項目學(xué)習模式西方經(jīng)濟學(xué)論文

　　項目學(xué)習模式在很多方面彌補了傳統教學(xué)模式的不足，制造更多學(xué)習機會(huì )，有利于培養、鍛煉學(xué)生的能力，那么，西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中如何采取項目學(xué)習模式教學(xué)呢?

　　項目學(xué)習模式西方經(jīng)濟學(xué)篇一：

　　一當前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1教學(xué)內容較為單調在講解

　　西方經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)內容時(shí)，教師只是向學(xué)生們單純的傳授課本上的理論知識和內容，對于實(shí)踐方面訓練很少，這樣就導致西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)理論嚴重脫節。同時(shí)，西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程安排的課時(shí)相對較少，導致教師往往都需要搶時(shí)間、趕進(jìn)度，教師能夠講解完這些理論知識已經(jīng)很不錯了，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用來(lái)分析、深入實(shí)踐現實(shí)中出現的經(jīng)濟問(wèn)題。因此，很多學(xué)生學(xué)習僅僅是為了應付考試，真正的學(xué)習興趣并不大，很難提高學(xué)生的創(chuàng )造性，也不能提高學(xué)生對問(wèn)題的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

　　2教學(xué)方式相對落后

　　現階段西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然停留于過(guò)去傳統的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式，一般教師都是照本宣科的念課本上的知識，很少會(huì )設計一些具有開(kāi)放性、引導性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互討論、交流。而且，教師基本上沒(méi)有故意引導學(xué)生們做一些基礎、簡(jiǎn)單的社會(huì )調查。大部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中仍然只是被動(dòng)學(xué)習，很少主動(dòng)思考，在學(xué)習過(guò)程中缺乏自主性，進(jìn)而導致學(xué)生學(xué)習效果低下。

　　二項目學(xué)習模式的基本內涵與基本特征

　　所謂項目學(xué)習(PBL)模式，實(shí)際上屬于一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再占據課堂的主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的.主體性更突出，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習意識、協(xié)作意識、創(chuàng )新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。PBL模式主要是圍繞和相關(guān)相關(guān)的活動(dòng)、內容、成果以及情景開(kāi)展，需要學(xué)生以及教師的共同參與。具體的內容主要包括以下幾個(gè)方面內容：

　　(1)擬定項目主題。教師應該確定一個(gè)或者幾個(gè)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的學(xué)習活動(dòng)，關(guān)于學(xué)習活動(dòng)應該具備一定的引導性、鼓勵性以及驅動(dòng)性。同時(shí)，教師應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何靈活應用各種途徑利用自己學(xué)習、掌握的相關(guān)理論知識，目前掌握的實(shí)踐技能總結解決問(wèn)題的有效辦法。

　　(2)應該鼓勵學(xué)生之間相互交流、討論，將自己的研究成果向對方展示，這樣可能在學(xué)生交流的過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現新的問(wèn)題，然后學(xué)生們再共同探討解決問(wèn)題的有效措施。

　　三PBL模式應用于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的具體分析

　　下面筆者主要選擇西方經(jīng)濟學(xué)的宏觀(guān)部分內容進(jìn)行項目實(shí)訓，具體步驟如下。

　　1選定項目在項目學(xué)習模式下，選定項目是非常重要的一個(gè)環(huán)節，在西方經(jīng)濟學(xué)的宏觀(guān)部分，應該嚴格根據以下幾點(diǎn)基本原則選定題目：

　　(1)對項目可行性進(jìn)行評估。主要是從客觀(guān)的角度上評估學(xué)生是不是可以有一定的研究能力完成這個(gè)項目。

　　(2)選定的項目一定要有一定的學(xué)習價(jià)值，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

　　(3)項目應該具有一定的應用性，該項目應該針對某一項具體的經(jīng)濟實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導，這樣才可以有效提高學(xué)生分析具體經(jīng)濟問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　(4)該項目應該具有引導性以及明確性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于項目，教師和學(xué)生都有權利選定，根據課程內容筆者自己擬定了以下幾個(gè)項目以供大家選擇，如失業(yè)的影響、GDP核算方法、貨幣政策與經(jīng)濟風(fēng)向、財政政策與經(jīng)濟風(fēng)向、國民收入與幸福感以及通貨膨脹的好處和壞處等。當然學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇其他的項目進(jìn)行研究，但是應該由教師進(jìn)行審定才可以通過(guò)。

　　2制定項目的具體實(shí)施

　　計劃最開(kāi)始的時(shí)候，教師應該讓學(xué)習者自己選定一個(gè)項目，然后應該確定項目小組，每個(gè)小組大概4-6個(gè)人，由小組內成員分工合作，共同完成這項項目任務(wù)，小組成員應該推選出一名小組長(cháng)，由小組長(cháng)全權負責整個(gè)項目學(xué)習小組內的一切相關(guān)工作。而且，為了保證這個(gè)項目的順利實(shí)施、開(kāi)展，每一個(gè)項目小組成員應該相互探討，共同研究、制定一個(gè)詳細的計劃。關(guān)于項目計劃方案的內容應該包括以下幾個(gè)方面，如預期學(xué)習目標、學(xué)習項目的研究步驟、成果的展示方式、成果形式等。項目的每一個(gè)階段都應該具有明確的時(shí)間要求，確保能夠在規定時(shí)間內按時(shí)完成項目。

　　3開(kāi)展項目階段

　　在整個(gè)項目學(xué)習模式中，項目開(kāi)展階段是最為重要的一個(gè)環(huán)節。項目學(xué)習小組的每一個(gè)組員應該按照項目設計要求認真、仔細查閱一些和選定項目有關(guān)的文獻資料，然后確定一些這個(gè)項目的初步分析方案。而且應該將整個(gè)項目任務(wù)進(jìn)行合理分解，務(wù)必將項目任務(wù)合理分擔給小組內的每一個(gè)成員身上。另外，作為小組組內成員，應該根據事先確定的項目研究目標對項目?jì)热葸M(jìn)行深入研究、調查，同時(shí)收集、查閱相關(guān)的信息資料后進(jìn)行深入分析、研究，最后做出總結。最后，小組各成員應該和其他成員相互交流、討論自己的項目成果，一旦有什么問(wèn)題應該咨詢(xún)指導教師。

　　4成果交流項目學(xué)習模式中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節也就是成果交流

　　關(guān)于成果交流的方式有很多種，根據項目實(shí)際性質(zhì)的差異，教師可以選擇最佳的一種形式進(jìn)行成果交流。角色扮演就是一種比較好的成果交流形式，項目組的每一個(gè)成員扮演一個(gè)角色模擬真實(shí)的情境。經(jīng)過(guò)成果交流后，可以使師生們共同分享、交流在項目學(xué)習過(guò)程中總結的一些經(jīng)驗得失，和其他同學(xué)一起分享成功完成項目的喜悅。其次，每一個(gè)成員在成果交流過(guò)程中發(fā)表的見(jiàn)解都應該受到尊重和重視，應該將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位展現出來(lái)。實(shí)施項目學(xué)習模式的過(guò)程中，教師應該積極鼓勵學(xué)生自己樹(shù)立強烈的主體意識，充分發(fā)揮項目組每一個(gè)學(xué)生的內在創(chuàng )造潛能，使學(xué)生們能夠相互理解、相互包容。

　　5評價(jià)項目，不斷提高

　　學(xué)習成果項目學(xué)習模式中能夠科學(xué)、合理評價(jià)項目學(xué)習小組中每一位成員的學(xué)習成果，可以有效提高課堂教學(xué)效果。教師、專(zhuān)家、學(xué)生、同伴等都可以進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的內容不單單是指項目成果，同時(shí)還指學(xué)習過(guò)程的個(gè)人表現、學(xué)習態(tài)度等。

　　四.總結

　　綜上所述，項目學(xué)習模式在很多方面彌補了傳統教學(xué)模式的不足，轉變了教師的主導地位，更加突出了學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習平臺，制造更多學(xué)習機會(huì )，有利于培養、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊合作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力，可以嘗試用于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中。

　　案例教學(xué)法西方經(jīng)濟學(xué)論文篇二：

　　一、教學(xué)改革方向

　　1.注重教材選擇

　　明確教學(xué)目的目前我國的教材大體分為兩類(lèi)，一類(lèi)教材是西方經(jīng)濟學(xué)原版引進(jìn)的，另一類(lèi)教材是國內學(xué)者編寫(xiě)的。原版教材體現了西方經(jīng)濟學(xué)者的思維方式，經(jīng)濟理論，但由于語(yǔ)言、翻譯、文化背景、思維方式以及學(xué)生素質(zhì)能力等的差異，在我們地方高校并不適用。國內學(xué)者編寫(xiě)的教材對我國財經(jīng)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習方式和教育狀況，思維方式分析把握清晰，大量直觀(guān)的、中國的案例安排，使學(xué)生能學(xué)懂經(jīng)濟學(xué)中的原理，真正提升學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養，告別懵懂的經(jīng)濟學(xué)認知。

　　2.課時(shí)安排合理

　　重點(diǎn)突出西方經(jīng)濟學(xué)教材的容量比較大，課堂教學(xué)時(shí)間珍貴，，而我們的課時(shí)有限，所以，我們不可能全部講解到，因此，在學(xué)習的時(shí)候，對于一些重要的章節，經(jīng)濟學(xué)中的核心內容，問(wèn)題，我們花很多的時(shí)間，詳細重點(diǎn)講解，而對于比較好理解的簡(jiǎn)單的章節，問(wèn)題，就講的簡(jiǎn)單點(diǎn)，少花點(diǎn)精力。例如消費者行為理論是微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分的難點(diǎn);產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與勞動(dòng)市場(chǎng)均衡是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分的難點(diǎn)我，我們會(huì )多花時(shí)間，把知識講透，繁雜的難于理解刪掉，簡(jiǎn)單的內容留給學(xué)生自主學(xué)習。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，多元化的教學(xué)方式

　　(1)情景教學(xué)法

　　教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )經(jīng)濟調查，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入經(jīng)濟情景，使學(xué)生體會(huì )到概念原理以外的西方經(jīng)濟學(xué)。

　　(2)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法教師于教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統的`教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著(zhù)傳授知識者角色。例如海爾品牌的戰略，海爾成立幾十年，相對其他家電產(chǎn)品曾多次易主，而海爾冰箱卻一直占據銷(xiāo)量第一的位置。通過(guò)分析案例，海爾的價(jià)格一直高于市場(chǎng)上的其他品牌，在價(jià)格上沒(méi)有優(yōu)勢，但是為什么受到消費者的青睞呢?原因就是通過(guò)廣告，改變消費者的偏好。這就很生動(dòng)的解釋了經(jīng)濟學(xué)中需求的影響因素-偏好。案例教學(xué)法可是學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)。

　　(3)課堂實(shí)驗法

　　課堂實(shí)驗是一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的互動(dòng)、簡(jiǎn)短的游戲，得利于實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)近年來(lái)的不斷發(fā)展，今天才能將課堂實(shí)驗運用于教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師通過(guò)簡(jiǎn)便易操作的實(shí)驗，深入淺出的情景設計，來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理。

　　4.考核方式的改革現

　　在西方經(jīng)濟學(xué)的考核方式主要還是通過(guò)試卷考核，考核方式單一，成績(jì)不能體現大學(xué)生的綜合能力。改革后的成績(jì)評定方式注重平時(shí)成績(jì)，不論是作業(yè)、演講、回答問(wèn)題還是課堂筆記、出勤等這些平時(shí)的學(xué)習總成績(jì)的40%，期末考試的的60%也會(huì )減少對死概念和原理分數比例，傾向于考查學(xué)生的分析能力。

　　二、建立教學(xué)質(zhì)量管理機制

　　教學(xué)的過(guò)程不只是教師教和學(xué)生學(xué)，還包括教師間的聽(tīng)課，評課，互評，教師的評學(xué)，以及學(xué)生的評教，只有各個(gè)環(huán)節組合給力，才能促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

　　1.教師提高個(gè)人教學(xué)水平，關(guān)鍵在于聽(tīng)水平高的老師上課，不斷的學(xué)習、豐富、構建教師的知識體系，理清知識脈絡(luò )，運用好教學(xué)技巧，熟練使用教學(xué)方法。

　　2.建立教師考評制度，獎罰分明嚴格執行教學(xué)資料考評制度和和教學(xué)事故處理制度;把教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)結果納入到職稱(chēng)評聘，績(jì)效工資的發(fā)放上了，利用機制倒逼教師工作質(zhì)量。

　　三、改革效果

　　自2009年各地方院校開(kāi)始進(jìn)行西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，并采取以上措施，取得了不錯的效果"主要表現為:第一，教師的授課水平提高了，學(xué)生評課的滿(mǎn)意度提高了;第二，學(xué)生的出勤率和課堂參與度明顯上升;第三，學(xué)生考試成績(jì)提高了，培養了經(jīng)濟學(xué)素養。

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