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如何搞好中職會(huì )計模擬實(shí)訓課
會(huì )計模擬實(shí)訓是指在會(huì )計教學(xué)中,把企業(yè)財務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設計好的會(huì )計模擬實(shí)訓資料之中,培養學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會(huì )計模擬實(shí)訓主要是通過(guò)寫(xiě)、算、做三項基本功的獨立操作進(jìn)行的。雖然說(shuō)這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應期”,為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎,但是在實(shí)際操作的過(guò)程中卻有著(zhù)種種欠缺,F就怎樣指導中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓談幾點(diǎn)看法:
一、中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的現狀及存在的問(wèn)題
眾所周知,現在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來(lái)看,以前我國實(shí)行的是精英教育,只有少數人才能考上高等學(xué)校繼續深造,而中職教育在當時(shí)因為上學(xué)時(shí)間短,國家能給予解決工作問(wèn)題而深受當時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生的青睞,那時(shí)的學(xué)生朝氣蓬勃,求知欲高,領(lǐng)悟及學(xué)習能力強。而今的教育已不復過(guò)去的精英教育,大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校,國家亦不在安置工作,所以說(shuō)現在的中職教育已不再受那些成績(jì)好的學(xué)生所追捧了,總體上是初中畢業(yè)時(shí)成績(jì)掉尾的,甚至是初中都沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生才會(huì )考慮。因此說(shuō)現在的中專(zhuān)生自身的學(xué)習能力差,對于進(jìn)一步的學(xué)習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言,會(huì )計是一門(mén)應用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科,因此說(shuō),對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應從實(shí)際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。
其次,會(huì )計模擬實(shí)習的教材編排不盡合理,實(shí)習內容多,時(shí)間緊,學(xué)生不堪重負,實(shí)習效果不佳,F在使用的教材中普遍存在過(guò)分強調會(huì )計核算,忽視會(huì )計監督的問(wèn)題。在現有會(huì )計實(shí)習教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報表的一個(gè)循環(huán)。先根據原始憑證填制記帳憑證,再根據記帳憑證登記帳簿,最后根據帳簿編制會(huì )計報表,看似前后銜接緊密,實(shí)則是省略了會(huì )計的審核監督環(huán)節。翻閱多本實(shí)訓教材,我們都會(huì )發(fā)現教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì )計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會(huì )造成學(xué)生在觀(guān)念上忽視對會(huì )計業(yè)務(wù)的審核工作,直接導致學(xué)生默認為即使是現實(shí)工作中提供的會(huì )計原始憑證都是不會(huì )出現差錯的。并且,針對每一筆業(yè)務(wù),大都會(huì )以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)出所述的是哪筆業(yè)務(wù),學(xué)生只需按照文字來(lái)填制憑證。如,某企業(yè)購入一批原材料,價(jià)款為8100元,進(jìn)項稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里,自然會(huì )條件反射般的做出借:原材料8100應繳稅費—增值稅(進(jìn)項稅額)1377;貸:應付賬款9477的憑證。而在實(shí)際工作中是不會(huì )出現這段文字的,以至于在工作中,沒(méi)了文字說(shuō)明,學(xué)生就會(huì )不知如何進(jìn)行下一步了,由此而培養的會(huì )計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會(huì )計標準下的帳務(wù)處理中需要有更多會(huì )計人員的職業(yè)判斷。如:一項資產(chǎn)是否采用穩健原則,是否計提減值準備,在現有的會(huì )計模擬實(shí)習中,根本沒(méi)有會(huì )計職業(yè)判斷的體現。只需按圖索驥就可以了。通過(guò)以往的會(huì )計模擬實(shí)訓,我們可以看到,傳統的會(huì )計模擬實(shí)訓往往是學(xué)生每人一套實(shí)習資料,其內容相當于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量;一個(gè)人充當企業(yè)的各種人員的角色:既是倉庫管理員又是銷(xiāo)售人員;既是會(huì )計又是出納等等。給學(xué)生感覺(jué)很混亂,理不出頭緒。一個(gè)多月的實(shí)訓下來(lái),實(shí)習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學(xué)生對實(shí)習進(jìn)行總結時(shí),卻講不出個(gè)所以然來(lái)。而且由于從頭到尾的囫圇做賬,給學(xué)生們的印象就是:會(huì )計就是記記賬,填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了,根本沒(méi)有體現出會(huì )計應有的作用。再次,實(shí)訓時(shí)只重視手工模擬,忽視了計算機模擬。目前,大多數企業(yè)都已全部或部分實(shí)現了會(huì )計電算化,掌握相關(guān)的會(huì )計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會(huì )計人員的基本要求。但我們看到在會(huì )計模擬實(shí)訓方面,還主要停留在手工模擬階段,應用計算機模擬實(shí)訓的相對還較少,這會(huì )使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的適應期,才能勝任一定的會(huì )計工作。其實(shí),造成上述的種種差距的原因,并非都是物質(zhì)方面的,更多的是人們的意識觀(guān)念問(wèn)題。
二、解決的方法及建議
首先,要貼近實(shí)際工作,選好綜合模擬實(shí)訓教材。
近幾年我國會(huì )計制度在不斷改革、完善,而一些相應的教材仍未修訂,特別是會(huì )計科目和相應的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正,如果仍然采用這類(lèi)的教材將會(huì )不利于學(xué)生按新會(huì )計制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓,達不到學(xué)以致用的目的。為此,在選擇教材方面我們應該及時(shí)更換所用教材,使其盡可能的貼近實(shí)際工作。為學(xué)生較好學(xué)習打下一個(gè)良好基礎。
其次,分角色認真做好實(shí)操課的操作輔導。
傳統的會(huì )計模擬實(shí)訓課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要動(dòng)手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會(huì )計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說(shuō),在今后的操作中,應將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如,將班內的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會(huì )計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個(gè),讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔任各種不同的角色,定時(shí)更換,使其在實(shí)訓的過(guò)程中充分了解與會(huì )計相關(guān)的各個(gè)崗位的職責。再次,要理論與實(shí)踐相結合。熟悉操作要求和過(guò)程。在動(dòng)手操作前,除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習用品外,還應做好:(1)復習《基礎會(huì )計》講述的七個(gè)會(huì )計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系,使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認識和清晰的脈絡(luò ),做到有章可循,有據可查。(2)讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財務(wù)制度、會(huì )計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開(kāi)設要求等有關(guān)情況及規定。(3)建賬。在全面復習《基礎會(huì )計》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí),使學(xué)生知道賬簿的用途、種類(lèi),各種賬簿之間的關(guān)系,使學(xué)生有一個(gè)整體的認識,學(xué)會(huì )賬頁(yè)格式的選擇和期初余額的填寫(xiě)。應充分利用編制期初試算平衡表開(kāi)始建賬工作,即在將資料所提供的各賬簿期初數據轉抄到各個(gè)賬簿后,要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來(lái)可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額,節省以后檢查時(shí)間,這一過(guò)程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時(shí),對于相關(guān)崗位也應相應的做好準備。比如說(shuō),對于庫房保管來(lái)說(shuō),就應讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄,根據實(shí)務(wù)的要求,采取計劃成本還是實(shí)際成本記賬。(4)制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動(dòng)手的基礎部分,所動(dòng)用的會(huì )計理論知識較全面,占用時(shí)間較多,是實(shí)訓的核心階段,對于這一環(huán)節來(lái)說(shuō),教師應有較詳細的輔導。要求學(xué)生分角色來(lái)填制、稽核。對制證,可充分利用《基礎會(huì )計》教材“記賬憑證的種類(lèi)和填制方法”這一節,使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求,并由教師舉規范的原始憑證、記賬憑證的內容和填制為例并演示講解,以此幫助學(xué)生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),應該在哪個(gè)科目核算,明細科目是什么,需要編制幾筆會(huì )計分錄,它的依據是什么,從哪里取得所需數據,避免操作時(shí)出現混亂。同時(shí)要進(jìn)行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過(guò)程的復習,特別是企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)流程的重點(diǎn)賬戶(hù)要進(jìn)行規納總結以利于學(xué)生復習和運用。當然也可以在演示編制的過(guò)程中,人為的填錯,讓學(xué)生們進(jìn)行稽核,找出錯誤并采取相應的方法更正錯誤。(5)成本計算。這是實(shí)訓中的一個(gè)難點(diǎn),對中職學(xué)生而言,更是如此。因此對于這一環(huán)節,教師要結合復習有關(guān)成本計算章節的基本計算程序,著(zhù)重說(shuō)明每一張分配表和計算表中每一個(gè)數據的來(lái)龍去脈,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )查閱賬簿,編制相關(guān)計算表格,指導學(xué)生根據賬簿的有關(guān)資料,編制匯總表和分配表。在具體操作中,應在按照教材指定的方法來(lái)進(jìn)行成本核算的同時(shí),也應進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配,分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算,讓學(xué)生在直觀(guān)上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。(6)結賬。這一環(huán)節,可結合《基礎會(huì )計》———結賬這一節內容,做出“T”字形工作底稿,先利用工作底稿對怎樣進(jìn)行月結、年結、期末轉賬給學(xué)生作詳細輔導,然后再根據底稿登記賬簿后結賬。要總結對比“T”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點(diǎn)給學(xué)生,這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀(guān)。(7)編制會(huì )計報表。對于這一步應先帶領(lǐng)學(xué)生復習資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫(xiě)方法,尤其是要針對報表中部分難填的項目,如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等,充分利用試算平衡表,復習數據來(lái)源,然后再根據資料,師生共同查找數據,讓學(xué)生真正掌握報表編制的具體操作和數據來(lái)源。(8)會(huì )計檔案管理。到這一步的時(shí)候,就應教好學(xué)生原始憑證的折疊,折疊部分怎樣防止被裝訂;會(huì )計憑證如何裝訂、包角;明細賬頁(yè)怎樣編號;年末賬頁(yè)空白處怎樣劃線(xiàn)等。以上八步是一個(gè)會(huì )計人員在工作中會(huì )接觸到的工作程序,教師在實(shí)訓的過(guò)程中都要給學(xué)生以具體指導,讓他們感受到收獲自己勞動(dòng)成果的滿(mǎn)足感。
再次,在模擬實(shí)訓中增加電算會(huì )計的內容。
信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會(huì )活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響,對與經(jīng)濟活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì )計工作,也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會(huì )計中的廣泛應用,使得會(huì )計核算模式發(fā)生了巨大的變化;谛畔r(shí)代對會(huì )計專(zhuān)業(yè)提出的高標準要求和對學(xué)生實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力的培養,適應會(huì )計教學(xué)改革的要求,要建立會(huì )計模擬實(shí)習電算化實(shí)驗室。目前,絕大多數學(xué)校的會(huì )計模擬實(shí)訓都采用手工做賬的資料,而會(huì )計電算化課程的學(xué)習卻是脫離實(shí)訓課進(jìn)行的。這一點(diǎn),我覺(jué)得是不可取的。對于這兩部分來(lái)說(shuō),應使之相結合,將手工帳的模擬實(shí)訓與會(huì )計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。對于手工帳中出現的憑證、報表信息等由充當相關(guān)崗位的“會(huì )計人員”及時(shí)錄入,通過(guò)上機操作或教師演示,讓學(xué)生體會(huì )使用會(huì )計軟件完成“證—賬—表”全盤(pán)賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同,激發(fā)他們學(xué)習電算會(huì )計的興趣,為下一步進(jìn)行會(huì )計電算化的學(xué)習和提高做好準備。
第四,建立教師實(shí)踐基地,要求教師要有計劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
教師這一職業(yè)即是授業(yè)、傳道、解惑。這是幾千年來(lái)對老師的定義。為此,對于教師而言,在教授學(xué)生學(xué)習個(gè)過(guò)程中應不斷提升自身的素質(zhì)、內涵。而對于從事實(shí)踐性課程的教師,不但要精通本專(zhuān)業(yè)的基本技能,而且具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也要親身經(jīng)歷。這樣才會(huì )將理論與實(shí)踐相結合,不會(huì )出現閉門(mén)造車(chē)的情況。如條件許可,教師在擔任實(shí)踐性課程前,應利用節假日或假期等時(shí)間,定期到企業(yè)或注冊會(huì )計師事務(wù)所進(jìn)行長(cháng)短期的實(shí)踐鍛煉,這樣可以及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息,使學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需要。實(shí)踐出真知,應當把社會(huì )實(shí)踐當作是教師的一種進(jìn)修,作為專(zhuān)業(yè)水平提高的重要途徑。
總之,會(huì )計模擬實(shí)訓是解決當前會(huì )計教材理論聯(lián)系實(shí)際的一門(mén)必備功課,做好手工模擬實(shí)訓作業(yè)能夠使學(xué)生將書(shū)本與實(shí)際相結合。同時(shí),為適應電算會(huì )計的發(fā)展,培養社會(huì )需要的人才,更要增加會(huì )計模擬實(shí)訓的電算化內容,將手工做賬與電算會(huì )計有機地結合起來(lái)。
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