- 相關(guān)推薦
淺析國際會(huì )計課程教學(xué)現狀及改革論文
“國際會(huì )計”課程在目前的課堂教學(xué)中存在內容設置不合理、方法不科學(xué)等問(wèn)題，不能滿(mǎn)足國際化應用型會(huì )計人才的培養需求。本文在新的人才培養目標的指導下，對調整國際會(huì )計課程教學(xué)內容、采用相應的教學(xué)方法提出一些思考。
一、引言
隨著(zhù)我國的國際化步伐不斷向前，我國的企業(yè)會(huì )計準則向國際會(huì )計準則趨同是一種必然。會(huì )計國際化除了會(huì )計準則國際趨同，還包括各個(gè)國家之間會(huì )計思想的交流、會(huì )文化的相互融通。因此，培養具有廣闊的國際視野、具備扎實(shí)的財務(wù)技術(shù)實(shí)力和商業(yè)智慧的應用型國際會(huì )計人才是當前的迫切需要�！皣H會(huì )計”在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中作為一門(mén)涉外型的專(zhuān)業(yè)課程對培養國際會(huì )計人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。與此人才培養目標相適應，改革國際會(huì )計課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法成為教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。
二、“國際會(huì )計”課程教學(xué)現狀
國際會(huì )計是一門(mén)綜合性學(xué)科，其涵蓋的內容十分廣泛，大部分國際會(huì )計教材包括比較國際會(huì )計、跨國公司會(huì )計、國際管理會(huì )計及國際審計等內容。從大部分高校國際會(huì )計課程的教學(xué)內容安排來(lái)看，比較國際會(huì )計作為講授重點(diǎn)，少量涉及跨國公司會(huì )計實(shí)務(wù)，而對國際管理會(huì )計、國際審計這樣的會(huì )計學(xué)分支在國際領(lǐng)域的擴展幾乎不予講授。這樣的教學(xué)內容安排不能讓學(xué)生全面、系統和深入地了解到國際會(huì )計的知識體系，不符合人才培養目標中關(guān)于知識能力的要求。
國際會(huì )計的教學(xué)主要采用傳統的講授法。這種傳統“灌輸式”的講授法使教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，在課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識，而不能積極地思維。以這樣的方式獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上靈活應用。然而在實(shí)際工作中會(huì )計人員需要面對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)常必須自己做出職業(yè)判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì )接受信息而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。因此，傳統的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，也無(wú)法增強學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )造能力。
三、“國際會(huì )計”課程教學(xué)改革
(一)改進(jìn)教學(xué)內容，突出“國際協(xié)調”
“國際會(huì )計”是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的前沿類(lèi)課程，且是一門(mén)兼具寬度和深度的專(zhuān)業(yè)課。目前的課程內容在知識結構上不合理，且不具有前沿性。當前的形勢下，國別會(huì )計已不再是主流，會(huì )計準則的國際趨同是大勢所趨。教師需要緊跟國際會(huì )計發(fā)展的趨勢，在設置教學(xué)內容時(shí)，以各國會(huì )計準則與國際會(huì )計準則的國際協(xié)調為主，特別是國際會(huì )計實(shí)務(wù)部分可選擇更多國際會(huì )計準則進(jìn)行講解。在選擇時(shí)應考慮與其他會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的銜接，避免教學(xué)內容重復。比如，對國際會(huì )計準則的介紹以先前未學(xué)習的準則或與中國會(huì )計準則差異較大的準則作為為重點(diǎn)學(xué)習內容。另外，在課堂教學(xué)中適當地向學(xué)生介紹學(xué)科的前沿領(lǐng)域，讓學(xué)生了解國際會(huì )計的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而更為深入的研究則需要由學(xué)生課下自主學(xué)習來(lái)完成。通過(guò)自主學(xué)習鍛煉學(xué)生搜集文獻的能力和開(kāi)拓性思維，也可以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣。此外，由于國際會(huì )計相關(guān)知識涵蓋范圍廣，因此該課程的章節知識跨度較大，跳躍性強，講授和學(xué)習都有難度，因此國際會(huì )計教學(xué)內容的編排應注意知識的邏輯關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生梳理出該門(mén)課程的邏輯結構。
(二)多種教學(xué)方法并舉，提升教學(xué)效果
在“國際會(huì )計”的教學(xué)中可以根據教學(xué)目標和教學(xué)內容的不同采用不同的教學(xué)方法。
國際會(huì )計理論部分以講授為主。講授能幫助學(xué)生構建起國際會(huì )計課程的框架。但在教學(xué)過(guò)程中教師也需避免“填鴨式”的教學(xué)，通過(guò)預設問(wèn)題積極引導等技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如講授“世界會(huì )計”與“國別會(huì )計”這兩種對立觀(guān)點(diǎn)時(shí)，先預設問(wèn)題讓學(xué)生思考著(zhù)兩種觀(guān)點(diǎn)有什么不同?又是如何產(chǎn)生和演化的?之后，向學(xué)生介紹各國會(huì )計背景，幫助學(xué)生從深層次理解經(jīng)濟全球化與各國的國家利益之間的矛盾的消長(cháng)以及各國的歷史、文化傳統與當代國際文化交流的相互作用和碰撞打造了“世界會(huì )計”和“國別會(huì )計”這兩種對立的觀(guān)點(diǎn)，也正是經(jīng)濟全球化和不同思想意識的交融推動(dòng)了這兩種觀(guān)點(diǎn)可能融合的趨勢。
國際會(huì )計的比較與協(xié)調可以采用探究式教學(xué)方法。將這種方法應用于課堂教學(xué)時(shí)，教師負責預先選擇好、設計好情景，為學(xué)生提供咨詢(xún)、提醒、指導、引導等多項支持和服務(wù)，幫助學(xué)生自主尋找問(wèn)題的答案。比如，首先設置探究式討論話(huà)題。例如，如何評價(jià)美國《2002年公眾公司會(huì )計改革和投資者保護法案》?其次，要求學(xué)生以學(xué)習小組為單位收集關(guān)于該法案制定的相關(guān)資料，包括安然事件等背景資料、該法案的修訂過(guò)程、關(guān)于該法案的爭論以及相關(guān)研究成果等。之后，讓學(xué)生以多媒體課件為外在表現方式闡述小組學(xué)習后得出的結論，或者可以采用辯論的方式進(jìn)行。最后，教師應協(xié)助學(xué)生有效地歸納、應用所學(xué)到得知識。
國際會(huì )計實(shí)務(wù)則應突出實(shí)踐性。該部分的學(xué)習可以采用課內實(shí)訓與輔導。比如根據課程內容專(zhuān)設實(shí)訓項目如下：(1)金融工具會(huì )計處理;(2)合并財務(wù)報表的編制;(3)外幣報表折算。要求學(xué)生做完實(shí)訓后，對問(wèn)題進(jìn)行反思并提交實(shí)訓報告。
除了以上述種教學(xué)方法之外，也可以采用翻轉課堂等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)探索。然而，不管使用哪種教學(xué)方法都要在實(shí)踐中根據實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行取舍。
【淺析國際會(huì )計課程教學(xué)現狀及改革論文】相關(guān)文章：
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的現狀及對策淺析論文10-12
淺析《國際貿易實(shí)務(wù)》課程項目化改革路徑論文07-15
慕課時(shí)代法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革淺析論文09-02
淺析參與性教學(xué)方式在旅游經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革中的應用論文06-27
淺談獨立學(xué)院《經(jīng)濟數學(xué)》課程教學(xué)現狀及改革措施10-21
淺析國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討07-08
美術(shù)教育的現狀及改革的論文08-08
工商管理改革淺析論文06-06