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貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)課程體系構建研究論文
1997年教育部本科專(zhuān)業(yè)結構調整，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)目錄中消失，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位一直在下降。2012年教育部本科專(zhuān)業(yè)結構調整，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)被重新列入基本專(zhuān)業(yè)目錄中，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位出現逐步回升的態(tài)勢。文章通過(guò)比較四所大學(xué)貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)的課程設置，研究了我國目前貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)課程體系狀況，然后提出貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng )新的設想。
貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)學(xué)科地位的回升
1950年，中國人民大學(xué)率先組建貿易經(jīng)濟系，首創(chuàng )貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)。緊接著(zhù)我國其他高校，特別是財經(jīng)類(lèi)院校相繼設立貿易經(jīng)濟系或商業(yè)經(jīng)濟系，開(kāi)設貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)。
1997年教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構調整。這次專(zhuān)業(yè)結構調整取消了貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)(被列為目錄外保留專(zhuān)業(yè))，全國各高校進(jìn)行了相應的專(zhuān)業(yè)調整，出現以下四種結果：一是本科教育階段保留貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，繼續招收貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)學(xué)生;二是將貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，原教研室的建置、人員均保留;三是將貿易專(zhuān)業(yè)分解為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè);四是將貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)改為商務(wù)專(zhuān)業(yè)。
對此，曾經(jīng)開(kāi)設過(guò)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的高校紛紛表示擔憂(yōu)，都有恢復貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的打算。未開(kāi)設過(guò)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的高校也有一些做了開(kāi)設這一專(zhuān)業(yè)的規劃。以中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、首都經(jīng)貿大學(xué)、北京工商大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿大學(xué)為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復了貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，一些高校也積極培育與引進(jìn)師資，發(fā)展貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)。
1998年后，全國高校在教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄(1997版)的指導下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設，但是為了順應地區經(jīng)濟發(fā)展的需求，各高校根據自身辦學(xué)條件也自行設立了一些新專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)方向形式招生的現象比較普遍，全國高校專(zhuān)業(yè)設置出現了較為混亂的局面。再之，我國經(jīng)濟經(jīng)過(guò)14年的發(fā)展，1997版本科專(zhuān)業(yè)目錄已經(jīng)不能適應我國培養專(zhuān)業(yè)人才的需求。為了適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，從2010年開(kāi)始，教育部組織專(zhuān)家著(zhù)手進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)目錄調整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012版)正式公布，下放專(zhuān)業(yè)設置權力，規范專(zhuān)業(yè)設置。在2012版本科專(zhuān)業(yè)目錄中，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)被列入“基本專(zhuān)業(yè)”目錄中，與國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)同屬于“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)中的“經(jīng)濟與貿易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)。重歸“正式”專(zhuān)業(yè)，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)必定會(huì )煥發(fā)新的生機，極大地促進(jìn)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設與理論創(chuàng )新。
貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)的課程體系狀況
本文以山西財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的課程設置情況為例，分析目前貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設。
(一)公共通識課課程設置
公共教育通識課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養要求，結合專(zhuān)業(yè)基礎工具培養要求而設置的。表1是四所院校公共通識課的課程設置比較。四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)公共通識課課程設置差異比較大的是大學(xué)計算機課程：山西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計算機課程包括大學(xué)計算機基礎、大學(xué)計算機基礎實(shí)驗(選修)、計算機程序設計(ACCESS)(選修)、計算機程序設計(ACCESS)實(shí)驗(選修);北京工商大學(xué)的大學(xué)計算機課程包括計算機文化基礎和數據庫應用基礎;南京財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計算機課程包括計算機基礎、經(jīng)濟統計與分析軟件應用基礎、數據庫管理系統應用;江蘇師范大學(xué)的大學(xué)計算機課程包括計算機應用基礎A。由于教育部對大學(xué)本科公共通識課(公共基礎課)課程設置有統一規定，因此各學(xué)校公共通識課課程設置基本相似。
(二)學(xué)科共同課課程設置
從學(xué)科門(mén)類(lèi)上講，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)屬于“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)，因此，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程，應當包含“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科所要求的最基礎課程。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )1998年7月確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統計學(xué)、會(huì )計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)共8門(mén)課程。表2是四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)“學(xué)科共同課”課程設置比較。由于山西財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)是相對成熟的財經(jīng)類(lèi)大學(xué)，三所學(xué)校都有相對完整的經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，因此，三所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程除基本包括經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課程外，還吸納了管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，成為經(jīng)濟管理“大學(xué)科”的共同核心課程，而且北京工商大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)在學(xué)科共同課程設置方面就已經(jīng)分別通過(guò)“流通經(jīng)濟學(xué)”體現出了貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。江蘇師范大學(xué)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎課是經(jīng)濟學(xué)院的幾個(gè)經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課。
(三)專(zhuān)業(yè)理論課課程設置
表3是四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)必修課”課程設置比較，表4是四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)選修課”課程設置比較。要考察專(zhuān)業(yè)理論課課程設置，必須將專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課放在一起分析，因為在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃時(shí)，有時(shí)因為必修課課時(shí)的限定，會(huì )把一些專(zhuān)業(yè)理論課放在選修課里開(kāi)設。由表3和表4可知四所學(xué)校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論課課程的結構。
山西財經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎課(產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、流通經(jīng)濟學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學(xué)、晉商文化、商務(wù)禮儀);對外貿易理論課(國際貿易實(shí)務(wù)、世界市場(chǎng)行情、中國對外貿易概論、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)、外貿英文函電、外貿單證與結算);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)概論、期貨交易學(xué)、批發(fā)學(xué)、拍賣(mài)與典當學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(現代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì )展學(xué));物流理論課(物流學(xué)、供應鏈管理)。
北京工商大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎課(商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、消費經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、投資項目評估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、經(jīng)濟地理、經(jīng)濟預測、購買(mǎi)者行為分析、采購學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、商品學(xué)、商事與經(jīng)濟法概論、合同法、現代廣告學(xué));對外貿易理論課(國際經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)函電、國際經(jīng)貿英語(yǔ)、國際貿易法);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(期貨交易實(shí)踐、零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng));流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)盈利模式實(shí)踐);物流理論課(物流管理)。
南京財經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎課(產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區域市場(chǎng)與區際貿易、貿易史);對外貿易理論課(國際貿易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國際商務(wù)函電、國際投資與跨國經(jīng)營(yíng));流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售管理學(xué)、批發(fā)管理學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )支付與結算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數據庫)、物流理論課(物流與供應鏈管理);商業(yè)規劃理論課(商業(yè)規劃學(xué))。
江蘇師范大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎課(商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、管理信息系統、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、客戶(hù)關(guān)系管理、中國商業(yè)史、品牌學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、消費者行為學(xué)、現代服務(wù)學(xué)、市場(chǎng)調查與預測);對外貿易理論課(國際貿易理論與實(shí)務(wù)、國際金融學(xué)、商務(wù)英語(yǔ));流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)概論);物流理論課(物流經(jīng)濟學(xué)、物流與供應鏈管理、倉儲與配送管理)。
由上面四所院校的貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課的結構可以看出，目前貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)課程結構基本上包括專(zhuān)業(yè)理論基礎課、對外貿易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規劃理論課6個(gè)部分。四所學(xué)校對各部分的重視程度有所不同，各學(xué)校對貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)理論基礎課的理解存在差異，專(zhuān)業(yè)理論基礎課各學(xué)校開(kāi)設差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對于解釋現實(shí)商業(yè)問(wèn)題有一定的距離。構建貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的基礎(核心)理論，豐富貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)基礎理論，形成本學(xué)科基礎理論與國際貿易學(xué)科基礎理論的充足與充分的差異化，確立貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)類(lèi)的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規劃理論課是近些年大家都認為要加強的課程，但由于缺乏相應師資和教材，開(kāi)課都很不理想。
(四)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程設置
表 5是四所院校貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課”課程設置比較。由表5可以看出，傳統的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文(設計)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(實(shí)習)、社會(huì )實(shí)踐和課程實(shí)驗(實(shí)踐、模擬)等課程，新興的實(shí)踐課程主要包括科研訓練(科研項目、、文獻綜述)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、團學(xué)活動(dòng)、資格認證、文學(xué)藝術(shù)欣賞、認知性實(shí)踐、創(chuàng )新教育等。目前各院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設的還主要是傳統實(shí)踐課程，新興實(shí)踐課程的開(kāi)設有待完善、深化與落實(shí)。
貿易經(jīng)濟本科專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng )新設想
(一)依據三個(gè)層次構建貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)課程體系
貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)被確定為“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科、“經(jīng)濟與貿易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)、“貿易經(jīng)濟”專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)鏈為“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科→“經(jīng)濟與貿易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)→“貿易經(jīng)濟”專(zhuān)業(yè)。因此，應根據“學(xué)科”→“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”→“專(zhuān)業(yè)”三個(gè)層次構建貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的課程體系。貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)課程體系中，“學(xué)科共同課”應為“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科的學(xué)科共同課，“專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎課”應為“經(jīng)濟與貿易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎課，“專(zhuān)業(yè)基礎課”應包括體現貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)核心理論(思想)的課程。有些學(xué)者認為“貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)”與“國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經(jīng)濟與貿易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎課，應包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿易理論、貿易史理論等。
(二)構建內外貿一體化課程體系
不僅貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設對外貿易理論課，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)也應當開(kāi)設貿易經(jīng)濟理論課。如果內外貿理論兩張皮、內外貿活動(dòng)平行進(jìn)行，結果導致做內貿的做不了外貿、做外貿的更做不了內貿。因此，內貿企業(yè)不能較好地管控國外產(chǎn)品市場(chǎng)，更好地組織全球產(chǎn)品供應鏈，外貿企業(yè)當遇到國際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時(shí)，也沒(méi)有利用國內市場(chǎng)的能力。內外貿一體化課程體系構建，離不開(kāi)內外貿一體化理論研究與創(chuàng )新，目前我國內外貿一體化理論成果近乎空白，內外貿一體化提法還僅僅是一個(gè)概念，因此，亟待更多的內外貿專(zhuān)家學(xué)者從創(chuàng )新的視角與思維思考內外貿一體化的結合點(diǎn)�！叭蚬⿷湣崩碚�、“全球價(jià)值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結合外貿與內貿理論，需要相關(guān)理論的融合。
(三)突出貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的內核理論
在專(zhuān)業(yè)基礎理論課程中應突出貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的內核理論，使貿易經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專(zhuān)業(yè)。1997年教育部專(zhuān)業(yè)結構調整，使得1998年以來(lái)，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專(zhuān)業(yè)”的形式，教育部專(zhuān)業(yè)目錄中僅設置國際經(jīng)濟與貿易一個(gè)貿易類(lèi)專(zhuān)業(yè)，許多高校紛紛取消了貿易經(jīng)濟這一專(zhuān)業(yè)，用國際貿易取代了這一專(zhuān)業(yè)。這一調整使得高校貿易經(jīng)濟學(xué)科領(lǐng)域僅剩下外貿專(zhuān)業(yè)，許多研究貿易經(jīng)濟的教師紛紛轉換研究方向，這對貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)來(lái)講是一個(gè)沉重的打擊。專(zhuān)業(yè)隊伍流失嚴重，教師隊伍出現結構性調整，許多教師轉行到其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領(lǐng)域對外開(kāi)放，貿易活動(dòng)的變化相對較快，而教材建設卻相對滯后，內容陳舊，方法傳統，不能適應變化的形勢，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應挖掘貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的內核理論，追溯流通經(jīng)濟理論的本原，借助現代經(jīng)濟學(xué)理論和方法創(chuàng )新貿易經(jīng)濟理論。創(chuàng )新能夠解釋現實(shí)流通現象的理論，縮小流通理論與流通現實(shí)的背離。
(四)強化貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力
強化貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力，就是要增加貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要素，這需要開(kāi)設一些技術(shù)性課程來(lái)完成。一是要加強流通技術(shù)理論課開(kāi)設，主要開(kāi)設電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )支付與結算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數據庫等課程。二是加強物流理論課開(kāi)設，主要開(kāi)設物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強商業(yè)規劃理論課開(kāi)設，主要開(kāi)設商業(yè)策劃學(xué)、商業(yè)規劃學(xué)、商業(yè)街和商圈規劃學(xué)、商業(yè)地產(chǎn)管理學(xué)等課程。四是要強化教學(xué)中的企業(yè)實(shí)習與社會(huì )實(shí)踐。企業(yè)實(shí)習要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時(shí)間安排。要腳踏實(shí)地組織和進(jìn)行實(shí)習，不流于形式，使學(xué)生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù)，提升學(xué)生的技術(shù)能力。
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