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高職院校會(huì )計電算化課程教學(xué)改革論文
一、會(huì )計電算化課程教學(xué)的特點(diǎn)
會(huì )計電算化課程是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)設置的一門(mén)必修課，也是一門(mén)“理論+實(shí)踐”的課程，對操作技能的要求比較高。
�。�、與其他學(xué)科之間的交叉融合
會(huì )計電算化課程已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)融計算機、管理、信息化、會(huì )計學(xué)為一體的交叉型課程。學(xué)生在學(xué)習會(huì )計電算化課程之前，必須先學(xué)習會(huì )計學(xué)、計算機基礎等基礎課程，同時(shí)再結合現代管理信息系統、ERP等課程內容。
2、教學(xué)軟件更新快、內容廣
隨著(zhù)現代信息技術(shù)迅速發(fā)展，會(huì )計電算化的軟件開(kāi)發(fā)和硬件配備都以非�？斓乃俣冗M(jìn)行更新?lián)Q代，對財會(huì )人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。目前常用的教學(xué)軟件有用友、ERP、金蝶。內容涵蓋了財務(wù)會(huì )計、薪資、UFO報表、供應鏈等內容，在操作上也更傾向于集團化財務(wù)的處理。
3、實(shí)踐操作性強
會(huì )計電算化是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、方法性、操作性都很強的課程。課程教學(xué)的目的在于為社會(huì )提供新型會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。這種新型人才應當是具有較強實(shí)踐操作經(jīng)驗的技能型、實(shí)用型人才。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要掌握會(huì )計電算化的基本知識，具備計算機的基本操作能力和維護能力，還要熟練運用會(huì )計電算化軟件，熟記信息技術(shù)安全保密等法規制度。
二、會(huì )計電算化與會(huì )計信息化的區別和聯(lián)系
會(huì )計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應用到會(huì )計實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會(huì )計信息的分析和判斷的過(guò)程。會(huì )計信息化是不同于會(huì )計電算化的全新理念，但二者具有共同的特性。普遍性：會(huì )計的所有領(lǐng)域（包括會(huì )計理論、會(huì )計工作、會(huì )計管理、會(huì )計教育等）要全面運用現代信息技術(shù)。集成性：會(huì )計信息化將對傳統會(huì )計組織和業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行重整，實(shí)現信息的集成化。動(dòng)態(tài)性：會(huì )計信息化在時(shí)間上的動(dòng)態(tài)性表現為：第一，會(huì )計數據的采集是動(dòng)態(tài)的；第二，會(huì )計數據的處理是實(shí)時(shí)的。漸進(jìn)性：現代信息技術(shù)對會(huì )計模式重構具有主觀(guān)能動(dòng)性，但這種能動(dòng)性的體現是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。會(huì )計電算化是將信息技術(shù)與會(huì )計相結合而邁出的第一步，是會(huì )計信息化的基礎和條件。它不僅提高了會(huì )計工作的效率，而且大大提高了會(huì )計信息的質(zhì)量。促進(jìn)了會(huì )計軟件行業(yè)的發(fā)展，由單一的總賬系統，發(fā)展到有固定資產(chǎn)、工資等模塊，到現在的ERP企業(yè)級管理系統，從多個(gè)方面為會(huì )計信息化奠定了基礎。會(huì )計信息化是在會(huì )計電算化的基礎上，對會(huì )計信息的深度利用和對會(huì )計資源的廣泛應用。
三、會(huì )計電算化改革的必要性
1、政策指導和市場(chǎng)需求
2005年８月，中國會(huì )計學(xué)會(huì )會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)委員會(huì )在山西太原舉辦年會(huì )，提出了“會(huì )計電算化”向“會(huì )計信息化”發(fā)展的概念。2009年４月國家財政部印發(fā)了《財政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì )計信息化工作的指導意見(jiàn)》，明確了全面推進(jìn)我國會(huì )計信息化工作的目標和主要任務(wù)，一系列的政策和會(huì )議都將會(huì )計信息化提到了議事日程。目前，會(huì )計從業(yè)資格證的考試內容，已經(jīng)從會(huì )計電算化側重于會(huì )計信息化。2011年９—11月進(jìn)行的湖北省會(huì )計信息化知識競賽，其意義也反映了要促進(jìn)會(huì )計信息化的發(fā)展。從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看，各單位在招聘會(huì )計等相關(guān)工作人員時(shí)，均對會(huì )計信息化的能力提出了一定的要求，具備會(huì )計信息化能力的學(xué)生今后在會(huì )計人才市場(chǎng)上具有更強的就業(yè)競爭力。
2、會(huì )計電算化的局限性
會(huì )計電算化系統仍是財務(wù)部門(mén)內部的一個(gè)獨立的系統，還沒(méi)有實(shí)現與生產(chǎn)、采購、庫存和銷(xiāo)售等其他部門(mén)充分融合，彼此仍是相互獨立的關(guān)系，這些顯然不能適應現代企業(yè)整體信息化建設的要求；另外以會(huì )計電算化為代表的會(huì )計信息系統只是人工會(huì )計信息系統的模擬，并沒(méi)有很好地發(fā)揮計算機的技術(shù)，尤其是數據庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。因此，會(huì )計信息化已為會(huì )計電算化指明了發(fā)展的方向。
3、高職院校培養目標的需求
會(huì )計信息化人才的培養是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的重要目標。在當前會(huì )計信息化發(fā)展趨勢下，高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才不僅要具有會(huì )計、財務(wù)管理、金融、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，還要能用計算機從事會(huì )計業(yè)務(wù)工作和處理常規的會(huì )計信息化問(wèn)題，能為企業(yè)的會(huì )計信息化系統提供咨詢(xún)、規劃和維護等服務(wù)。會(huì )計信息化課程為學(xué)生學(xué)習會(huì )計業(yè)務(wù)及勝任會(huì )計工作提供了新的理論知識和實(shí)踐技能訓練。建設好本課程，是培養新時(shí)代高技能會(huì )計人才的重要環(huán)節。
四、高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程設置存在的問(wèn)題
1、課程設置的針對性不強，教學(xué)內容與實(shí)際脫節
目前，在會(huì )計初級人才市場(chǎng)上存在著(zhù)這樣的矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強和學(xué)習能力強的會(huì )計人員，但在招聘中往往找不到合適的人選；另一方面，大量剛剛畢業(yè)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認為大學(xué)生僅有理論知識，但經(jīng)驗不足，動(dòng)手能力差。即使找到工作的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也認為企業(yè)實(shí)際的會(huì )計處理與課堂上講授的東西不銜接，有時(shí)候學(xué)校學(xué)習的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習后才能進(jìn)行實(shí)際操作。比如，目前企業(yè)出納人員對于點(diǎn)鈔、小算盤(pán)、珠算比較熟練，但好多大學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設這類(lèi)課程，學(xué)生畢業(yè)后要從事會(huì )計相關(guān)工作還得從基礎學(xué)起。由此可見(jiàn)，現行高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程設置與企業(yè)實(shí)際崗位知識的需求相脫節。
2、偏重理論內容，真正的實(shí)訓不足
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分課內實(shí)訓與集中實(shí)訓，課內實(shí)訓主要是針對某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程重要知識安排的實(shí)訓，集中實(shí)訓是綜合幾門(mén)課程或幾項業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓練。在“基礎會(huì )計”課內實(shí)訓、“中級財務(wù)會(huì )計”課內實(shí)訓、“會(huì )計電算化”課內實(shí)訓、會(huì )計模擬綜合實(shí)訓這幾門(mén)核心職業(yè)技能實(shí)訓中，實(shí)訓內容主要包括：設置會(huì )計科目，登記期初余額，編制記賬憑證，登記總賬、現金日記賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調節表的編制，編制試算平衡表，根據賬簿編制會(huì )計報表。另外，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只學(xué)習了工業(yè)會(huì )計的處理，實(shí)訓也是以工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為標準，學(xué)校課程設置中沒(méi)有非工業(yè)企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)的訓練內容，因而學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)往往無(wú)所適從。
3、實(shí)踐課程設置不銜接
課內實(shí)訓的各門(mén)課程獨立進(jìn)行，沒(méi)有形成統一的體系，學(xué)生對知識的理解難以形成統一的認識；集中實(shí)訓主要針對中級財務(wù)會(huì )計，對成本會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)管理業(yè)務(wù)涉及較少；很多院校的會(huì )計電算化與手工業(yè)務(wù)分離，學(xué)生很難體會(huì )從手工到電算化的轉變過(guò)程，難以形成統一認識。
五、高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程設置改革的建議
1、校企合作，深化教學(xué)內容和課程體系改革和建設，建設一流的教學(xué)隊伍
引入企業(yè)崗位標準，與企業(yè)共同建設一個(gè)以本專(zhuān)業(yè)培養目標和培養規格為依據，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、特色鮮明的課程標準。要搭建真正的校企交流平臺，加強課程設置的針對性，教學(xué)目標與標準、教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗實(shí)訓、教學(xué)指導、學(xué)習評價(jià)等要素要全面、可行。
2、積極運用現代教育技術(shù)，強化實(shí)踐性教學(xué)，加強學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力培養
教學(xué)中應積極運用現代教育手段，選用與教學(xué)內容相一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索強化職業(yè)能力培養的實(shí)踐教學(xué)模式。將案例教學(xué)、技能訓練式教學(xué)、工程項目式教學(xué)、討論式教學(xué)、多媒體技術(shù)等多種方法在教學(xué)中廣泛應用，與實(shí)踐知識緊密結合，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以加強學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力培養。
3、規范教材評價(jià)選用機制，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應有一套完整的、根據培養目標和課程標準要求選用或自編的合適教材，并具有與之配套的輔助教材和參考資料，制定合理的教材評價(jià)制度，以引進(jìn)高質(zhì)量的教材。
4、積極探索考試改革，采用多種考試方式
建設一套科學(xué)、規范、嚴格的考試制度，考試形式多樣化，改變傳統的理論試卷單一考試模式。如會(huì )計電算化課程應結合課堂案例、課內實(shí)習作業(yè)、集中實(shí)訓成果、實(shí)踐報告、上機考試、書(shū)面考試等，將日常學(xué)習與最終的考試緊密結合，分別核定比例，計算各部分分值，最后匯總得到總分，以提高實(shí)踐分值，提高學(xué)生學(xué)習積極性，杜絕考試舞弊、考試形式單一等問(wèn)題。
5、加強校外實(shí)訓基地建設，真正使學(xué)生走向社會(huì )
建立校企結合的實(shí)訓基地，不斷探索“訂單培養”“、２+１”頂崗實(shí)習、“教學(xué)經(jīng)營(yíng)一體化”等多種人才培養模式，簽訂實(shí)習基地協(xié)議，形成長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，使大部分學(xué)生能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習。將人才培養模式改革與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相結合，建立與企業(yè)緊密結合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò )，不斷提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
6、加強思想重視，注重教學(xué)目的
從實(shí)踐來(lái)看，雖然高職院校在會(huì )計電算化課程的設置和改進(jìn)上做出了一定的努力，但從思想重視程度上來(lái)看，略顯不夠。筆者建議高職院校的領(lǐng)導、教師以及學(xué)生應當重新審視會(huì )計電算化教學(xué)和學(xué)習目標，加強思想上的重視，并付諸行動(dòng)。目前來(lái)看，會(huì )計電算化課程教學(xué)過(guò)程中，主要是為了培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，目的在于讓學(xué)生真正掌握一門(mén)會(huì )計電算化軟件操作技能，但這并不能真正滿(mǎn)足現代社會(huì )用人單位的實(shí)際需求，也就是說(shuō)簡(jiǎn)單的操作技能培養這一教學(xué)目標確實(shí)太低。
7、教學(xué)方法和方式的改革與創(chuàng )新
對于教學(xué)方法和教學(xué)方式而言，上文已經(jīng)有所設計，并且對于培養高職院校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力具有很大幫助，但這些是不夠的。在此筆者建議可以在培養學(xué)生團隊合作意識與分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行有效的改善，比如利用任務(wù)驅動(dòng)法中的項目教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習由原來(lái)的被動(dòng)填鴨式，轉為積極主動(dòng)式。
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