基于微課的中職會(huì )計理論教學(xué)探究論文

　　摘要：中職會(huì )計理論課教學(xué)具有較強抽象性，教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現學(xué)生參與度不高、實(shí)訓教學(xué)效果較差等問(wèn)題，嚴重影響了會(huì )計課程的教學(xué)水平。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，微課成為信息化教育的重要內容，作為一種新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢也越來(lái)越明顯，本文首先分析了微課在會(huì )計理論教學(xué)中應用優(yōu)勢，進(jìn)而探討了會(huì )計理論教學(xué)中應用微課的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：微課；會(huì )計理論；優(yōu)勢

　　微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸步入了中職會(huì )計教學(xué)的課堂，得到越來(lái)越多人的關(guān)注。與傳統教學(xué)方式相比，在微課視域下的中職會(huì )計課堂，能夠把學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現了教與學(xué)的各種教學(xué)資源的有機結合，促進(jìn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　一、微課在會(huì )計理論教學(xué)中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┠軌蛴行�實(shí)現教學(xué)資源的共享

　　傳統教學(xué)模式下，教學(xué)資源共享主要是通過(guò)研討等方式來(lái)實(shí)現的，隨著(zhù)微課教學(xué)的出現和應用，將傳統的資源共享方式進(jìn)行了創(chuàng )新，打破了資源共享的地域和時(shí)間限制，教師可通過(guò)微課來(lái)實(shí)現資源的跨地域共享。教師也可通過(guò)微課借鑒其他教師的教學(xué)內容，并在教學(xué)當中利用這些知識幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識點(diǎn)，并以此為基礎實(shí)現教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。通過(guò)微課的應用，達到了互相學(xué)習、共同進(jìn)步、取長(cháng)補短的目標，實(shí)現了資源共享的新模式。

　�。ǘ�）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)信息化程度的不斷提高，學(xué)生對視頻教學(xué)和小模塊化教學(xué)的青睞程度不斷提高。微課教學(xué)方式具有便捷靈活的特點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)手機或是電腦等終端設備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習，打破了地域和時(shí)間的限制。同時(shí)，學(xué)生還可根據自己對知識點(diǎn)掌握程度的不同有選擇性地進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現有針對性的自由掌控、反復鞏固學(xué)習目的，這種學(xué)習方式由于突破了傳統的被動(dòng)教學(xué)方式，獲得了學(xué)生的普遍關(guān)注。

　�。ㄈ�）能夠將理論教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

　　傳統的會(huì )計理論教學(xué)，沒(méi)有生動(dòng)形象的知識表達，學(xué)生對于知識點(diǎn)不能很好地掌握，而作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎課，會(huì )計理論教學(xué)對學(xué)生的會(huì )計學(xué)習具有重要的作用。如在講解“支票”這一課題時(shí)，單靠傳統的課堂講授并不能使學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)，既費時(shí)又費力，教學(xué)效果也不好，而微課視頻教學(xué)，能夠將支票的種類(lèi)、使用方法、填制方法及注意事項，通過(guò)視頻的方式向學(xué)生展現，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅掌握了理論知識，還提高了自身的實(shí)踐能力，使理論知識在實(shí)際生活中得到有效運用，對學(xué)生綜合能力的培養具有重要意義。

　　二、微課在會(huì )計理論中的應用分析

　�。ㄒ唬﹥热葸x取設計

　　會(huì )計理論教學(xué)中微課的設計首先應從選題開(kāi)始，選題應圍繞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，切忌過(guò)于簡(jiǎn)單或寬泛，當然也不能太復雜。如果選題過(guò)于簡(jiǎn)單，可能會(huì )出現將簡(jiǎn)單問(wèn)題兜著(zhù)圈子講的問(wèn)題，這樣的教學(xué)設計既沒(méi)有創(chuàng )造性，無(wú)法形成特色，也就失去了微課的意義；如果選題太大太復雜，在有限的時(shí)間內無(wú)法把問(wèn)題講述清楚，就會(huì )影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應選擇書(shū)本中常見(jiàn)、典型、有代表性的知識點(diǎn)或針對某一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行微課設計，內容盡量“小而精”。

　�。ǘ�）教學(xué)案例展示

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有很多實(shí)踐模塊。例如，財務(wù)憑證的裝訂、傳遞與保管是學(xué)生必須具備的操作技能，但是由于會(huì )計制度所限和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的私密性很強，學(xué)校不可能找到真實(shí)的記賬憑證供學(xué)生練習。此時(shí)，教師可以把該項目的過(guò)程錄制成視頻給學(xué)生觀(guān)看，形象直觀(guān)地使學(xué)生了解什么是憑證的裝訂、傳遞與保管。這種微課使理論與實(shí)際更好地結合，學(xué)習效果遠優(yōu)于簡(jiǎn)單的傳統講授結合課件教學(xué)。其他的可以使用微課教學(xué)的實(shí)踐項目還有很多，例如會(huì )計檔案的裝訂、憑證及賬簿的填寫(xiě)等。

　�。ㄈ�）問(wèn)題情境創(chuàng )設

　　教學(xué)實(shí)踐表明，問(wèn)題情境的創(chuàng )設能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為持久的學(xué)習熱情，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的進(jìn)程中掌握基礎知識，培養學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習供應過(guò)程的相關(guān)核算時(shí)，教師利用微課結合學(xué)生平時(shí)的購物經(jīng)歷創(chuàng )設了如下問(wèn)題情境：作為企業(yè)的會(huì )計，你該如何去采購企業(yè)所需物品？物資的運送與資金的結算是否同步？如果不同步的話(huà)，會(huì )出現什么情況？在新的未知的問(wèn)題氛圍中，引導學(xué)生以小組合作的形式共同探討和分析，最后總結出采購業(yè)務(wù)的三大類(lèi)型。這樣的問(wèn)題情境更利于學(xué)生對新知識學(xué)習的系統化。

　�。ㄋ模┲�識鞏固環(huán)節

　　利用微課幫助學(xué)生重溫課本知識重點(diǎn)或難點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)利用微課進(jìn)行解決。平時(shí)，學(xué)生的課后鞏固練習往往是做習題，這種枯燥的作業(yè)形式，使得很多學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度要不就是應付了事，要不就是抄。微課，改變了傳統的作業(yè)形式。教師可以利用微課活潑多樣的形式進(jìn)行設計鞏固練習，筆者用相應的微課將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題制成微課視頻，學(xué)生就能夠利用課外時(shí)間，獨立完成學(xué)習任務(wù)，課前和課后，通過(guò)對微課視頻進(jìn)行學(xué)習，當有較難理解的問(wèn)題出現時(shí)，還能夠暫停播放或重復播放，實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。這樣對有關(guān)的技能，就可以引領(lǐng)更多的學(xué)生去理解和掌握。

　　以“累計折舊”為例，會(huì )計書(shū)本上的累計折舊只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生企業(yè)每個(gè)月要計提折舊，對此教師可以以手機為例制作微課：你的手機買(mǎi)時(shí)3000元，你用了半年后缺錢(qián)用，想轉賣(mài)給另外一個(gè)同學(xué)，還能賣(mài)3000嗎？然后布置作業(yè)，計算用了一年、兩年直至五年，手機在每年賣(mài)的價(jià)錢(qián)是否一樣？進(jìn)而延伸什么是累計折舊，真正理解累計折舊的含義。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)拓展環(huán)節

　　利用微課，可以針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組、分層布置拓展環(huán)節的作業(yè)。在傳統的教學(xué)課堂上，教師的講課進(jìn)度只能照顧到某一層次的學(xué)生，而中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習能力差異異常明顯，學(xué)習能力強的學(xué)生能很快地掌握教師本堂課講的內容，而學(xué)習能力差的學(xué)生則一知半解。

　　總之，在中職會(huì )計理論教學(xué)中，微課的運用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)資源的共享。在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，教師應認識到微課教學(xué)的強大優(yōu)勢，抓住機遇，并科學(xué)合理地整合教學(xué)微視頻，革新傳統的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的體驗，為學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習做好有利的補充。

　　參考文獻：

　　[1]王平姣.中職會(huì )計微課實(shí)踐及應用策略[J].教育，2016 （7）：160-160

　　[2]劉潔.淺談微課在中職會(huì )計教學(xué)中的運用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015（6）：76-78

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