場(chǎng)經(jīng)濟只有在工商管理的范圍內才能確保良性健康的發(fā)展，一旦超出工商管理的范圍，就可能導致一些違背市場(chǎng)規律、法律法規的行為出現，最終對市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展造成較大影響。從實(shí)際工作看，工商管理具有很高的靈活性，對于不同經(jīng)濟體或是不同的行業(yè)，工商管理可以采取不同措施手段展開(kāi)相關(guān)工作。但是，在這高度的靈活性當中，又有一部分維護不變的核心內容，比如我國經(jīng)濟政策、相關(guān)法律法規等。只有以我國的經(jīng)濟政策和法律法規作為不變的核心，以此構建靈活多用的工商管理工作模式，才能取得最好的工作效果。工商管理從范圍上看是很大的，其不僅涵蓋了各行各業(yè)，在管理形式上也可以分為有形監管和無(wú)形監管兩種。有形監管就是工商部門(mén)通過(guò)既定的準則、確定的流程等展開(kāi)相關(guān)工作。而無(wú)形的監管主要是憑借市場(chǎng)準入、市場(chǎng)競爭和市場(chǎng)交易等對各行業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行監管，以此實(shí)現市場(chǎng)經(jīng)濟平穩發(fā)展。
二、房地產(chǎn)經(jīng)濟和工商管理的內在聯(lián)系
�。ㄒ唬┓康禺a(chǎn)經(jīng)濟是工商管理工作的重要組成
在市場(chǎng)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展下，房地產(chǎn)經(jīng)濟也表現出了強力的增長(cháng)。尤其是在我國經(jīng)濟水平整體提高之后，普通居民對住房的需求不斷增長(cháng)，直接刺激我國房地產(chǎn)行業(yè)大幅進(jìn)步。但是，在房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，也表現出了不少問(wèn)題，尤其是在房地產(chǎn)規模迅速擴大之后，對應的監管制度和措施缺少，導致房地產(chǎn)行業(yè)出現了一些亂象。因此，作為工商管理的重要組成部分，房地產(chǎn)經(jīng)濟對工商管理工作的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，也是工商管理工作不斷進(jìn)步的重要基礎。
�。ǘ┓康禺a(chǎn)經(jīng)濟和工商管理可以實(shí)現互補互助
房地產(chǎn)經(jīng)濟想要快速、健康、穩定的發(fā)展，離不開(kāi)工商管理的監管約束。同理，工商管理工作的進(jìn)步發(fā)展也離不開(kāi)房地產(chǎn)經(jīng)濟的支撐。房地產(chǎn)經(jīng)濟作為市場(chǎng)經(jīng)濟的重要環(huán)節，其具有風(fēng)向標的作用，通過(guò)房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展情況，就可以對其他行業(yè)的發(fā)展情況作出基本預測。而工商管理是保證市場(chǎng)經(jīng)濟良性發(fā)展的重要手段，即工商管理工作不斷發(fā)展進(jìn)步，就可以促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟進(jìn)步發(fā)展，而房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)步又可以反向推動(dòng)工商管理進(jìn)步。所以說(shuō)，房地產(chǎn)經(jīng)濟和工商管理具有互補互助的作用，二者在一定程度上具有高度的一致性。
�。ㄈ┕ど坦芾頌榉康禺a(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展助力
房地產(chǎn)經(jīng)濟的`發(fā)展具有許多關(guān)聯(lián)因素，比如市場(chǎng)需求、行業(yè)競爭、關(guān)聯(lián)行業(yè)發(fā)展以及工商管理等。在這些眾多因素中，市場(chǎng)需求和行業(yè)競爭等都屬于房地產(chǎn)經(jīng)濟的直接關(guān)聯(lián)因素，而工商管理屬于外部刺激因素，這兩類(lèi)因素在不同的層面發(fā)揮著(zhù)不同的作用。雖然工商管理自身也存在一定缺陷，無(wú)法全面地對房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展起到監管作用，但是，其仍然可以通過(guò)現有的制度和政策對房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)揮推動(dòng)作用。尤其是在美國發(fā)生房地產(chǎn)泡沫之后，我國更應該加強工商管理在房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展中的監管作用，以便為房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展助力。
三、工商管理對房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用分析
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)更加規范合理
房地產(chǎn)市場(chǎng)在發(fā)展過(guò)程中表現出了不少不合理的行業(yè)現象，給房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展形成了不小的限制�；诖�，通過(guò)加強工商管理對房地產(chǎn)行業(yè)的監管，可以有效減少這些不合理現象。比如，拿地是房地產(chǎn)企業(yè)規劃布局的重要環(huán)節，也是競爭最為激烈的一個(gè)環(huán)節。但是，在某些地方，房地產(chǎn)企業(yè)拿地存在一些暗箱操作，或是一些不正當的競爭行為，這給整個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)帶來(lái)了一股不正之風(fēng)，擾亂了健康有序的房地產(chǎn)市場(chǎng)。因此，通過(guò)工商管理的強力作用，依據各項規章制度對房地產(chǎn)企業(yè)的各項經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行監管，對其中存在的不合理操作進(jìn)行嚴厲打擊，以此逐步規范完善房地產(chǎn)市場(chǎng)，促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟良性發(fā)展。
�。ǘ┚S持房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展秩序
在房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展過(guò)程中，出現了一些不合理的現象，打破原本有序的經(jīng)濟發(fā)展局面。加之金融危機對我國造成的沖擊，進(jìn)一步擴大了經(jīng)濟發(fā)展有序局面被打破的問(wèn)題，導致我國房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展出現混亂。出現混亂會(huì )導致不正當競爭加劇、消費者利益受損、房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)濟效益下滑以及關(guān)聯(lián)行業(yè)發(fā)展前景走弱等問(wèn)題。因此，基于國家的宏觀(guān)調控政策，通過(guò)工商管理確保這些政策在房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展中得以落實(shí)，對恢復并維持房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展秩序具有十分積極的作用。不僅如此，通過(guò)工商管理的強力規范作用，還可以最大程度減少房地產(chǎn)行業(yè)中的一些風(fēng)險因素，確保房地產(chǎn)經(jīng)濟可以實(shí)現有序發(fā)展。
�。ㄈ┯行У娘L(fēng)險防控
風(fēng)險防控是企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)發(fā)展中所必須予以重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，但是如何全面完善風(fēng)險防控，卻有待進(jìn)一步研究。對房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展而言，風(fēng)險防控的對象因素眾多，各種規章制度都會(huì )對房地產(chǎn)經(jīng)濟造成影響。風(fēng)險防控不僅僅是企業(yè)的事情，也是工商管理的重點(diǎn)工作，因為保證企業(yè)安全、良性的發(fā)展是工商管理的職責所在。于工商管理而言，其風(fēng)險防控相關(guān)工作主要是從監督管理的層面入手，發(fā)現房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中暴露出的風(fēng)險因子，并及時(shí)提出對應的風(fēng)險應對措施，或是責令企業(yè)對存在風(fēng)險因素的方面進(jìn)行整改。
�。ㄋ模┍ＷC消費者利益
工商管理的意義不僅在于維護行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，其還需對消費者的利益進(jìn)行保證。就房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展而言，消費者利益受損的事件出現頻率頗高，各類(lèi)新聞中均報道過(guò)相關(guān)新聞。在房地產(chǎn)行業(yè)中，消費者遭遇最多的問(wèn)題就是房屋質(zhì)量問(wèn)題。相對房地產(chǎn)企業(yè)而言，消費者屬于弱勢群體，其在利益受到侵害時(shí)難以得到客觀(guān)公正的對待。因此，通過(guò)工商管理打擊房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展中侵犯消費者利益的問(wèn)題，可以較大程度保證消費者利益。
�。ㄎ澹┲敢康禺a(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展方向
工商管理在某種程度上是國家政策制度的反映，其可以體現出國家未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展規劃的動(dòng)向。不僅如此，工商管理是國家宏觀(guān)調控的一種具體手段，可以從外部對房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在房地產(chǎn)市場(chǎng)競爭日益加劇的情況下，通過(guò)工商管理指引其未來(lái)的發(fā)展方向，對房地產(chǎn)經(jīng)濟的進(jìn)步具有積極效用。
四、結語(yǔ)
房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展速度越來(lái)越快，在房地產(chǎn)市場(chǎng)不斷擴大的背景下，工商管理的作用逐漸凸顯。在房地產(chǎn)經(jīng)濟中加強工商管理的相關(guān)工作，可以對房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，在市場(chǎng)秩序、風(fēng)險防控以及消費者利益等方面都發(fā)揮出顯著(zhù)效果。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇4
一、制約民辦高校西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資源共享因素
要籌劃建設西方經(jīng)濟學(xué)的絡(luò )共享平臺，需要投入相應的人力、物力和財力，而民辦高校在高速發(fā)展的同時(shí)，資金需求量增大，學(xué)校要健全和解決的問(wèn)題很多，短期內無(wú)暇顧及到專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)資源共享平臺的建設。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò )平臺建設不僅需要教師的積極參與，還需要學(xué)校配備相應的人員進(jìn)行相互協(xié)調，更重要的是要進(jìn)行相應的網(wǎng)絡(luò )硬件設備采購和軟件程序的開(kāi)發(fā)設計，這些沒(méi)有必要的資金支持，就只能是無(wú)水之源。
二、構建民辦高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源共享平臺必要性
民辦高�，F有網(wǎng)站主要是針對教學(xué)行政管理和學(xué)生管理，缺乏專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)資源共享平臺。在21世紀互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)理念與現實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源有機結合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)資源，對推動(dòng)西方經(jīng)濟學(xué)的課程改革有著(zhù)重要作用。第一，西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺有助于同行教師相互借鑒。很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師教學(xué)方法與經(jīng)驗，因為種種原因該老師離開(kāi)現在的教學(xué)崗位而沒(méi)有將其寶貴的教學(xué)資料保留下來(lái)，很是令人感到遺憾。通過(guò)對西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺可以將前輩先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗及時(shí)的保留下來(lái)，避免對人力資源的浪費；更有利于支持西方經(jīng)濟學(xué)新進(jìn)教師的學(xué)習和提高教學(xué)水平。該平臺能夠提供給教師強大的在線(xiàn)備課環(huán)境，有助于教師在備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)探討與交流，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節的討論與設計，拓展教師教學(xué)思路。第二，西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺，可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。西方經(jīng)濟學(xué)課程課堂教學(xué)中，教師主要是講授經(jīng)濟學(xué)的原理，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟生活的經(jīng)驗不足，造成學(xué)生對某些基礎知識與技術(shù)難于接受，通過(guò)合適的課件，可以使學(xué)生更全面的理解經(jīng)濟學(xué)的知識，獲得更佳的.學(xué)習效果。第三，西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。借助網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)資源與人機交互系統的支持，使學(xué)生得到及時(shí)、充分的個(gè)別輔導。尤其是對上合班課的大課堂，老師不可能照顧到每個(gè)同學(xué)的情況，該平臺可以在課后彌補對于課堂上沒(méi)有照顧到的群體，利用網(wǎng)絡(luò )平臺提升個(gè)體的學(xué)習效果。
三、構建民辦高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源共享平臺的探索
西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)平臺資源主要由文本、幻燈片、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻七種媒體類(lèi)型組成，資源劃分縱向以課程、章、節、知識點(diǎn)為主線(xiàn)組織；橫向教學(xué)視頻、教學(xué)課件、講義、案例庫、試題庫，師生互動(dòng)、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟學(xué)閱讀推薦的資源為主線(xiàn)組織。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源共享平臺，一方面支持資源的查找、鏈接、更新、上傳、下載，另一方面支持教師在線(xiàn)管理功能，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習及動(dòng)態(tài)資源調用。教學(xué)資源共享平臺建設分為基礎部分和擴展部分。
1.基礎軟件部分
基礎軟件包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、講義、案例庫、試題庫共五個(gè)子模型。分述如下：教學(xué)視頻是信息技術(shù)發(fā)展的必然形勢也是當代教育的重要資源。視頻類(lèi)素材使用四種存儲格式：AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在PC平臺上要使用AVI格式，Apple系列使用QuickTime格式，單獨欣賞較大視頻素材用MPEG格式，在網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸供實(shí)時(shí)教學(xué)使用的視頻類(lèi)素材使用流式媒體格式。視頻數據以Sql數據庫存儲視頻文件屬性和路徑。在數據庫之外獨立設置視頻服務(wù)器，存放視頻文件，提供視頻流媒體服務(wù)。教學(xué)課件庫包括教材、習題點(diǎn)評、講座、學(xué)習專(zhuān)題分析、網(wǎng)絡(luò )課程等，主要以Word文件、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等媒體表現形式，一般根據教學(xué)知識點(diǎn)設計存儲于數據庫中供使用。電子講義以數據庫形式存放經(jīng)濟學(xué)教學(xué)使用需要的定義、定理、公式、教學(xué)用表格、教輔材料、經(jīng)濟學(xué)家信息等；每一個(gè)教學(xué)講義的內容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習目標、教學(xué)內容、練習題、測試題、參考的教學(xué)資源。講義時(shí)間安排、學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習方法說(shuō)明等。案例庫和試題庫用以存儲教學(xué)案例、實(shí)驗案例和應用案例的資源；教學(xué)過(guò)程測評需要的資源，包括試題、試卷、試題答案等。
2.擴展軟件部分
擴展軟件包括用E-Mail或BBS實(shí)現師生互動(dòng)功能和在線(xiàn)學(xué)習系統。用E-Mail或BBS實(shí)現師生互動(dòng)功能對學(xué)生提出在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行回答，對于典型問(wèn)題教師可以決定是否審核、發(fā)布和共享該問(wèn)題。在線(xiàn)學(xué)習系統提供全部共享的學(xué)習資源的訪(fǎng)問(wèn)入口點(diǎn)，學(xué)習者通過(guò)安全登錄后，可以訪(fǎng)問(wèn)自己定制或者系統共享提供的學(xué)習內容，為各二級學(xué)院的教師和學(xué)生提供終身學(xué)習的途徑。提供各種經(jīng)濟學(xué)課外資源，如經(jīng)濟學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹經(jīng)濟學(xué)前沿的文章和鏈接網(wǎng)址；經(jīng)濟學(xué)閱讀推薦部分經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典電子書(shū)籍和閱讀鏈接網(wǎng)址，教研論文等。西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習資源將按照所學(xué)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)送，跟蹤學(xué)習者的學(xué)習興趣和愛(ài)好，智能推薦學(xué)習資料、學(xué)習伙伴、學(xué)習社區等等。
四、結語(yǔ)
綜上所述，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用與發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源共享平臺，并不是拋棄過(guò)去傳統的教學(xué)手段和方法，而是把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法和傳統教育手段有機的結合起來(lái)，積極促進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補作用。通過(guò)這個(gè)平臺使得專(zhuān)兼職教師之間共享教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平提高，在時(shí)間和空間范圍擴展學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟課程的延展性，以促進(jìn)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)體系整體協(xié)調發(fā)展，從而達到教育資源的有效優(yōu)化。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇5
一、經(jīng)濟學(xué)案例的選編
1.經(jīng)濟學(xué)案例要貼近生活。
許多教材在講替代關(guān)系時(shí)常以茶葉和咖啡為例，這在我國大部分地區沒(méi)錯，但我國地域遼闊，各地生活習性差異較大，有些地方，如廣東，喝茶成了他們生活的一部分，咖啡根本無(wú)法代替，尤其是那些喜喝功夫茶的人更是如此。類(lèi)似的例子還有大炮和黃油。該案例雖能反映稀缺資源配置的原理，但黃油離中國學(xué)生似乎有點(diǎn)遠，而且對于普通消費者，二者既非替代也不互補。這就說(shuō)明，經(jīng)濟學(xué)案例的選擇，應該盡量從生活實(shí)際出發(fā)。
2.案例要與理論緊密結合。
西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基本原理，并能運用這些基本理論和原理分析、解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題。說(shuō)到底，案例教學(xué)是理論教學(xué)基礎上的一種輔助教學(xué)方法，是為理論教學(xué)服務(wù)的。因此，選編的案例必須反映經(jīng)濟學(xué)原理的典型特征和一般規律，要能揭示案例的內在聯(lián)系和經(jīng)濟學(xué)原理的有關(guān)特征。
3.經(jīng)濟學(xué)案例來(lái)源要多樣化。
經(jīng)濟學(xué)案例來(lái)源首先應該是豐富多彩的經(jīng)濟現實(shí)生活，尤其是熱點(diǎn)經(jīng)問(wèn)題。因為這類(lèi)案例能引導學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注現實(shí)生活，極大地培養學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的興趣，大家都知道，興趣才是最好的老師。當我們用鮮活的經(jīng)濟生活成功地吸引了學(xué)生，使他們關(guān)注經(jīng)濟生活，甚至讓他們養成了定時(shí)收看新聞聯(lián)播、經(jīng)濟半小時(shí)、經(jīng)濟觀(guān)察，并且關(guān)心國家的經(jīng)濟生活的時(shí)候，我們可以說(shuō)，我們的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半了！
二、經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的課堂組織
1.正確處理師生關(guān)系。
現代教育理論認為，教學(xué)中教師居于主導地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。案例教學(xué)就是要在老師的主導下，利用鮮活的案例，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。案例教學(xué)中，教師或在課堂當堂呈現案例，或布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料。然后引導學(xué)生思考、討論，得出自己的觀(guān)點(diǎn)。討論案例是案例教學(xué)的中心環(huán)節，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生走向前臺，展示自己的觀(guān)點(diǎn)。教師則由前臺轉向幕后，充分發(fā)揮教師的指導作用。在討論過(guò)程中教師應當組織和引導學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行討論、交流，發(fā)現問(wèn)題和分歧，盡量讓學(xué)生自己解決，如果學(xué)生自己不能解決，則應選擇適當時(shí)機給予解答。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，除了應該把握討論節奏，控制教學(xué)進(jìn)度外，還應當關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現，不斷啟發(fā)、誘導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尤其應鼓勵學(xué)生勇于獨立思考，形成獨特見(jiàn)解。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的能力在案例分析的過(guò)程中得以鍛煉和提高。
2.正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系。
經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科，有其完整嚴密的理論體系，課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是向學(xué)生展示這些理論，案例教學(xué)則是要通過(guò)生動(dòng)可感的實(shí)例來(lái)圖解，或補充說(shuō)明這些理論。很明顯，理論教學(xué)和案例教學(xué)是主次關(guān)系，案例教學(xué)應服務(wù)于理論教學(xué)。這是因為，一方面，經(jīng)濟學(xué)具有獨特的科學(xué)性與嚴謹性，理論教學(xué)中嚴格的理論推導過(guò)程是訓練學(xué)生經(jīng)濟學(xué)邏輯思維能力的重要手段。學(xué)生就是在這一系列看似枯燥的訓練過(guò)程中，學(xué)會(huì )了對經(jīng)濟現象的數學(xué)描述和嚴格的.邏輯推演，掌握了一系列經(jīng)濟范式并試圖用這些范式去認識紛繁復雜的經(jīng)濟世界，形成了對現實(shí)經(jīng)濟世界獨特的分析、判斷、歸納和預測的能力；另一方面，課堂教學(xué)中學(xué)習的概念、公式、定理、公理，是案例分析的基礎。顯而易見(jiàn)，沒(méi)有概念和理論的講解，僅僅從案例中得到結論，難以讓學(xué)生建立起全面的理論結構，學(xué)生獲得的必將是零散的不系統的知識點(diǎn)。因此，充分地講解基本理論是學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟學(xué)的基礎。經(jīng)濟學(xué)不能像MBA教學(xué)那樣可以以案例為主。相反，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)只能是理論教學(xué)的輔助，是為了幫助學(xué)生更好地理解抽象、枯燥的理論知識的。
3.案例要服務(wù)課堂教學(xué)的需要。
盡管借助生動(dòng)的案例，可以深入淺出地講解理論，達到事半功倍的效果，但是，案例教學(xué)不能因此替代教師的課堂講授。教師在課堂講授時(shí)，對案例的運用要緊扣課堂教學(xué)的需要，而不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的興趣，成為嘩眾取寵的工具。在課堂中，對案例的運用，一定要把握好度。為此，教師一定要做到：首先，要明確案例在課堂講授中作用。案例在課堂理論講授中可以是對理論的注解和延伸，可以是對理論的具體應用，也可以是為了拓展和提升學(xué)生的思考。只有當教師明了案例的作用，對案例的運用才能恰到好處。其次，引用案例要根據學(xué)生的知識水平與社會(huì )閱歷來(lái)控制案例的難度。為了便于學(xué)生理解案例，最好要向學(xué)生交代案例的背景，同時(shí)案例的引用要盡量完整精簡(jiǎn)，既不能根據個(gè)人好惡隨意取舍，更不能斷章取義。最后，為使案例較好地發(fā)揮作用，案例應該有鮮明的主題，應根據教學(xué)內容的需要設計一些問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生的思考。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇6
一、獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教材的不確定性
西方經(jīng)濟學(xué)教材種類(lèi)繁多，如國外原著(zhù)和翻譯版，比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟學(xué)原理》，國內高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠的《西方經(jīng)濟學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材。獨立院校發(fā)展的時(shí)間較短，目前市面上很少有針對獨立學(xué)院特點(diǎn)而專(zhuān)門(mén)為獨立學(xué)院學(xué)生編寫(xiě)的教材，所以很多獨立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經(jīng)濟學(xué)課程中注重培養的是理論型人才，而獨立本科院校在經(jīng)濟學(xué)課程中則需注重培養應用型的人才，這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學(xué)》，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不適應，因為高鴻業(yè)版本內容較抽象，數學(xué)理論使用較多，案例太少，對獨立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，苦于無(wú)其他適合的教材，因此依然采用。
(二)獨立學(xué)院學(xué)生數理基礎較差
由于西方經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性很強的課程，在學(xué)術(shù)規范上又偏重于用大量的數學(xué)語(yǔ)言表現，因此，在學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)之前需先修經(jīng)濟數學(xué)。從獨立學(xué)院招生情況看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生文科生比重較高，以長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，2011年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生情況看，文史類(lèi)招生人數高達理工類(lèi)招生人數的4倍。工商管理專(zhuān)業(yè)文史類(lèi)招收40人，理工類(lèi)招收10人。整體而言數理基礎較差，所以西方經(jīng)濟學(xué)歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟學(xué)時(shí)，興趣非常濃厚，當微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)開(kāi)始涉及數理推理時(shí)，有些同學(xué)不堅持，到后來(lái)逐漸放棄，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。
(三)獨立學(xué)院教師隊伍年輕型
獨立學(xué)院的辦學(xué)機制，開(kāi)始是依托本部專(zhuān)任教師，只應聘輔導員。但由于依托本部教師上課，因對其約束力小，很多教師應付了事，同時(shí)對學(xué)生有比較心理，認為獨立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機制在發(fā)展的過(guò)程中表現出很多問(wèn)題時(shí)，因此開(kāi)始轉向自身應聘專(zhuān)任教師隊伍的機制。獨立學(xué)院是年輕的，獨立學(xué)院的教師隊伍更是年輕的，以長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，自聘教師90%都是講師職稱(chēng)。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求非常高，大多高校承擔該門(mén)課程的都是教授職稱(chēng)或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗不足，實(shí)踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。另外，從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看，基本都是講授，教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生只滿(mǎn)足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內容。在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數教師都能通過(guò)恰當舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競爭等，但宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的例子就較難，易過(guò)時(shí)，即使通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運用學(xué)習到的理論知識，分析和解釋當前的熱點(diǎn)經(jīng)濟現象和經(jīng)濟問(wèn)題。學(xué)生對社會(huì )了解的缺乏，理解教學(xué)內容的難度加大，更談不上獨立進(jìn)行社會(huì )調查和獨立分析問(wèn)題并解決實(shí)際的經(jīng)濟問(wèn)題，所以教師花費大量的時(shí)間在課堂上，往往事倍功半，教學(xué)效果不佳。
二、提高獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向
(一)選擇合適的教輔材
人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨立學(xué)院教材建設的調研工作。2005年1月開(kāi)始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著(zhù)手組織編寫(xiě)全國性的獨立學(xué)院系列教材。但至今未出現一本優(yōu)秀的被大多獨立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用�；诖饲闆r只能備好輔導資料，如茅于軾的《大家的經(jīng)濟學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟學(xué)》;梁小民的《小民說(shuō)話(huà)》、《小民說(shuō)經(jīng)濟》;弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟學(xué)》;亞當斯密的《國富論》等，還有一些經(jīng)濟論壇，中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導材料。但是，我國教材的更新速度較慢，教材內容很難跟上時(shí)代，跟上國情，我國《西方經(jīng)濟學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》已到第17版。因此，選擇國內教材，特別是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，關(guān)注時(shí)事結合理論分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開(kāi)大學(xué)教授顧沛指出教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復修改，來(lái)回磨。好的教材起到引導點(diǎn)睛的做用。因此，應集獨立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國經(jīng)濟學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。
(二)正確對待學(xué)生
從高考招生錄取看，獨立學(xué)院學(xué)生整體基礎較差，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，在此方面已不能強求，因此根據現有的條件，提高他們的大學(xué)學(xué)習熱情是非常重要的.。
1.尊重學(xué)生獨立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來(lái)的同學(xué)，不僅需要輔導員的幫助，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師也要正確的引導學(xué)生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)西方經(jīng)濟時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅和憧憬，在他們看來(lái)學(xué)經(jīng)濟學(xué)和錢(qián)有關(guān)，當講到需求與需求量的區分和彈性概念時(shí)，理解差的學(xué)生開(kāi)始跟不上，因此應該放慢進(jìn)度。作為授課老師，盡量認識學(xué)生，讓其知道教師對他的尊重和認可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，這樣為后續的深入教學(xué)工作奠定基礎。
2.加強練習西方經(jīng)濟學(xué)習題練習不可少，王則柯老師上中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)提到，如果平時(shí)不做練習就不用參加考試，因為即使參加考試了，結果也是基本都不會(huì )做。要求學(xué)生上課時(shí)都必須準備草稿紙以備畫(huà)圖和計算，同時(shí)讓學(xué)生獨立完成課后習題，在摸索中前進(jìn)。常言笨鳥(niǎo)先飛，只有加強課后練習及習題集的練習，才能更好掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和更深理解基本原理。教師也應趁熱打鐵，及時(shí)指導，吩咐安排監督完成，嚴格要求學(xué)生。
(三)提高年輕教師的教學(xué)科研水平
1.建立多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講課為主，討論為輔，課外教學(xué)專(zhuān)題講座和實(shí)踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動(dòng)和靈活的講授方式傳授知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。根據教學(xué)進(jìn)度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準確詮釋課本內容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂(lè )道。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其參與討論熱點(diǎn)話(huà)題，主動(dòng)思考。如：當前通脹對自身有什么影響;國家如何解決就業(yè)問(wèn)題;十二五規劃期間怎樣調整經(jīng)濟結構等，讓其為國家獻策，培養主人翁精神。課外之專(zhuān)題講座，既可以請企業(yè)單位的經(jīng)濟管理人才，也可以請地方著(zhù)名的學(xué)者作報告拓寬學(xué)生的眼界，了解經(jīng)濟前沿，把握時(shí)代方向。注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地調研，深入社會(huì )才能了解社會(huì )，分析問(wèn)題才能更透徹，才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長(cháng)短期利潤。鼓勵學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng )新基金，學(xué)生已成功申請了《荊州市區域競爭力調產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農民收入的對策研究》等基金，培養了他們查閱文獻、實(shí)地調查、數據分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建立一師一導制
教學(xué)水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨立學(xué)院教師普遍年輕，教學(xué)及科研水平有限。專(zhuān)任教師少，及時(shí)交流提高的機會(huì )就少。因此，在節約獨立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎上，可以聘請退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎。要想講好西方經(jīng)濟學(xué)，教師具有豐富的知識，包括經(jīng)濟數學(xué)、經(jīng)濟史、政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)等很多知識，還必須有社會(huì )經(jīng)驗的積累。因此導師對教師的每月一評，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請科研時(shí)能提供有用的建議，提高命中率，對教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。
3.激勵機制的建立
獨立學(xué)院年輕教師為了生活，承擔了大量的課程，課時(shí)量較多，如此，教師又有多少時(shí)間思量一門(mén)課程的教學(xué)內容和體系、教學(xué)方法呢?資源是有限的，承擔教學(xué)任務(wù)過(guò)多，必然科研水平就欠缺。教學(xué)和科研對于教師來(lái)說(shuō)都是不能或缺的，他們相互影響�；谶@種情況，一些院校限制教師的選課門(mén)數和周課時(shí)，但這種方式必削減教師的積極性，必須建立有效的激勵機制。經(jīng)濟學(xué)十大原理之一是人們會(huì )對激勵做出反應。因此，關(guān)鍵在于學(xué)校建立怎樣的激勵機制。如：獲得教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀教師的物質(zhì)獎勵;鼓勵教師科研給予適當的工作量，提供教師外出培訓和考察的機會(huì )，讓教師有歸屬感。
三、結束語(yǔ)
西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程體系已經(jīng)非常成熟，因此，對于獨立學(xué)院來(lái)說(shuō)，可以大量吸取前人的經(jīng)驗，但要充分認識獨立學(xué)院?jiǎn)?wèn)題的特殊性，在一些具體問(wèn)題上各學(xué)院還需不斷的探討，如：如何建立有效的長(cháng)效的激勵機制?如何核算導師工作量?這些具體問(wèn)題解決不好，必然影響教學(xué)質(zhì)量的長(cháng)期性。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇7
一、西方經(jīng)濟學(xué)范式結構
西方經(jīng)濟學(xué)既是廣泛的概念又是經(jīng)濟內容，包含著(zhù)大量的經(jīng)濟問(wèn)題和資料，本文所研究的西方經(jīng)濟學(xué)只是西方主流經(jīng)濟理論中的一部分。隨著(zhù)資本市場(chǎng)經(jīng)濟運行機制的不斷完善，出現了范式理論。從系統角度來(lái)講，西方經(jīng)濟學(xué)范式結構是一個(gè)有層次結構的系統，主要包含方法規則、觀(guān)念范式和基礎假設三個(gè)方面。西方經(jīng)濟學(xué)范式主要是庫恩在《科學(xué)革命的結構》一書(shū)中提出的，它指的是科學(xué)共同體在按照范式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，范式是一個(gè)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)，依賴(lài)于學(xué)科理論的模型。西方經(jīng)濟學(xué)范式是在世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的指導下，在經(jīng)濟領(lǐng)域范圍內，人們對范式結構和范圍進(jìn)行判斷。在西方經(jīng)濟學(xué)范式結構中，觀(guān)念范式是最核心的內容，而方法規則和基礎假設則屬于外圍。當然，范式結構也具有不同的層次。比如，理性經(jīng)濟人觀(guān)念和制度文化觀(guān)念則在非主流學(xué)派和主流學(xué)派有一定的'區別。同時(shí)，西方經(jīng)濟學(xué)范式結構還包含總收入和需求等內容，所以通過(guò)范式結構能夠對其進(jìn)行有效地論證。
二、西方經(jīng)濟學(xué)范式運動(dòng)的形式
不同的歷史時(shí)期，西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系會(huì )發(fā)生相應的變化，而且存在西方經(jīng)濟學(xué)范式運動(dòng)。經(jīng)濟學(xué)理論的變化，會(huì )出現西方經(jīng)濟學(xué)范式革命，繼而出現新的范式結構。西方經(jīng)濟學(xué)范式存在幾種運動(dòng)形式。首先，對已有范式的繼承，繼承的內容包含經(jīng)濟人的核心硬核和調整保護帶等。同時(shí)，在完全競爭市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，資源達到最佳配置，也就是帕累托最優(yōu)；其次，張伯倫和羅賓遜在經(jīng)濟人硬核的基礎上，對市場(chǎng)充分競爭的前提假設進(jìn)行修改，開(kāi)創(chuàng )了產(chǎn)權經(jīng)濟學(xué)新領(lǐng)域。在廠(chǎng)商理論中，對企業(yè)物質(zhì)要素生產(chǎn)和技術(shù)的關(guān)系予以假設，但在現代契約理論的作用下，將成本交易為前提，通過(guò)對西方經(jīng)濟學(xué)的范式內部結構進(jìn)行調整，不斷完善現實(shí)方面內容。1947年西蒙提出，對于經(jīng)濟學(xué)理論，應該將焦點(diǎn)放在人的社會(huì )行為理論方面和非理論的界限，而且把完全理性修改為有限理性；最后，范式運動(dòng)指的是在經(jīng)濟學(xué)不同學(xué)派理論下，對新經(jīng)濟學(xué)框架體系予以統一。在不同的歷史時(shí)期，會(huì )有若干個(gè)研究范式理論體系，它們之間需要相互調和。穆勒的《政治經(jīng)濟學(xué)原理》和薩繆爾森的《經(jīng)濟學(xué)》等都包含市場(chǎng)經(jīng)濟原理，通過(guò)對收入再分配的改革，并提出邊際效用論和節欲論、供求論等理論，從而對西方經(jīng)濟學(xué)范式結構加以完善，然后將效用價(jià)值偏重需求分析和客觀(guān)價(jià)值論篇重供給分析作為生產(chǎn)成本的核心理論，使得西方經(jīng)濟學(xué)理論得到有效創(chuàng )新。
三、西方經(jīng)濟學(xué)范式結構的演變
1.前期西方經(jīng)濟學(xué)范式結構
西方經(jīng)濟學(xué)范式結構在運動(dòng)過(guò)程中具有一定的歷史邏輯，對于前期西方經(jīng)濟學(xué)范式結構而言，范式處于發(fā)展階段，尚未形成系統的經(jīng)濟學(xué)知識體系，所以在這時(shí)期，思想家們通過(guò)直覺(jué)和生活經(jīng)驗對經(jīng)濟問(wèn)題予以分析和判斷，但欠缺系統的分析范式。隨著(zhù)經(jīng)濟學(xué)理論的不斷發(fā)展，現代西方經(jīng)濟學(xué)和古典經(jīng)濟學(xué)能夠為經(jīng)濟學(xué)范式所支配，成為經(jīng)濟學(xué)理論體系中的主要系統。到亞當斯密時(shí)期，古典經(jīng)濟學(xué)范式已經(jīng)發(fā)展到鞏固時(shí)期，然后到約翰斯圖亞特穆勒對西方經(jīng)濟學(xué)的研究到了發(fā)展時(shí)期。古典經(jīng)濟學(xué)范式核心是客觀(guān)價(jià)值論，通過(guò)范式邏輯，出現了實(shí)物經(jīng)濟與貨幣現象，而且形成貨幣數量論和兩分法，構成系統性的古典經(jīng)濟學(xué)體系。1870年，邊際革命的核心是用主觀(guān)心理分析的價(jià)值理論，并在經(jīng)濟分析中引入數學(xué)方法，通過(guò)價(jià)值論和分配論，從而實(shí)現對西方主流經(jīng)濟學(xué)從古典分析范式向現代分析范式的轉換。
2.凱恩斯經(jīng)濟時(shí)代
隨著(zhù)西方經(jīng)濟學(xué)范式結構的演變，凱恩斯革命是時(shí)代的產(chǎn)物。在大蕭條的經(jīng)濟環(huán)境下，工人運動(dòng)對資本主義制度構成了威脅，西方經(jīng)濟學(xué)的復興，必須對原有的基本前提假設予以修正，從而實(shí)現西方經(jīng)濟學(xué)范式革命。凱恩斯革命修正的只是與國家干預經(jīng)濟政策相抵觸的部分基本前提假設，對西方經(jīng)濟學(xué)的硬核并未造成影響。20世紀60年代末，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展處于黃金時(shí)期，但之后呈現衰落；70年代，出現了高通貨膨脹和高失業(yè)率，凱恩斯對此感受到不知所措，正在經(jīng)濟理論和經(jīng)濟現實(shí)存在雙重困境下，理性預期學(xué)派和貨幣學(xué)派的經(jīng)濟學(xué)家們批評國家干預主義下的財政政策和貨幣政策的負作用，提出單一規律貨幣供給政策，完善市場(chǎng)機制，從而平衡市場(chǎng)經(jīng)濟。
3.新古典宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)時(shí)代
自2007年以來(lái)，全球處于經(jīng)濟危機時(shí)期，西方經(jīng)濟學(xué)范式也存在危機，明斯基在凱恩斯經(jīng)濟學(xué)基礎上，融合了經(jīng)濟學(xué)、演化經(jīng)濟學(xué)等觀(guān)點(diǎn)，證明西方經(jīng)濟學(xué)范式已經(jīng)進(jìn)入了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的黑暗時(shí)代。在現實(shí)交易過(guò)程中，人們很難對每一個(gè)措施產(chǎn)生的結果予以正確地了解和預測，而是通過(guò)主觀(guān)判斷來(lái)決策通過(guò)堅持完美市場(chǎng)和經(jīng)濟人基本假設，進(jìn)而消除經(jīng)濟危機。因此，西方經(jīng)濟學(xué)范式結構必須發(fā)生改變，進(jìn)而適應時(shí)代的要求。通過(guò)對政治和制度的不斷調整，優(yōu)化西方經(jīng)濟學(xué)范式結構，使得經(jīng)濟體制具有穩定性，從而確保西方經(jīng)濟學(xué)范式結構適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，對國家的發(fā)展有著(zhù)重要影響。對于西方經(jīng)濟學(xué)而言，其具有一定的范式結構。西方經(jīng)濟學(xué)范式結構在不同的歷史時(shí)期下，將發(fā)生演變。因此，必須對范式結構及其演變進(jìn)行分析，使得經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，進(jìn)而打破傳統思維的局限性，從而促進(jìn)社會(huì )的良好發(fā)展。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇8
一、美國政策性住房金融機構設置和運作
美國是目前世界上住房金融業(yè)發(fā)展最發(fā)達的舊家，政策性住房金融機構在解決居民住房問(wèn)題發(fā)揮了重大作用。
與其他國家不同，美國的政策性住房金融機構的形式多樣，不僅有政府自己設立的機構，還有政府本身并不投資但是提供貸款擔保的機構。主要有以下三類(lèi)機構組成：
�。ㄒ唬┳》拷鹑谝患壥袌�(chǎng)的政府保證機構
美國政府成立了聯(lián)邦住房管理局（FHA）、退伍軍人管理局（VA）等機構，對特定人群提供住房抵押貸款擔�；虮ｋU。FHA為中低收入家庭提供購房貸款信用保險，VA設立面向退伍軍人的住房貸款支持和擔保計劃，凡FHA和VA保險的抵押貸款，由擔保機構承擔因借款人無(wú)力償還或房屋貶值造成損失的全部責任，保證銀行不受損失。這樣不僅保護了金融機構的利益，穩定了一級市場(chǎng)，而且為中低收入家庭和退伍軍人等特定群體解決住房需求提供了有效金融支持，減小其貸款風(fēng)險。
�。ǘ┞�(lián)邦住房貸款銀行體系
該體系是依據1932年《住房貸款銀行法》建立的，這一體系由聯(lián)邦住房貸款銀行委員會(huì )、12個(gè)聯(lián)邦住房貸款銀行及其會(huì )員（儲蓄貸款協(xié)會(huì )）等組成。該體系通過(guò)吸收私人資金，為住房開(kāi)發(fā)建設和住房購買(mǎi)提供資金來(lái)源，是政府調節管理住房金融市場(chǎng)的主要工具之一。聯(lián)邦住房貸款銀行體系在穩定住房金融市場(chǎng)，促進(jìn)住房抵押資金的流動(dòng)性，提供住房開(kāi)發(fā)建設資金等方面都發(fā)揮了巨大作用。
除了聯(lián)邦政府層面的住房金融制度安排和機構設置外以外，美國在州和地方層面也設有專(zhuān)門(mén)的政策性住房金融機構，用以解決中低收入家庭住房問(wèn)題。以加利福尼亞州為例，1975年成立加州住房金融局（CAHFA），業(yè)務(wù)范圍主要包括：為首次購房者提供低利率按揭貸款和政策性住房抵押貸款保險，幫助加州中低收入家庭購買(mǎi)住房，為多戶(hù)住房項目的開(kāi)發(fā)建設提供低利率融資。
自1976年成立到2007年，加州住房金融局累計為州內13萬(wàn)首次購房的家庭發(fā)放共計121億美元的低息貸款，截至2007年底住房按揭貸款余額為41.9億美元。
�。ㄈ┳》拷鹑诙壥袌�(chǎng)的政府保證機構
目前美國住宅金融抵押二級市場(chǎng)中發(fā)揮主要作用的金融機構主要有三類(lèi)：
一是聯(lián)邦國民抵押貸款協(xié)會(huì )（FNMA），于1938年由聯(lián)邦政府組織成立，目的是從貸款者手上購買(mǎi)聯(lián)邦住房協(xié)會(huì )貸款，增加抵押貸款的流動(dòng)性，2008年9月發(fā)生次貸危機以來(lái)由美國聯(lián)邦住房金融局接管。
二是政府國民抵押貸款協(xié)會(huì )（GNMA），于1968年從FNMA中分離出來(lái)，是住宅和城市發(fā)展部的附屬機構，其信用完全由美國政府擔保，目的是發(fā)行以抵押貸款為擔保的長(cháng)期債券。
三是聯(lián)邦住房抵押貸款公司（FHLMC），1970年經(jīng)國會(huì )批準成立，作為二級市場(chǎng)機構，其成立宗旨在于為提供房屋貸款的儲貸機構供給穩定的資金。它從銀行和其他放貸機構處購買(mǎi)抵押貸款，并向它們提供用于發(fā)放新貸款的資金，盡管1988年后已私營(yíng)化，但是政府提供的優(yōu)惠政策讓其獲利的同時(shí)也承擔了部分政策功能。
結合美國住房金融市場(chǎng)發(fā)展現狀，可以看到美國聯(lián)邦政府將“居者有其屋”的住房政策目標通過(guò)FHA保險、聯(lián)邦住房貸款體系、聯(lián)邦住房抵押貸款協(xié)會(huì )和政府國民抵押貸款協(xié)會(huì )等證券化機構來(lái)達到，使美國居民能擁有自住房產(chǎn)。美國住房金融體系的設計中，既充分發(fā)揮了商業(yè)性金融機構的.作用，也通過(guò)政府支持有效促進(jìn)了政策性住房金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。據美國人口普查局的統計，2012年美國住房自有率達到65.5%，高于歐美其他發(fā)達國家平均水平。
二、德國政策性住房金融機構設置和運作
第二次世界大戰后，為解決居民住房問(wèn)題，德國政策性住房金融體系發(fā)揮了重大作用。目前德國已經(jīng)形成了以契約儲蓄制度為核心，自愿互助性?xún)π顬橹骱驼剟顬檩o的住房市場(chǎng)融資機制。政策性住房金融體系建立的多渠道融資系統和多樣化貸款方式，不斷推進(jìn)德國政策性住房的建設和開(kāi)發(fā)，有效促進(jìn)了政策性住房目標的實(shí)現。
在德國，為居民購建房和為公共住房建設提供金融支持的住房抵押貸款機構有很多，呈現出多樣化、多類(lèi)型的發(fā)展趨勢。德國的政策性住房金融機構主要包括以下兩大類(lèi)：
�。ㄒ唬⿲儆诼�(lián)邦政府的州立銀行或者是儲蓄銀行
作為聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦政府負責制定頒布全國性的住房市場(chǎng)法規制度，依據聯(lián)邦政府頒布的《民房建設資助法案》。德國地方的16個(gè)邦，基本上每個(gè)邦政府下都會(huì )設立政策性住房金融機構，幫助社會(huì )貧困家庭和中低收入人群獲得購買(mǎi)住房的貸款資金，金融支持方式包括為中低收入家庭建購房和私人投資建造低租金住房發(fā)放優(yōu)惠利率貸款資助。這部分抵押銀行的資金有一半左右是由政府提供的，政府擁有大部分股權，為解決中低收入家庭住房問(wèn)題提供資金保障，是德國重要的政策性住房金融機構。
�。ǘ┒嘣暮贤》�?jì)π钯J款融資服務(wù)體系
1972年德國頒布《住房?jì)π钽y行法》，并于1991年進(jìn)行修訂，從法律層面上對住房?jì)π钽y行的組織形式、監督管理機制、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍、從業(yè)準則、住房?jì)π詈贤瑯藴蕳l款、住房?jì)π钯Y金的來(lái)源與使用方向、風(fēng)險規避、貸款擔保方式等各方面都做出了詳細規定。
在制度設計和政策傾斜的背景下，形成了主要包括儲蓄銀行和建房互助儲蓄信貸社的住房金融機構，為中低收入群體和普通居民解決住房問(wèn)題提供金融支持。德國的儲蓄銀行大多是政府背景的國營(yíng)銀行。它在住房領(lǐng)域的主要業(yè)務(wù)是吸收個(gè)人存款、發(fā)放房地產(chǎn)貸款，為個(gè)人買(mǎi)房、建房籌集資金，在德國共有600多家。德國儲蓄銀行金融集團是德國金融市場(chǎng)的領(lǐng)導者，集團下屬430家儲蓄銀行，10家州立建房?jì)π钽y行。
合同儲蓄模式以自愿性和契約性為主導，居民連續幾年存入一定金額的定期儲蓄存款作為獲得購房時(shí)貸款的前提條件，貸款利率與存款利率相掛鉤，資金實(shí)現先存后貸、封閉運作，政府對居民住房?jì)π钸M(jìn)行獎勵和稅收優(yōu)惠。系統內資金封閉運作，它只向住房?jì)π羁蛻?hù)吸存，也只向自己的住房?jì)?hù)發(fā)放購建房貸款，存貸款利率具有一定穩定性，不受市場(chǎng)利率影響，資金運用的平衡性和國家配套的獎勵政策也使得市場(chǎng)利率無(wú)論如何變化，住房?jì)π钯J款合同下的住房貸款利率都能保持固定及穩定，按公司化的經(jīng)營(yíng)管理體制來(lái)運營(yíng)，形成了有效的約束與激勵機制。合作儲蓄模式實(shí)現了住房市場(chǎng)效率的整體帕累托改進(jìn)。
三、新加坡政策性住房金融機構設置和運作
新加坡住房金融體系屬于典型的政府主導型，主要表現為中央公積金制度下的政策性住房金融體系。1953年，新加坡頒布了《中央公積金法》，1955年成立中央公積金局，負責整個(gè)公積金的管理運行。中央公積金制度設立的初期只是單一的養老儲蓄制度，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展逐步演變成綜合性的、包括養老、住房、醫療的制度。
中央公積金局是由政府組建的用于管理居民所繳納的公積金的專(zhuān)門(mén)性政策住房金融機構。其通過(guò)實(shí)施公積金制度吸收存款，籌集資金，在使用公積金時(shí)除應付會(huì )員提取之外，主要用于向住房發(fā)展商發(fā)放社會(huì )住房建設貸款，向購房者提供抵押貸款。中央公積金局為公共住房建設提供資金支持有兩種方式，一種方式是通過(guò)購買(mǎi)由政府發(fā)行的長(cháng)期債券的方式向建屋發(fā)展局（HDB，新加坡公共住房的建設主體）提供資金。新加坡國有投資公司幫助政府發(fā)行債券，中央公積金局購買(mǎi)政府發(fā)行的有價(jià)證券，這樣前者就可以從中央公積金局獲得巨額資金，使公積金變?yōu)榭梢员徽玫牧鲃?dòng)資金，而這些資金主要運用于基礎設施建設以及住房建設。另一種方式是向住房建設發(fā)展商提供貸款的方式提供住房建設資金。住房建設資金投入量大，開(kāi)發(fā)商需要資金融通時(shí)，可以通過(guò)向中央公積金局借款來(lái)緩解資金的壓力，使得閑置的中央公積金轉為用于開(kāi)發(fā)建設公共住房，從而保證公共住房建設工程的順利進(jìn)行。居民存入中央公積金局中的公積金也有兩種用途。一是可以用來(lái)支付購房的首付款。目前，公積金會(huì )員一般約用3年的公積金存款即有能力繳付相當于房?jì)r(jià)20%的首付款。二是可以用來(lái)償還購房貸款的本息。
新加坡建屋發(fā)展局數據顯示：截至2012年，新加坡83.3%的居民居住在政府建設的組屋中（80%的居民是購買(mǎi)的組屋，3.3%的居民是租住的組屋），政府興建的組屋共計有98萬(wàn)套，占到新加坡住房總套數的76%，私房?jì)H占全部住房套數的24%。政府主導型的住房金融業(yè)務(wù)為公共住房的建設和消費都提供了有效的金融支持。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇9
一、美元走強給美國經(jīng)濟帶來(lái)的影響
1美元走高擠壓美國公司利潤 影響經(jīng)濟增長(cháng)。美元走強在眾人看起來(lái)好像是一種“榮譽(yù)勛章”，折射了美國經(jīng)濟在全球經(jīng)濟中的實(shí)力。但對美國企業(yè)界的大多數公司來(lái)說(shuō)，這對其業(yè)務(wù)的開(kāi)展卻是背道而馳。眾所周知，美國有將近一半的公司都駐扎在海外，主要是歐洲和亞洲地區。對于歐洲地區的美國公司來(lái)說(shuō)，當美元兌歐元匯率上漲時(shí)，就會(huì )以?xún)煞N方式對企業(yè)造成損害：一是美國向歐洲出口的產(chǎn)品價(jià)格變得更貴，二是從歐洲進(jìn)口到美國的產(chǎn)品在換成美元后則會(huì )變少。這兩股力量直接導致歐洲地區的美國公司的營(yíng)收和盈利下降。以雅芳為例，這家公司近一半的銷(xiāo)售額來(lái)自于拉美客戶(hù)。上周雅芳公布財報稱(chēng)，該公司的季度營(yíng)收同比下滑12%，調整后利潤同比下滑41%。但是，如果去掉美元兌外幣匯率變動(dòng)的影響，那么情況就會(huì )變得完全不同：營(yíng)收會(huì )變成同比增長(cháng)5%，調整后利潤更是會(huì )變成同比大幅增長(cháng)29%。抱怨美元走強導致其業(yè)績(jì)受損的公司幾乎覆蓋了每個(gè)主要行業(yè)：微軟、谷歌及其他科技巨頭都因此受損，甚至就連在上個(gè)財季中創(chuàng )下180億美元盈利紀錄的蘋(píng)果公司也表示，美元上漲導致其銷(xiāo)售額減少了20億美元。據上周公布的財報顯示，可口可樂(lè )和百事可樂(lè )的銷(xiāo)售額均有所下降。但是，如果不計入美元匯率上漲所帶來(lái)的影響，那么原本下降的銷(xiāo)售額就會(huì )突然變成增長(cháng)了。從上面的有些公司來(lái)說(shuō)，美元走強所代表的是盈利與虧損之間的天壤之別。
2美元走強給美國出口帶來(lái)影響�！懊涝邚娬娴膶е鹿居艿搅舜驌��！盉MO私人銀行的首席投資官杰克阿布林（Jack Ablin）說(shuō)道。美元走強會(huì )傷及海外業(yè)務(wù)比重較大的公司，因為海外銷(xiāo)售額折回美元時(shí)會(huì )縮水。在過(guò)去一年時(shí)間里，美元兌國際主要貨幣的匯率已經(jīng)上漲了18%，美元上漲意味著(zhù)美元定價(jià)的農產(chǎn)品對海外買(mǎi)家變得更為昂貴，因此不利于美國農產(chǎn)品的出口競爭力。美元走強成為壓在美國出口商肩上的重擔，美元升值使得美國進(jìn)口的產(chǎn)品更加便宜，讓業(yè)已疲軟的通脹承壓，而且對出口商構成挑戰，因為這使得美國的出口產(chǎn)品在國際市場(chǎng)變得更貴，使美國的出口遭到重創(chuàng )。
二、美元走強對中國經(jīng)濟的影響
美元走強就僅僅是給美國公司帶來(lái)了困擾嗎？我們把視點(diǎn)轉移到國內。尤其是2012年5月份以來(lái)，美元指數維持其強勢走勢，伴隨著(zhù)強勢美元趨勢的確立與擴大，勢必會(huì )對全球經(jīng)濟增長(cháng)和國際金融市場(chǎng)波動(dòng)等產(chǎn)生較大的影響。對此，有必要觀(guān)察和分析強勢美元對中國經(jīng)濟可能產(chǎn)生的兩方面影響。
1、全球對美元的避險需求突然激增，這是引發(fā)目前美元不斷走強的`重要影響原因之一，也突出反映了包括中國在內的全球經(jīng)濟已經(jīng)出現流動(dòng)性緊縮。對中國而言，美元走強，一方面，意味著(zhù)中國進(jìn)出口增長(cháng)將遭遇一定的沖擊與影響，尤其是會(huì )降低出口競爭力，因為人民幣兌其他非美元貨幣匯率有望走強，但美元走強也有助于降低目前的貿易順差規模;另一方面，鑒于當前歐債危機的再度升級、主要經(jīng)濟體國家增長(cháng)放緩及國際金融市場(chǎng)劇烈動(dòng)蕩，勢必會(huì )提高避險需求，觸發(fā)部分資金持續撤離中國而買(mǎi)入美元及其美元資產(chǎn)。結果是將大大減少"外匯占款"，進(jìn)而會(huì )因為降低基礎貨幣的創(chuàng )造能力而引起國內流動(dòng)性的不斷緊縮。
但是，強勢美元也有利于降低人民幣升值壓力。因為，美元走強意味著(zhù)未來(lái)美元有上漲空間，從而有助于減輕人民幣兌美元匯率的進(jìn)一步升值壓力，對貿易順差規模下降等也會(huì )產(chǎn)生一定影響。其實(shí)，美元走強對中國經(jīng)濟的影響似已體現，從國內來(lái)看，分析師在一份研究報告中表示，中國房地產(chǎn)、原材料行業(yè)，以及大中華地區及印度的公用事業(yè)公司最容易受到美元走強的影響，因為對沖外幣債務(wù)在這些行業(yè)并不常見(jiàn)。從最近幾個(gè)月份的外匯占款增長(cháng)下降、M2同比增長(cháng)低于調控目標、進(jìn)出口增長(cháng)大幅下降等經(jīng)濟數據變動(dòng)中可見(jiàn)一斑。
2、強勢美元，導致以美元計價(jià)和結算的國際大宗商品價(jià)格持續走弱，也有利于降低未來(lái)中國的通脹壓力及其宏觀(guān)風(fēng)險。確實(shí)，由于美元是目前石油等國際大宗商品交易的計價(jià)和支付貨幣，美元走勢與國際大宗商品價(jià)之間存在著(zhù)明顯的負相關(guān)關(guān)系。相對于美元的走強，如果同時(shí)又出現大宗商品需求的大幅萎縮，這種需求萎縮可能反映了經(jīng)濟增長(cháng)顯著(zhù)放緩趨勢，那么大宗商品價(jià)格自然就會(huì )不斷下跌。從目前來(lái)看，國際油價(jià)等大宗商品價(jià)格的大幅下挫與美元的持續走強，其實(shí)早已反映了這一負相關(guān)性關(guān)系。這也表明，美元走強，的確是影響當前國際大宗商品價(jià)格持續下降的重要影響之一。至于美元走強對降低中國通脹壓力的影響而言，一方面是在人民幣對美元此輪凌厲的貶值周期中，人民幣和美元之間的無(wú)風(fēng)險收益‘一降一升’會(huì )讓投資者降低以人民幣計價(jià)資產(chǎn)的持有意愿，從而增加美元計價(jià)資產(chǎn)的持有的整體意愿，從而投資者會(huì )適當配置美元資產(chǎn)，引起資本外流，美元走強將促使熱錢(qián)撤離，從而有助于緩解國內的物價(jià)和經(jīng)濟過(guò)熱壓力;另一方面是避險需求導致短期國際資本回流美元及其美元資產(chǎn)，勢必會(huì )導致資金撤離國際大宗商品，引發(fā)國際大宗商品價(jià)格的大幅調整，從而也有利于降低中國的輸入型通脹壓力。從這個(gè)角度觀(guān)察，美元走強存在對降低中國通脹壓力的潛在正面影響，也有助于增強中國宏觀(guān)政策不斷調整的較大空間，如降息和下調存款準備金率等。
總體而言，個(gè)人覺(jué)得美元走強對中國經(jīng)濟的影響是相對正面的，關(guān)鍵是政策的制定者如何"揚長(cháng)避短"，充分利用美元走強的市場(chǎng)機會(huì )，制訂或調整有利于中國經(jīng)濟增長(cháng)的諸多宏觀(guān)政策，如面對流動(dòng)性緊縮現狀應加快宏觀(guān)尤其是貨幣政策的松動(dòng)節奏，使中國經(jīng)濟能盡快走出超預期下滑困境。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇10
一、和諧理念下西方經(jīng)濟學(xué)的分配定義
在西方經(jīng)濟學(xué)中，消費品的分配定義更強調按生產(chǎn)要素分配，這一點(diǎn)與馬克思主義思想中的按勞分配思想有很大的不同。按生產(chǎn)要素分配是處理效率與公平關(guān)系的方式之一，它更加重視社會(huì )效率，然后兼顧公平，也是一種必然會(huì )使用的分配方式。按生產(chǎn)要素分配包含了許多方面，像是土地、勞動(dòng)力、資本等要素，下面就分別說(shuō)明要素之間的分配。
首先，以勞動(dòng)力要素的分配來(lái)說(shuō)。勞動(dòng)力素質(zhì)的不同，會(huì )導致兩種不同類(lèi)別之間的差距，一種是城鄉收入之間的差距，另一種是社會(huì )居民之間的貧富差距。城鄉之間的收入差距在很大程度上是因為城鄉之間經(jīng)濟的根本差異導致了對人力成本投入的不同，從而造成的勞動(dòng)力素質(zhì)差別。
而人力的投資主要體現在教育水平上。就我國目前來(lái)說(shuō)，城市與農村的教育機構與辦學(xué)素質(zhì)就存在一定的差別，另外，城市與農村在教育的普及率與接受高等教育的比例等方面也存在一定的差距。而農村人力資本的投入不足，導致了勞動(dòng)力素質(zhì)不高。在勞動(dòng)力市場(chǎng)充足的情況下，市場(chǎng)對素質(zhì)低的勞動(dòng)力分配的結果表現在工資的不斷降低上，而另一方面，高素質(zhì)人才的薪資卻不斷提高，最終導致城鄉之間的收入分配差距越來(lái)越大。個(gè)人之間由于人力資本累積投入的不同，導致居民之間的收入差距大，由此，引發(fā)社會(huì )的矛盾。從效率的角度來(lái)說(shuō)，這是市場(chǎng)經(jīng)濟分配的必然結果，從公平的角度來(lái)看，社會(huì )有責任采取有效的措施來(lái)縮減收入差距，從而促進(jìn)社會(huì )公平。
其次，以土地要素分配來(lái)說(shuō)。在西方很多國家，推行的是私有制，土地是屬于個(gè)人所有的。而這與我國的情況有所不同。在我國，土地的一切所有權是屬于國家的，農民只擁有經(jīng)營(yíng)權。所以，農民并沒(méi)有權利出售土地，因此無(wú)法從出售土地中賺取一定的收益，而且，農民在被征用的土地中也沒(méi)有辦法獲得較為合理的補償。據資料顯示，在土地被征用的過(guò)程中，農民至少被剝奪了5000億元，而在被征用的土地所帶來(lái)的收益中，農民占有5%-10%的利益，企業(yè)卻高達40%-50%。
土地是農民的根，一旦土地被征用，農民就等于失去了生活保障，淪為三無(wú)階層。而在考慮我國人多地少的國情上，由依據土地而衍生出的土地生產(chǎn)物，在市場(chǎng)需求彈性的變化下，并不能夠使農民擺脫貧窮的狀態(tài)，減少城鄉之間的收入差距。所以說(shuō)，只是單純的按照土地要素進(jìn)行分配，結果只會(huì )進(jìn)一步拉大收入差距。
二、和諧理念下西方經(jīng)濟學(xué)的消費定義
在西方經(jīng)濟學(xué)體系中，“消費”占有重要的地位，有人將消費、投資、出口三者形象的稱(chēng)為拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的三輛馬車(chē)。在古典的政治經(jīng)濟學(xué)中，將生產(chǎn)與消費二者之間的關(guān)系看成是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，認為生產(chǎn)的最終目的是消費，為推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，支持與鼓勵擴大生產(chǎn)規模來(lái)引發(fā)進(jìn)一步的消費。在亞當斯密的《國富論》中則體現出另一種觀(guān)點(diǎn)，即生產(chǎn)才是最終的目的，而消費是一種手段。一些學(xué)者在研究消費不足理論的時(shí)候，理論研究的前提是依賴(lài)于投資部門(mén)的水平是由于消費者的消費需求變化所決定。更進(jìn)一步的說(shuō)，消費需求決定了經(jīng)濟活動(dòng)的水平。
由此，有的學(xué)者就建議通過(guò)各式各樣的商業(yè)活動(dòng)與對外貿易，利用新產(chǎn)品對消費者的刺激心理，來(lái)擴大消費，從而擴大國家的生產(chǎn)規模，提高生產(chǎn)力;有的學(xué)者認為不應該鼓勵過(guò)度的節儉，而是應該通過(guò)適合的收入分配政策與產(chǎn)業(yè)組織來(lái)提高消費需求;還有的學(xué)者認為要擴大消費需求，應該合理的運用收入再分配政策，從而促進(jìn)投資的發(fā)展。在凱恩斯理論中，將資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的根本原因歸根于消費需求不足，并且進(jìn)一步提出通過(guò)擴大投資與消費需求來(lái)促使經(jīng)濟復蘇。在現代的西方國家中，也將擴大消費當成促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的`重要手段，國內消費需求的提高是拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的重要因素�？偟膩�(lái)說(shuō)，在西方經(jīng)濟學(xué)體系中，消費占據著(zhù)重要地位，是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。
但是，在和諧理念下，站在人類(lèi)總體的福利上，卻不能夠只是一味考慮消費，而應該考慮消費與環(huán)境之間的關(guān)系。在現代社會(huì )的發(fā)展下，經(jīng)濟的增長(cháng)依賴(lài)于一定的生產(chǎn)技術(shù)，而生產(chǎn)就要從自然界獲取一定的資源，這勢必會(huì )導致自然資源的減少與環(huán)境的污染。所以，從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)越多，消費增加，對自然環(huán)境的破壞力度更大，這樣可能會(huì )引起人類(lèi)整體福利的水平下降。
一旦經(jīng)濟活動(dòng)違背來(lái)自然環(huán)境的規律與底線(xiàn)，自然環(huán)境遭到破壞，正如由于工業(yè)時(shí)代下，一方面，生產(chǎn)力提高，經(jīng)濟發(fā)展;另一方面，溫室氣體排放加大，引發(fā)全球氣候變暖，海平面上升，從而帶來(lái)一系列災難。這就像是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)發(fā)展的一種悖論。所以說(shuō)，在和諧理念下，考慮到人與自然關(guān)系和諧發(fā)展的基礎上，在經(jīng)濟發(fā)展中，生產(chǎn)的目的可以是消費，但是相反的，消費的最終目的卻不能夠是生產(chǎn)。
三、和諧理念下的西方經(jīng)濟體系框架及其內涵
(一)基本框架
在西方經(jīng)濟學(xué)體系中，涉及到商品的兩個(gè)主要屬性是使用價(jià)值與交換價(jià)值，在商品交換的過(guò)程中，堅持等價(jià)交換的原則。在和諧理念下，西方經(jīng)濟學(xué)體系的內容更加牢固，不僅包含著(zhù)商品的價(jià)值屬性等內容，還增添了許多和諧理念要素。在促進(jìn)商品經(jīng)濟發(fā)展時(shí)，也要重視人與自然和諧發(fā)展的理念，考慮生態(tài)環(huán)境、資源與人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境共同發(fā)展與互利。從我國的國情來(lái)看，要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，轉變經(jīng)濟發(fā)展的方式，走可持續發(fā)展道路，協(xié)調好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系，人與人、人與社會(huì )之間的關(guān)系，從而構建和諧社會(huì )。
(二)內涵
在和諧理念下，西方經(jīng)濟學(xué)體系的發(fā)展更加成熟，增添了更多的內涵。一是，西方經(jīng)濟學(xué)體系發(fā)展運行更加的穩定。在推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展中，重視環(huán)境因素所帶來(lái)的變化，盡量地避免環(huán)境破壞與污染，實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展。二是，在和諧社會(huì )的理念下，物質(zhì)生產(chǎn)的總量更加適中，不再是盲目擴大生產(chǎn)，而是保持生產(chǎn)的理性，并增加生產(chǎn)者之間的競爭，確保商品價(jià)格圍繞價(jià)值線(xiàn)進(jìn)行合理的波動(dòng)，保證價(jià)格的合理性。三是，西方經(jīng)濟學(xué)在融入和諧理念后，更有利于幫助人們認清社會(huì )發(fā)展的軌跡，尤其是在處理經(jīng)濟與自然和諧發(fā)展的問(wèn)題上。
四、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在和諧理念下探究西方經(jīng)濟學(xué)體系，能夠對西方經(jīng)濟學(xué)的基本內容與框架有一定的認識，可以發(fā)現西方經(jīng)濟學(xué)體系對我國經(jīng)濟的發(fā)展有一定的指導意義。在和諧理念下，我國經(jīng)濟的發(fā)展在借鑒西方經(jīng)濟學(xué)體系時(shí)，要結合我國的國情與社會(huì )發(fā)展的水平，這才能夠真正有利于我國經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇11
一、當前《西方經(jīng)濟學(xué)》課程改革存在的問(wèn)題
1.課程設置不合理�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習需要一系列的先期課程作為支撐，比如《經(jīng)濟史》、《高等數學(xué)》等課程。比如通過(guò)學(xué)習《經(jīng)濟史》，讓學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，理解現代經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生意義。在接觸《西方經(jīng)濟學(xué)》時(shí)，對微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論的理解會(huì )加深�，F代經(jīng)濟學(xué)中有大量的數學(xué)計算、公式推導以及圖形，需要以《高等數學(xué)》的相關(guān)知識為鋪墊才能完成這些知識的講授。比如在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中消費者均衡理論以及生產(chǎn)者均衡理論，都離不開(kāi)《高等數學(xué)》中的函數求導運算、函數求極值運算。許多地方應用型本科院校多是剛剛升本的院校，缺乏對西方經(jīng)濟學(xué)課程體系的深層次理解，在課程設置上忽視《經(jīng)濟史》，有的院校雖然開(kāi)設《高等數學(xué)》，但是卻將其開(kāi)設在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程之后，造成學(xué)生在學(xué)習《西方經(jīng)濟學(xué)》時(shí)缺乏必要的數學(xué)儲備，教學(xué)效果不理想。
2.體系過(guò)于龐雜�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》旨在研究整個(gè)西方國家的市場(chǎng)經(jīng)濟，從內容上看包括微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)兩部分。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)又包含均衡價(jià)格理論、消費者均衡理論、生產(chǎn)理論、成本理論以及市場(chǎng)理論、生產(chǎn)要素分配理論等。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)包含了經(jīng)濟總量理論、經(jīng)濟增長(cháng)理論、通貨膨脹理論、失業(yè)理論以及國際貿易理論等。這么龐雜的內容，有的學(xué)校將其壓縮為一個(gè)學(xué)期講授，只能淺嘗輒止。即使在一個(gè)學(xué)年講授，學(xué)生學(xué)習起來(lái)難度非常大，因為在整個(gè)課程的學(xué)習過(guò)程中需要學(xué)生較強的邏輯推理能力以及數學(xué)演算能力，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)知識點(diǎn)掌握不好將影響后面的學(xué)習。在許多學(xué)校，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程考核往往出現高分率低、不及格率高的現象。
3.教材選用不合適。當前地方應用型本科院校在學(xué)習《西方經(jīng)濟學(xué)》時(shí)，往往選用國家規劃級教材，比如高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》。對于應用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本教材理論難度較大，而且數學(xué)推導、數學(xué)公式非常多，有些地方甚至達到了中級西方經(jīng)濟學(xué)的難度。國外經(jīng)濟學(xué)教材中結合生活實(shí)際的案例非常多，而我國的西方經(jīng)濟學(xué)教材多是對理論、模型的書(shū)面闡述，案例非常少，即使有案例往往是從國外教科書(shū)上搬下來(lái)了，與我們的生活實(shí)際距離較遠。比如在說(shuō)明社會(huì )資源的有效配置時(shí)，國內教材多用大炮和黃油的產(chǎn)量來(lái)說(shuō)明，黃油不是我們中國人熟悉的東西。在說(shuō)明消費者均衡時(shí)，總是在咖啡和茶葉兩種商品間進(jìn)行選擇，都和我們的生活實(shí)際有所差距。這樣案例分析將很難達到預期的效果。
4.教學(xué)手段相對單一�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》課程的講授依然是傳統的“教師講授，學(xué)生接受”的教學(xué)模式，教學(xué)中側重學(xué)生對基本理論的理解、記憶，忽視學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)手段比較單一。多數高校的經(jīng)濟學(xué)課堂，已經(jīng)實(shí)現了多媒體教學(xué)，教師利用制作精美的課件講解相關(guān)理論，但這種方式僅僅是在經(jīng)濟學(xué)圖形方面清晰，又由于其信息量過(guò)大，學(xué)生往往跟不上節奏。這種現代化的教學(xué)手段依然不能改變傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習時(shí)始終是被動(dòng)地接受，學(xué)習效果可想而知。
二、對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程改革建議
1.優(yōu)化課程設置。作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課，《西方經(jīng)濟學(xué)》可以在第二學(xué)年開(kāi)設，在第一學(xué)年學(xué)�？梢蚤_(kāi)設一些先期的支持課程，比如說(shuō)《經(jīng)濟史》、《經(jīng)濟學(xué)說(shuō)史》、《高等數學(xué)》等課程，為學(xué)生后續的《西方經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習奠定基礎�！陡叩葦祵W(xué)》課程應該與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相聯(lián)系，多增加一些經(jīng)濟應用知識，有利于學(xué)生以后經(jīng)濟學(xué)學(xué)習中的數學(xué)公式推導和演算。一些管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)由于課時(shí)有限，可以將《經(jīng)濟史》課程開(kāi)設為選修課程。在課程設置上要充分發(fā)揮第二課堂的作用，積極開(kāi)設學(xué)術(shù)講座。授課教師可以結合自己的科研項目，為學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)題性質(zhì)的學(xué)術(shù)講座，使得學(xué)生可以了解當前經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展前沿。學(xué)校也要積極聘請企業(yè)、其他高校和科研機構的專(zhuān)家學(xué)者，為學(xué)生開(kāi)設講座，使學(xué)生獲悉當前我國的市場(chǎng)經(jīng)濟改革和企業(yè)改革發(fā)展的現狀，激發(fā)其對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習興趣。
2.科學(xué)選定教學(xué)內容。經(jīng)濟學(xué)經(jīng)歷上百年的發(fā)展，逐漸形成了其系統而完整的理論。對于應用型本科院校來(lái)說(shuō)，即使用完整的一個(gè)學(xué)年來(lái)學(xué)習也無(wú)法做到面面俱到。從應用型本科院校人才培養目標來(lái)看，教學(xué)中要做到理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊緊把握注重實(shí)踐的教學(xué)原則。所以在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)安排上，要做到合理劃分重點(diǎn)與非重點(diǎn)內容，堅持以講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內容為主，非重點(diǎn)內容簡(jiǎn)單一提或者讓學(xué)生課下自我閱讀，增強實(shí)踐性。以微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的講授為例，講解內容涉及均衡價(jià)格理論、彈性理論、消費者均衡理論、生產(chǎn)理論、市場(chǎng)理論、市場(chǎng)理論以及生產(chǎn)要素分配理論等內容，但是每一部分要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)的多講，不重要的少講或者不講。比如彈性理論要重點(diǎn)講解需求的價(jià)格彈性，需求的收入彈性、需求的交叉價(jià)格彈性以及供給價(jià)格彈性可以少講或者不講。在講解需求價(jià)格彈性時(shí)，重點(diǎn)講其計算、分類(lèi)，特別是需求價(jià)格彈性在實(shí)際中的應用。要結合生活實(shí)際給學(xué)生詳細講解“薄利多銷(xiāo)”、“谷賤傷農”問(wèn)題，讓學(xué)生用抽象理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
3.本著(zhù)“基礎、實(shí)用”的原則選擇教材�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》教材的選擇也要符合應用型本科院校人才培養目標，要以“基礎、實(shí)用”為原則。一方面教材要注重對基本原理、概念、模型的解釋和闡述，對于一些很復雜的數學(xué)證明可以適當省略。比如在介紹利潤最大化原則時(shí)，注重對原則的理論解釋?zhuān)瑯O限求導運算可以忽略。在介紹短期生產(chǎn)時(shí)邊際產(chǎn)量與平均產(chǎn)量之間關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)舉例來(lái)講解，沒(méi)有必要構造生產(chǎn)函數通過(guò)求導來(lái)運算。有些教師在講解中過(guò)分注重對數學(xué)公式的推導，而忽視了模型本身的經(jīng)濟含義。以文科生為主的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生本身數學(xué)基礎比較差，對數學(xué)推導接受起來(lái)難度大，又不理解模型的經(jīng)濟含義，進(jìn)而對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程產(chǎn)生畏懼心理。另一方面要注重教材的實(shí)用性，教材中的案例要貼近大學(xué)生的生活，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在講微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的消費者均衡理論時(shí)，不一定非要用咖啡和茶葉作為消費者抉擇的商品，完全可以換成同學(xué)們更加熟悉的商品，比如是饅頭和大米之間的選擇、雪糕和飲料之間的選擇等。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中在講解就業(yè)理論時(shí)，應該多講講我國的就業(yè)現狀。在講宏觀(guān)經(jīng)濟政策時(shí)，財政政策要給學(xué)生講清我國近年來(lái)政府支出的規模、稅率的變動(dòng)，貨幣政策要給學(xué)生講清楚我國非市場(chǎng)化的利率變動(dòng)歷史，引導學(xué)生思考政府這些政策的目的所在。這樣學(xué)生會(huì )感覺(jué)經(jīng)濟學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能真正地掌握有關(guān)理論，提高分析解決問(wèn)題的能力。
4.多樣化的教學(xué)手段。傳統的教師“一言堂”的`教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的培養，必須進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，一切教學(xué)有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力等。一是注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)模式首先拋出問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探索，然后再講解相應的教學(xué)內容。教師可以根據教學(xué)內容，選取一些經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題如社會(huì )收入分配、大學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。在實(shí)踐中也可以采取《西方經(jīng)濟學(xué)》課堂實(shí)驗的辦法�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》課堂實(shí)驗是對實(shí)際經(jīng)濟環(huán)境的一種模擬，由學(xué)生來(lái)扮演不同的經(jīng)濟角色來(lái)做出不同的經(jīng)濟抉擇。比如通過(guò)市場(chǎng)均衡價(jià)格實(shí)驗，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會(huì )相關(guān)經(jīng)濟理論，這往往是單純的理論講授無(wú)法達到的事半功倍的效果。通過(guò)進(jìn)行《西方經(jīng)濟學(xué)》課堂實(shí)驗，學(xué)生增強對經(jīng)濟學(xué)的興趣，同時(shí)其團隊合作能力、口才能力、分析解決問(wèn)題的能力都得到一定提升。二是注重案例分析教學(xué)。案例是溝通抽象的理論與客觀(guān)實(shí)際之間的橋梁。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要注重兩個(gè)原則。一是所選用的案例應是生活熱點(diǎn)，廣為人們關(guān)注的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，在案例講解中融入有關(guān)經(jīng)濟理論。比如“公交車(chē)讓座”問(wèn)題近來(lái)一直是社會(huì )爭論的熱點(diǎn)，教師可以從經(jīng)濟學(xué)的效率與公平角度去分析。年輕人是納稅人，他購買(mǎi)了車(chē)票，理應有座位；老年人免費乘車(chē)，如果將座位給老年人，似乎有悖于效率原則。但是長(cháng)遠來(lái)看，老年人為社會(huì )做了一輩子貢獻，如果不讓座給他，似乎也不公平。二是所選案例要貼近大學(xué)生的生活。比如講商品效用時(shí)，可以講大學(xué)生看電影的效用來(lái)的快，時(shí)間短暫；而努力學(xué)習的效用來(lái)得晚，時(shí)間長(cháng)久。將機會(huì )成本時(shí)，可以給大學(xué)生算一下其上大學(xué)的機會(huì )成本是多少，提高其學(xué)習興趣。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇12
一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng )新能力培養中存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容陳舊、教學(xué)方法落后
按當下的情況來(lái)看，我國國內的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)于看重的是理論的灌輸和模型的推導。其主要表現在以下幾個(gè)方面：首先是由于課程本身的緣故，西經(jīng)的內容涵蓋知識面廣泛，包括的知識重點(diǎn)相當的多，原理比較抽象難懂，以上原因必將加大教學(xué)難度。授課老師在講解理論時(shí)，在冗雜的知識點(diǎn)中很難做到每個(gè)都能用經(jīng)濟學(xué)的角度給予深度講解，而且教師往往忽視了對本身存在缺陷的西方資本主義的意識形態(tài)的批判，即完全照搬西方經(jīng)濟的思路。其次是大量西經(jīng)中的數學(xué)知識構成了當下本科院校經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生的困擾，很難應用到實(shí)踐中去。這些學(xué)生大多數學(xué)方面的底子薄，這些因素必將制約著(zhù)學(xué)生偏向于定性的分析，而不是定量分析。最后也是問(wèn)題的癥結所在，國內的西經(jīng)教材沒(méi)有能為應用型本科院校學(xué)生量身定做的。西方經(jīng)濟學(xué)的理論和研究已經(jīng)在國內達到了很高的水準，可是教材與學(xué)科能配套的卻相差甚遠。目前，國內院校的西經(jīng)主流教材還是高鴻業(yè)主編的（微觀(guān)部分及宏觀(guān)部分），除此之外還有《西方經(jīng)濟學(xué)》（高等教育出版社）這個(gè)版本。仔細推敲一下會(huì )發(fā)現。這些教材都是貫徹的是新古典學(xué)派的理論。過(guò)于偏重理論，對西方經(jīng)濟學(xué)的前沿介紹甚少，更是沒(méi)有將中國的當前經(jīng)濟問(wèn)題與教學(xué)內容相結合的案例出現。另外，結合大多數國內西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現象，可以總結出一個(gè)普遍的結論，本科學(xué)校的西經(jīng)課堂依然是采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上奮力地講課，滿(mǎn)黑板的大篇幅的圖表、公式、模型推理過(guò)程，殊不知學(xué)生能理解的少之又少，教學(xué)質(zhì)量低下。這種“填鴨式”教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和集體學(xué)習意識，最終學(xué)生還是不能掌握理論并運用到實(shí)踐的技能。
�。ǘ┛己朔绞絾我�、激勵管理缺失
據研究顯示，考查學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的成效時(shí)，學(xué)生的成績(jì)是用由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)組成的總評成績(jì)（一般用百分數表示）來(lái)反映的。平時(shí)成績(jì)一般由作業(yè)和出勤兩個(gè)方面所組成，占期末總評的20%~30%；期末成績(jì)占總評的70%~80%，一般采用閉卷考試的形式。由于期末考試的卷面成績(jì)占總評的大部分，因而很多學(xué)生不重視上課秩序以及上課質(zhì)量，作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲、不做，到期末考試即將來(lái)臨時(shí)才臨時(shí)“抱佛腳”，突擊背書(shū)或課堂筆記，學(xué)生在追求的只是通過(guò)考試，而不是真正的學(xué)習知識，這導致教學(xué)效果不理想。所以，應適當降低期末考試成績(jì)的比重，增加一部分學(xué)生在課堂上表現的比重，提高學(xué)生的出勤率和課堂學(xué)習效率。
二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革建議
�。ㄒ唬┴斀�(jīng)類(lèi)院校在我國高等財經(jīng)教育方面起著(zhù)中流砥柱的`作用，這些院校不僅具備雄厚的專(zhuān)業(yè)師資力量，而且具有相當廣泛的行業(yè)背景。同時(shí)，財經(jīng)類(lèi)院校的教育資源使用狀況也呈現出明顯的規模效益趨勢，在校學(xué)生人數及其培養的優(yōu)秀經(jīng)濟管理人員總量在整個(gè)中國高等財經(jīng)類(lèi)教育領(lǐng)域中占有極其重要的地位。但與財經(jīng)類(lèi)高職院校進(jìn)行比較，可以發(fā)現高等財經(jīng)院校在人才培養方面缺少職業(yè)性;與綜合性重點(diǎn)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)中的財經(jīng)系科相比，無(wú)論是在教師的教學(xué)水平方面，還是在學(xué)校的綜合實(shí)力方面，都存在一定程度的差距，因而，個(gè)性化的人才培養特色很難得到凸顯。因此，在本科生人才培養過(guò)程中，財經(jīng)類(lèi)院校應該在整個(gè)全國高等財經(jīng)教育系統中做到準確定位，更多的關(guān)注在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟建設對有較強實(shí)踐能力的財經(jīng)類(lèi)人才的實(shí)際需求。由于國家對人才需求的表現為層級多樣化，這便要求高等財經(jīng)類(lèi)院校在培養本科生的過(guò)程中做到合理確立層次，扎實(shí)提高培養質(zhì)量，從而建設具有自身特色的一流教育體系。綜上所述，財經(jīng)類(lèi)院校在發(fā)展的過(guò)程中，應該學(xué)習和借鑒綜合性重點(diǎn)大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)高職院校的教育理念以及教學(xué)模式，但是不能照搬照抄，應該將綜合性重點(diǎn)大學(xué)的精英教育和財經(jīng)類(lèi)高職院校的大眾化職業(yè)技能教育與自身實(shí)際相結合，走一條具有自身特色的發(fā)展道路。人才教育應該堅持以培養寬厚品質(zhì)為基礎，通過(guò)交叉復合培養，增強遷移和轉換能力，同時(shí)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合的途徑，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強實(shí)際應用能力，使其具備良好的發(fā)展后勁和潛質(zhì)，從而培養出理論功底和職業(yè)技能相結合，具有較強適應能力、競爭能力和實(shí)踐能力的綜合應用型人才。
�。ǘ└叩蓉斀�(jīng)院校應根據不同的學(xué)歷、不同的專(zhuān)業(yè)培養目標與不同的教育要求，結合實(shí)際，開(kāi)設“重點(diǎn)各異”的《西方經(jīng)濟學(xué)》系列課程。通過(guò)教學(xué)大綱，界定不同專(zhuān)業(yè)教育內容的不同基本點(diǎn)和側重點(diǎn)。例如，專(zhuān)科層次的應主要選擇主流基本理論方面的內容，而本科層次則可以在這基礎上適當加大難度，適度的增加難度較大的前沿理論，同時(shí)增加不同經(jīng)濟流派理論的介紹。其次，合理化教學(xué)內容，將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和課時(shí)量等與其實(shí)際情況想結合，堅持“寧缺毋濫”的原則，轉變原本“一本書(shū)滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生能夠思考和解決問(wèn)題，傳授學(xué)生學(xué)習和分析的方法，引導學(xué)生獨立去思考和開(kāi)拓學(xué)習內容。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理專(zhuān)業(yè)應該側重需求和供給理論、消費理論、生產(chǎn)者行為理論和市場(chǎng)理論等內容，而信息管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)則應側重于學(xué)習不對稱(chēng)信息理論與對策論等內容。
分層次設置教學(xué)目標。根據學(xué)生的實(shí)際情況以及特色制定不同的教學(xué)目標。增設初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程，強化培養學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的直覺(jué)和思維能力。鑒于現有教材體系基本以中級教材為主而初級教材比較缺乏，因而，當前的任務(wù)主要應該是加大力量編著(zhù)能夠很好反映有關(guān)中國經(jīng)濟轉型實(shí)踐的初級教學(xué)材料。另外，在編制各類(lèi)初級教材的同時(shí)，應對各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，如經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該在修完初級經(jīng)濟學(xué)的基礎上繼續學(xué)習，向更高層次邁進(jìn)；而為了使非經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生一個(gè)較好的感官能力以及用經(jīng)濟學(xué)的分析方法解決一些問(wèn)題的能力則只需要學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的初級課程。教學(xué)方法上，完備已有的實(shí)際案例教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)和商討式教學(xué)，開(kāi)拓情景教學(xué)、模擬教學(xué)，形成完善的具有較強針對性的案例庫及設計模型，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養運用理論解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力。
在教學(xué)手段上鼓勵使用多媒體授課方式，開(kāi)發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)式的多媒體課件，進(jìn)行互動(dòng)、分組的個(gè)性化教學(xué)，組織老師在線(xiàn)答疑，讓教師和學(xué)生在課堂之外通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流。探索雙語(yǔ)教學(xué)，從英文原意出發(fā)精確理解經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用于我國的經(jīng)濟實(shí)際并指導實(shí)踐。轉變教學(xué)手段及方法�！芭d趣是最好的老師”，所以要擺脫以往的“填鴨式”教學(xué)方式，以豐富的教學(xué)案例和多樣化的場(chǎng)景模擬的教學(xué)方式來(lái)替代原有的固化的授課模式。引用某些學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)將經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)分成“三種語(yǔ)言”（生活語(yǔ)言、經(jīng)濟語(yǔ)言、數學(xué)語(yǔ)言），并且將其運用到教學(xué)中去，締造出妙趣橫生的課堂氛圍，潛移默化地引導學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟學(xué)家的思維。這才是最好的學(xué)習效果。首先將現實(shí)的例子和晦澀的理論能夠有效結合，達到了經(jīng)濟學(xué)語(yǔ)言的現實(shí)切換，在現實(shí)生活中汲取形象、直觀(guān)的例子。其次再培養學(xué)生的知識轉變思維，把經(jīng)濟學(xué)中的抽象經(jīng)濟變量用生動(dòng)的圖形和函數表達式體現出來(lái)，從而學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)建模思路就水到渠成了。
�。ㄈ┯蓱嚱逃^(guò)渡到素質(zhì)教育的是我國高等教育改革的主要目標�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》作為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程考試方式普遍采用閉卷方式，考試評估方法過(guò)于單調，難以全方位、多層次的對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考核，尤其是平時(shí)發(fā)言、討論、實(shí)踐所表現出的創(chuàng )新能力、思維能力和實(shí)踐能力難以體現。應建立適當的考評方法體系，按照一定的標準比例將學(xué)生在平時(shí)發(fā)言、討論、實(shí)踐中的表現計為考評因素，這樣不僅能夠考核學(xué)生的綜合應用能力，也給教師一定的發(fā)揮空間來(lái)進(jìn)行自由教學(xué)和學(xué)術(shù)研討。財經(jīng)類(lèi)高等院校的學(xué)生在期末考核時(shí)，最重要的考試形式就是筆試，為了保證筆試考核的科學(xué)性，應建立題量大、規范化的試題庫，每張考卷設置標準化題型，要合理確定主觀(guān)試題與客觀(guān)試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調搭配，準確考評學(xué)生的學(xué)習情況。改進(jìn)考核方式�，F在絕大多數高等院校期末的考核方式多以閉卷考試為主，往往造成學(xué)生釀成了學(xué)生考前突擊的后果，教學(xué)效果不能從卷面體現出來(lái)。而且，閉卷考試的弊端就是答案唯一，學(xué)生往往會(huì )拘泥于標準答案，不能靈活地運用知識點(diǎn)來(lái)答題。換句話(huà)說(shuō)，考試的結果卻本末倒置，變成考察學(xué)生的記憶力而不是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的潛力�；谝陨系默F狀，任課教師應當在試卷的設計上要側重一下利用創(chuàng )新思想對學(xué)生能力的測試，試卷更要突出對學(xué)生多方能力的測試重點(diǎn)。所以要想達到以上理想的目標，教師在講授經(jīng)濟學(xué)時(shí)要注重學(xué)生對課下習題的訓練，使學(xué)生能盡其所能的發(fā)揮做題的積極性，提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，授課教師要偏重于對學(xué)生的平日學(xué)習成果檢測，比如說(shuō)，對學(xué)生課后作業(yè)加以批注，再反饋給學(xué)生。同時(shí)制定出與階段性教學(xué)任務(wù)考核相配套的教學(xué)成果檢驗機制。例如，為了達到應用經(jīng)濟學(xué)理論工具實(shí)踐化的目的，令學(xué)生把課堂所學(xué)轉換成論文案例分析的形式交給任課教師，從而形成了考察形式多樣化；為了達到調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性的目的，給學(xué)生分成多個(gè)討論小組，這樣學(xué)生們的思考、分析、解決問(wèn)題的能力大大提高，學(xué)習效果也很大程度提升。
西方經(jīng)濟學(xué)論文 篇13
一、方法論的內涵及層次劃分
1.方法論的內涵
方法論是對方法的理論探討。方法論通常分為哲學(xué)方法論、科學(xué)方法論、學(xué)科方法論等。經(jīng)濟學(xué)方法論就是對經(jīng)濟學(xué)方法的理論探討，乃至反思所形成的一門(mén)學(xué)說(shuō)。必然具有哲學(xué)性質(zhì)。經(jīng)濟學(xué)方法論也被稱(chēng)為經(jīng)濟學(xué)認識論、經(jīng)濟哲學(xué)。經(jīng)濟學(xué)方法論主要關(guān)注經(jīng)濟理論的來(lái)源與形成方式、經(jīng)濟理論的結構與發(fā)展方式、經(jīng)濟活動(dòng)的基本認識方法、經(jīng)濟理論結構的組織和安排方法。它一般包括研究的范圍，研究的目的和研究的方法。經(jīng)濟學(xué)方法論對進(jìn)一步認識客觀(guān)經(jīng)濟規律、指導經(jīng)濟實(shí)際工作具有重要的現實(shí)意義。
2.方法論的層次劃分
經(jīng)濟學(xué)方法論從層次上劃分為哲學(xué)基礎、一般方法及其具體方法。經(jīng)濟學(xué)方法論的哲學(xué)理念是科學(xué)哲學(xué)，它指明了一般方法和具體方法的方向。一般方法提供了方法論的邏輯體系，例如：抽象的和歷史描述的、歸納與演繹、證實(shí)與證偽、實(shí)證與規范、個(gè)體與總體、定性與定量、均衡與非均衡。
二、西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象及基本理論前提
西方經(jīng)濟學(xué)認為，經(jīng)濟學(xué)是研究人們如何配置和充分利用他們有限的資源來(lái)滿(mǎn)足人們需要的科學(xué)。
1.西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象
西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象是需要的無(wú)限性與資源的稀缺性。人類(lèi)社會(huì )在發(fā)展過(guò)程中，人在生存發(fā)展中，會(huì )提出無(wú)限多樣性的需要，或者說(shuō)存在著(zhù)無(wú)限多樣性的欲望。人的需要也就是人的欲望。西方經(jīng)濟學(xué)的研究就是從需要或欲望開(kāi)始的。
2.西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論研究前提
經(jīng)濟人假定是西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論研究前提。所謂假定即是指某種理論適用的條件。西方經(jīng)濟學(xué)家們?yōu)榱朔治鋈说慕?jīng)濟行為和人的行為的調節機制，在進(jìn)行經(jīng)濟理論分析時(shí)都對人性或經(jīng)濟行為主體的本性作出了一個(gè)假定，即：市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的任何一個(gè)行為主體都是自私自利的，是自身利益的最大化者，因此在其從事經(jīng)濟活動(dòng)時(shí)，都會(huì )充分地利用其自身的優(yōu)勢條件去謀取這種最大化的利益。作為一個(gè)消費者，他會(huì )千方百計地以其既定的收入或預算支出去謀得最大化的效用（西方經(jīng)濟學(xué)家常用“效用”這一概念來(lái)表明消費者通過(guò)購買(mǎi)到的經(jīng)濟物品而得到的消費滿(mǎn)足程度）；作為一個(gè)廠(chǎng)商，他會(huì )千方百計地以其既定的投入或預算支出去謀得最大化的利潤；作為一個(gè)生產(chǎn)要素的所有者，他就會(huì )設法去追求最大化的要素報酬。這就是“經(jīng)濟人”假定。
三、西方經(jīng)濟學(xué)主要流派
1.國家干預主義學(xué)派
反映了第二次世界大戰結束前后直至目前各種主張國家干預主義經(jīng)濟學(xué)流派。
凱恩斯主義。包括了：
�。�1）標準凱恩斯經(jīng)濟學(xué)；
�。�2）新古典綜合派或后凱恩斯主義主流學(xué)派；
�。�3）新劍橋學(xué)派（雖然未能成為主流學(xué)派并居于官方經(jīng)濟學(xué)的地位，但也在某些方面發(fā)展了凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)，并在西方經(jīng)濟學(xué)界產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。例如，該學(xué)派在價(jià)值論和分配論等方面的理論研究至今仍經(jīng)常是人們談?wù)摰脑?huà)題。該學(xué)派與新古典綜合派或后凱恩斯主義主流學(xué)派在長(cháng)期的理論爭論中所形成的所謂“兩個(gè)劍橋之爭”,在西方經(jīng)濟學(xué)說(shuō)史上至今仍具有非常重要的意義）；
2.新自由主義經(jīng)濟學(xué)的各個(gè)主要流派
�。�1）以哈耶克為代表的倫敦學(xué)派（哈耶克大力主張新自由主義經(jīng)濟思想，并以此為武器與凱恩斯主義展開(kāi)了爭論，在理論界產(chǎn)生了很大的影響。此后，在西方各國所奉行的凱恩斯主義經(jīng)濟政策遭受挫折后，以哈耶克為代表的'新自由主義思潮得到了廣泛的傳播，并在一定時(shí)期內，對西方國家的經(jīng)濟發(fā)展起到了某種促進(jìn)作用）；
�。�2）德國新自由主義（其理論淵源來(lái)自于哈耶克的新自由主義，在經(jīng)過(guò)繆勒爾-阿爾馬克等人的理論創(chuàng )新之后形成為社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟理論，并被人們首先在前西德付諸實(shí)施。它不僅始終是長(cháng)期內前西德政府制定經(jīng)濟政策的理論依據，而且，它至今仍然是兩德統一后的德國政府經(jīng)濟政策制定的理論依據。這一實(shí)踐使前西德經(jīng)濟得以迅速的恢復和發(fā)展，創(chuàng )造了所謂的“經(jīng)濟奇跡”.該學(xué)派也由此不僅在發(fā)達國家產(chǎn)生了廣泛的影響，而且備受發(fā)展中國家的重視）；
�。�3）現代貨幣主義（雖然出現于50年代中期，但直到70年代才由于被歐美等國視為擺脫通貨膨脹困境的良方，依據其政策建議制定經(jīng)濟政策，成功地抑制了通貨膨脹�，F代貨幣主義的主要代表弗里德曼，也主要由于70年代中期西方各主要國家政府紛紛放棄多年實(shí)施的固定匯率制轉而實(shí)行浮動(dòng)匯率制，而于1976年獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，并進(jìn)而使得這一學(xué)派在這一時(shí)期名聲大噪）；
�。�4）供給學(xué)派（供給學(xué)派的政策主張成為“里根經(jīng)濟學(xué)”的重要理論依據之一，直接影響了美國的經(jīng)濟。新制度經(jīng)濟學(xué)和公共選擇學(xué)派的理論和政策主張對世界各國經(jīng)濟特別是對社會(huì )經(jīng)濟等各方面的制度改革和制度創(chuàng )新都產(chǎn)生了極其重要的影響并因此而風(fēng)靡于世界范圍的經(jīng)濟學(xué)界）；
3.激進(jìn)政治經(jīng)濟學(xué)
這一學(xué)派在西方經(jīng)濟學(xué)中既與國家干預主義的各個(gè)流派具有不同之處，又與新自由主義各個(gè)流派相區別。對于我們當前分析和正確地認識資本主義社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題，也不無(wú)借鑒之處。
四、西方主流經(jīng)濟學(xué)的方法論
西方經(jīng)濟學(xué)在分析具體問(wèn)題時(shí)所采取的最基本的分析方法，就是成本-收益分析。它的目的是在既定的投入條件下應當如何得到最大的產(chǎn)出；或者是在既定的產(chǎn)出下如何減少投入。一般來(lái)說(shuō)，這是研究一切經(jīng)濟問(wèn)題的最終目的。除此之外，在研究經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)，還有演繹法和歸納法，微觀(guān)分析方法與宏觀(guān)分析方法，制度結構分析法，數量分析方法，實(shí)證分析方法與規范分析方法，局部均衡分析方法與一般均衡分析方法。
實(shí)際上，在現實(shí)的任何一種經(jīng)濟理論中，上述的各類(lèi)分析方法都并非截然分開(kāi)的，相反，它們常常彼此交織在一起。并且，從嚴格的意義上講，無(wú)論是實(shí)證分析方法還是規范分析方法，也無(wú)論是微觀(guān)分析方法還是宏觀(guān)分析方法，無(wú)論是局部分析方法還是一般分析方法，就其基本點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，都屬于數量分析方法，只是我們?yōu)榱烁玫亓私夂驼莆账鼈儾抛隽松鲜鰟澐值摹?/p>
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