能力培養下的管理學(xué)教學(xué)改革論文
管理學(xué)是研究在現有條件下，對生產(chǎn)資料、人力資源以及其他資源進(jìn)行合理的組織和培智，從而提高生產(chǎn)力水平的一門(mén)學(xué)科。管理學(xué)教學(xué)就是為培養管理人才而開(kāi)設的一門(mén)課程，管理學(xué)課程的主要開(kāi)設目的就是為了滿(mǎn)足社會(huì )對管理人才的需求，從而為社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展提供充足的人才儲備。管理學(xué)的開(kāi)設專(zhuān)業(yè)成功的為社會(huì )培養了一大批管理人才，但隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，傳統的管理學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以實(shí)現社會(huì )對管理人才的高要求。
一、傳統管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念跟不上社會(huì )發(fā)展步伐。管理學(xué)是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，管理學(xué)涉及的內容過(guò)于寬泛，利用傳統的教學(xué)方法很難實(shí)現對學(xué)生管理能力的培養。很大一部分教師對管理學(xué)教學(xué)能力培養的教學(xué)要求毫不重視，其教學(xué)理念僅僅停留在教授課本上的管理學(xué)知識理論中。管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，如果僅僅用傳統的灌輸式教學(xué)方法是根本實(shí)現不了人才培養目標的。但隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，國內企業(yè)面臨著(zhù)嚴峻的國內和國際行業(yè)競爭壓力，因此其對管理人才的素質(zhì)需求提上了一個(gè)新的高度，故而傳統的管理學(xué)教學(xué)理念不能滿(mǎn)足社會(huì )主義新時(shí)期社會(huì )對管理能力培養的需求。
2.教學(xué)內容和方法陳舊，不能實(shí)現對學(xué)生能力的培養。職業(yè)能力是決定學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的重要因素，職業(yè)能力的培養不僅需要教授學(xué)生系統的理論知識體系，還要求教師能夠在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生如何運用這些知識，并最終使知識轉變?yōu)槟芰�。教學(xué)內容作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中師生交流的主要媒介，在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果和能力培養。我國的現代管理學(xué)經(jīng)過(guò)60余年的發(fā)展，已經(jīng)比較完善，但對于我國社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展速度而言，教學(xué)內容仍略顯陳舊�，F代管理學(xué)在我國開(kāi)設的時(shí)間尚短，先進(jìn)的管理學(xué)教學(xué)方法在管理學(xué)教學(xué)中仍然處于探索階段，教師在應用新教學(xué)方法時(shí)只能照本宣科，這直接導致了即便在管理里學(xué)教學(xué)中應用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，也難以實(shí)現教學(xué)效果。因此導致了不少教師就此對先進(jìn)的教學(xué)方式失去了信心，重新采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而導致我國管理學(xué)教學(xué)方法的應用和發(fā)展始終駐足不前，缺少創(chuàng )新精神。
二、基于能力培養的管理學(xué)教學(xué)改革框架
實(shí)現教學(xué)改革，我們首先要改變管理學(xué)的教學(xué)框架，將傳統的記憶課堂轉變?yōu)閷W(xué)生能力的培養課堂，構建積極和諧的對話(huà)型教學(xué)課堂并采用多元化教學(xué)方式。首先，要改變現存的教學(xué)組織方法，為了實(shí)現這個(gè)目的，我們可以采取集體備課制度，從而讓管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在備課時(shí)能夠吸取其他教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)為己用，提高教學(xué)課程內容設計的合理性。還可以開(kāi)展集體聽(tīng)課和觀(guān)摩活動(dòng)，從而讓教師能夠互相交流授課經(jīng)驗，取長(cháng)補短提高教學(xué)水平。另外，教師還要善于利用教學(xué)資源，促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)內容的生動(dòng)和形象化。隨著(zhù)計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源，用好這些教學(xué)資源，能夠極大的豐富我們的課堂，并提高教學(xué)質(zhì)量。
三、能力培養背景下的管理學(xué)教學(xué)改革課程設計
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，為了提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，我們可以在案例教學(xué)法中加入小組討論，提高學(xué)生的團隊合作能力。除此之外，我們在案例教學(xué)中還要注意發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要完成其教學(xué)組織和教學(xué)引導的任務(wù)，從而在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與案例教學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在案例教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的想象力、調動(dòng)自己所學(xué)到的知識和社會(huì )經(jīng)驗，通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)現能力的提高和知識的拓展。
2.情境模擬教學(xué)法。情境模擬教學(xué)主要通過(guò)模擬性的方法設計出學(xué)習、生活、工作等活動(dòng)中可能面對的場(chǎng)景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，情境模擬教學(xué)與真實(shí)事件的情境較為貼近，通過(guò)模擬管理工作的“現場(chǎng)”，使學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì )如何運用知識。情境模擬教學(xué)法能夠將課堂演變?yōu)槁殘?chǎng)，讓學(xué)生充當管理者，綜合運用所學(xué)的知識分析和選擇最優(yōu)的管理方案來(lái)解決面對的模擬情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當中，把理論與實(shí)踐緊密結合，從而提升學(xué)生的應變能力和綜合素質(zhì)。
3.熟練應用多媒體教學(xué)手段。計算機技術(shù)的發(fā)展，給我們的管理學(xué)教學(xué)提供了新的方法。多媒體如今已經(jīng)是大學(xué)教學(xué)環(huán)境中的標準配置，多媒體的應用不僅能夠實(shí)現為學(xué)生構建教學(xué)情境的目的，多媒體教學(xué)還能夠有效的和諸如案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論教學(xué)等結合使用，提升這些教學(xué)方法的教學(xué)效果。在應用多媒體教學(xué)手段前，教師一定要通過(guò)自我學(xué)習掌握足夠的多媒體教學(xué)技能，從而使自己在教學(xué)活動(dòng)中能夠靈活的應用多媒體教學(xué)設備，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現培養學(xué)生能力的教學(xué)目的。
4.結合運用多種教學(xué)方法，構建多元化管理學(xué)教學(xué)課堂。除了上述我們提到的幾種教學(xué)方法外，還有分組教學(xué)法、誘導教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種教學(xué)法能夠應用到管理學(xué)教學(xué)中。對于這些教學(xué)方法，我們要進(jìn)行合理選擇和應用，并根據教學(xué)內容和教學(xué)目標對這些方法進(jìn)行有效的組合應用，從而提升管理學(xué)教學(xué)學(xué)生能力培養的效果。綜上所述，能力培養背景下的管理學(xué)教學(xué)改革，需要做到以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習的學(xué)習積極性，使學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習模式轉為主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現培養學(xué)生綜合能力的目的。為了實(shí)現這個(gè)目的，我們在進(jìn)行課程設計時(shí)可以采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種靈活的教學(xué)方法，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還可以將計算機教學(xué)手段和這些教學(xué)方法有效結合，實(shí)現管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的能力培養目標。
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