西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)心得淺談

　　西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課程之一。如何把這門(mén)課教好學(xué)好，讓學(xué)生真正掌握經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習至關(guān)重要。經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是通過(guò)模型進(jìn)行理論分析。其中，圖形就是一種常見(jiàn)的使用方式。與數學(xué)方程以及文字對相關(guān)理論的描述一樣，圖形也是表達模型思想的一個(gè)重要手段。

　　【摘要】西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課程之一。在教學(xué)過(guò)程中，有一些共性的方面可以參考。一是需要深入理解經(jīng)濟學(xué)中的重要概念和理論;二是在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)方法，將理論與實(shí)際問(wèn)題更好地結合起來(lái);三是要引導學(xué)生從模型的角度來(lái)理解理論知識。

　　【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟學(xué);經(jīng)濟理論;教學(xué)方法

　　西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課程之一。如何把這門(mén)課教好學(xué)好，讓學(xué)生真正掌握經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習至關(guān)重要。西方經(jīng)濟學(xué)是對西方幾百年市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展規律的概括和總結，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要運用大量圖形、表格、數據、數學(xué)公式以及經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易感到抽象、枯燥難懂并難以掌握。通過(guò)幾年的教學(xué)工作，以及在教學(xué)過(guò)程中的總結，并結合與其他相關(guān)老師的交流，提出在講授該門(mén)課程中的一些體會(huì )和心得。

　　一、深入理解概念和理論

　　西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在大學(xué)期間較早接觸的經(jīng)濟類(lèi)課程之一，其中的很多理論甚至概念都是初次碰到。對于這些理論，不能采用死記硬背的方式，而是要理解，這是關(guān)鍵的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)認為它與其它一些純粹文科課程一樣，通常背背其中的內容就可以。但是這樣下來(lái)，往往很快就忘記了。在每個(gè)學(xué)期的講課過(guò)程中，總會(huì )有同學(xué)反映，很多概念自己能聽(tīng)得懂和看得懂，但是題目做不出來(lái)。究其原因，就是沒(méi)有把這些知識真正轉化為自己理解的東西。比如，在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)第一章的需求部分，有兩個(gè)概念需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)。需求的變動(dòng)指的是由商品本身價(jià)格之外的其它因素的變化，帶來(lái)的對該商品需求數量的變化;而需求量的變動(dòng)指的是由于價(jià)格變化引起的對該商品需求數量的變化。盡管只是一字之差，但是引起變化的原因卻有本質(zhì)差異。在做一些題目，很多學(xué)生無(wú)法正確區分它們。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重對概念的解釋?zhuān)�力爭讓每個(gè)同學(xué)都能理解并接受。同時(shí)，在課堂上及時(shí)講解相關(guān)的一些題目，通過(guò)這種方式讓同學(xué)感受如何把概念所描述的內容轉化為解決實(shí)際問(wèn)題，從而鞏固對概念的理解。

　　二、適當地采用案例教學(xué)方法

　　案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)知識和理論的基礎上，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求，在教師的指導下將學(xué)生帶入典型案例的特征事件中，從而進(jìn)行案例的分析。通過(guò)學(xué)生的思考，進(jìn)一步提高他們分析和解決某個(gè)具體問(wèn)題的能力。案例教學(xué)能有效地體現經(jīng)濟學(xué)的基本知識作為一種分析工具或思考方法，是如何來(lái)分析具體問(wèn)題的。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣，對于培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強化學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)功底，具有十分重要的意義。當然，在案例教學(xué)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面需要注意：

　　1.案例的選擇要從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)

　　如果在剛開(kāi)始的階段就選擇比較復雜的案例講解，教師需要解釋很多相關(guān)概念和理論，而學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì )比較吃力，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的感覺(jué)，反而會(huì )影響教學(xué)效果。

　　2.要正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

　　在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，理論的學(xué)習在課堂中仍占主要地位。如果教學(xué)過(guò)程過(guò)多強調以案例為主，會(huì )造成學(xué)生對某些具體問(wèn)題的理解比較到位，但知識的掌握缺乏系統性。案例教學(xué)作為對傳統教學(xué)方式的有益補充，可以起到傳統教學(xué)很多起不到的作用。

　　3.與實(shí)際相結合

　　西方經(jīng)濟學(xué)理論是與西方的歷史、文化以及經(jīng)濟等背景緊密相關(guān)的。在此方面，我國的情況與它們相比有很大的差異。因此，一方面要引用西方國家的現有案例，棄其糟粕、取其精華、洋為中用。另一方面，也需要收集以我國經(jīng)濟發(fā)展為背景的本土經(jīng)濟學(xué)的成熟案例，更多地關(guān)注我們改革開(kāi)放中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。這樣，才能較好地將經(jīng)濟學(xué)原理與我國的經(jīng)濟實(shí)踐相結合。

　　三、經(jīng)濟模型的使用

　　經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是通過(guò)模型進(jìn)行理論分析。其中，圖形就是一種常見(jiàn)的使用方式。與數學(xué)方程以及文字對相關(guān)理論的描述一樣，圖形也是表達模型思想的一個(gè)重要手段。但是在日常的教學(xué)中，很多同學(xué)對于教材中大量出現的圖形感到恐懼，不愿意進(jìn)一步隨著(zhù)教師的分析思路走下去。比如在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中，在分析產(chǎn)品般均衡并推導IS曲線(xiàn)時(shí)，如果從數學(xué)表達式來(lái)推導是很容易理解的，但是當把這個(gè)過(guò)程用圖形來(lái)表達時(shí)，很多同學(xué)覺(jué)得不好理解。對于這些圖形，只要具備一定的經(jīng)濟數學(xué)知識，比如高等數學(xué)中的微積分、導數的概念，應該是不難理解的。當然，還需要同學(xué)具備一定的英語(yǔ)水平，因為這門(mén)課實(shí)際上研究的是西方發(fā)達國家的經(jīng)濟運行情況的，尤其在圖形中大多數是使用英文符合來(lái)表示。具備這兩個(gè)方面的基本知識后，接下來(lái)的就是如何結合相關(guān)的理論知識來(lái)讀懂圖形。教材中的大部分圖形是在二維坐標上表示的，需要知道坐標的兩個(gè)軸分別代表什么，哪個(gè)是自變量，哪個(gè)是因變量。如果自變量和因變量的關(guān)系顛倒了，則結果是不一樣的�？偟膩�(lái)說(shuō)，只有從圖形的演變過(guò)程中深入理解各種經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，才可能對基本的經(jīng)濟理論有深刻的掌握。最后，在掌握了相關(guān)經(jīng)濟理論后，需要把現實(shí)的經(jīng)濟現象及經(jīng)濟問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，需要把理論與實(shí)際相聯(lián)系，用理論來(lái)解釋我們現實(shí)中的經(jīng)濟問(wèn)題，這才是我們學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的最終目的。

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