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微課在中職機電教學(xué)的應用論文
摘要：微課等現代教育技術(shù)輔助教學(xué)是新一輪課程改革的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。在中職院校機電教學(xué)中應用微課教學(xué)可提高學(xué)生的興趣、增強動(dòng)手能力等。微課在中職機電教學(xué)中要遵循啟發(fā)性原則、分層性原則和資源整合原則。在教學(xué)中，教師要做好選擇、引導和評價(jià)工作。
關(guān)鍵詞：微課；中職教學(xué)；機電教學(xué)；策略
信息技術(shù)進(jìn)入Web 2。0時(shí)代，影響著(zhù)我們的生活，也影響著(zhù)教育方式。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)媒體等。傳統教學(xué)中，黑板、粉筆、掛圖等是主要的教學(xué)媒體。[1]隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等電子技術(shù)被廣泛應用到教學(xué)中。微課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，微課、慕課等都基于信息技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的一門(mén)綜合技術(shù)。
1、微課在中職機電教學(xué)應用優(yōu)勢
�。�1）微課教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習機電的興趣。機電專(zhuān)業(yè)是許多中職院校設置的專(zhuān)業(yè)，在社會(huì )有廣泛應用，受到許多學(xué)生專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)。中職院校機電專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習包括電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)、機電專(zhuān)業(yè)、數控專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)課程。這些課程都具有一定難度，有的學(xué)生無(wú)法一次性掌握所有內容，還有的學(xué)生覺(jué)得機電專(zhuān)業(yè)課程抽象、難懂、動(dòng)手能力強。微課可以重復性演示某些難點(diǎn)內容，還能使抽象難懂的內容更加形象化，因為微課可以采用多種素材展現問(wèn)題。
�。�2）微課教學(xué)可有助于學(xué)生學(xué)習機電知識。中職院校作為職業(yè)教育重要組成部分，機電課要求學(xué)生理論與實(shí)踐結合。教師在課堂上講授的內容，很難被學(xué)生全部消化吸收，學(xué)校的條件也不可能滿(mǎn)足學(xué)生任何時(shí)間的親自操作。有的學(xué)生不得不在課后學(xué)習，微課就是很好的途徑。機電知識強調理論與實(shí)踐有機結合，微課將教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問(wèn)題以小視頻形式表現出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐需求，可有效地彌補機電實(shí)踐之短板。
�。�3）微課教學(xué)符合課改要求。利用現代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過(guò)程是課程標準的要求，也順應教學(xué)規律。中職院校學(xué)生文化基礎較差，對于新生事物的興趣則較強。2004年開(kāi)始的新一輪課改要求改變原來(lái)教師一言堂的現狀，既尊重教學(xué)的共性規律，也尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。[2]在機電學(xué)習中，有的教師教學(xué)內容學(xué)生了解認可，有的可能存有疑問(wèn)，微課可以解決這個(gè)問(wèn)題。
2、中職機電微課教學(xué)應用原則
筆者認為，微課并非以系統知識為導向的，而是以“問(wèn)題”為導向的。微課不像課堂上每節課時(shí)間為45分鐘—1小時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，以5—10分鐘為佳。微課表現為短小精悍、主題鮮明、突出關(guān)鍵問(wèn)題[3]。
�。�1）啟發(fā)性原則。微課的目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步深入了解機電知識或者弄清楚課上沒(méi)弄懂的內容。所以，微課要具有啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看可加深對于機電知識的理解。微課教學(xué)手段要豐富，多采取圖形、表格等展現手段，反問(wèn)、設想、啟發(fā)等誘導手段，激發(fā)學(xué)生的思維。
�。�2）分層性原則。中職院校學(xué)生的基礎參差不齊，接受能力各不相同，微信要充分考慮學(xué)生的這些差異。微課設計要遵循分層性原則，教學(xué)目標要分為易中難不同層次，在微課中拋出的問(wèn)題也針對性不同，評價(jià)要求也要分為不同的層次。
�。�3）多種資源整合。微課的優(yōu)勢就是能夠利用各種計算機與多媒體技術(shù)，并通過(guò)信息技術(shù)傳遞與呈現。例如，微課可利用的素材包括音頻、視頻、圖畫(huà)、表格、動(dòng)畫(huà)等等。微課教學(xué)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，融合多種形式資源，多種內容素材，以豐富的資源調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣度。
3、中職機電教學(xué)微課應用策略
當前，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，知識呈現爆炸趨勢。學(xué)習也呈現簡(jiǎn)單化、可視化、多樣化、碎片化特點(diǎn)。對于機電教學(xué)內容更是非常多，針對不同的知識點(diǎn)、問(wèn)題、主題，因此，教師在進(jìn)行機電專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)的時(shí)候要采取合理措施。
�。�1）選擇。面對海量的微課資源，無(wú)論老師還是學(xué)生都要對有關(guān)內容進(jìn)行甄別、選擇，按照對自己知識體系構建有用的標準加以篩選，不能不加區分一蹴而就。微課選擇要對自己深化知識認知有幫助，不能因為興趣而貪多。對于機電教學(xué)微課，教師首先根據自己學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生指導性選擇微課內容，在老師的基礎上，學(xué)生再根據自己情況加以選擇、利用。
�。�2）引導。新課改指出，教學(xué)既要在老師的指導下統一教學(xué)、統一練習、統一評測，還要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。面對不同的學(xué)生，微課恰好可以實(shí)現這一目的。當然，尊重學(xué)生的個(gè)性并不是教師放任自流，不管不問(wèn)，畢竟，教師是課堂秩序的維護者，教學(xué)效果的管理者。機電專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)中，教師要做好引導工作。教師要指導學(xué)生按照一定標準對微課選擇，引導學(xué)生通過(guò)5—10分鐘的微課學(xué)到什么，應該如何學(xué)，注意些什么。如，微課都有教學(xué)目標、重難點(diǎn)這些，學(xué)生通過(guò)這些確定自己的學(xué)習目標，最終自我評價(jià)實(shí)現了與否。
�。�3）評價(jià)。不論何種教學(xué)方式，怎樣的教學(xué)媒體，教學(xué)評價(jià)始終是不可缺少的一個(gè)環(huán)節。中職院校機電專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)也要建立自己的評價(jià)機制，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評及學(xué)生互評。教師通過(guò)對學(xué)生評價(jià)督促學(xué)生按照引導觀(guān)看微課、學(xué)習微課、提升自我的理論知識和動(dòng)手操作能力。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自我監控能力對于學(xué)習效果至關(guān)重要，所以學(xué)生要自我評價(jià)，評價(jià)在觀(guān)課取得的成果、觀(guān)課的效率及分析出現的問(wèn)題等等。不同學(xué)生作為一個(gè)群體，同學(xué)之間的行為可以相互影響，通過(guò)其他同學(xué)的評價(jià)促進(jìn)自我能力的提升。
總之，現代信息技術(shù)參與教學(xué)勢在必行，作為新興的微課教學(xué)可彌補傳統教學(xué)一些缺點(diǎn)（一旦消失就無(wú)法再現、教學(xué)內容呈現單調等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)呈現方式和表現形式更加豐富。當然在微課應用中，教師要做合理引導、嚴格評價(jià)，使其真正能夠起到提升學(xué)生的能力作用，不能徒有其表。
參考文獻：
[1]吳立新.分層、分組、合作教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].教育界：高等教育研究2015（05）：95。
[2]姜漢榮.基于中職教學(xué)方式創(chuàng )新的微課資源開(kāi)發(fā)——以機電專(zhuān)業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（11）：35—37。
[3]季海峰.淺談微課在中職機床電氣一體化教學(xué)的優(yōu)勢[J].黑龍江科技信息，2015（32）：168。
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