探析國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革

摘要：本文針對目前我國高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)存在的“學(xué)科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程體系的方案,構建了以實(shí)踐能力培養為主體,綜合能力、創(chuàng )新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三大課程結構優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的培養復合創(chuàng )新型國際經(jīng)貿應用人才的整合課程體系。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿易 課程體系 優(yōu)化改革
　　
　　1 問(wèn)題的提出
　　
　　優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系,尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養合格的高級專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:
　　一種是沿襲傳統的高等教育觀(guān),以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識傳授為主線(xiàn),強調打牢基礎理論知識,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養學(xué)生朝國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學(xué)模式的影響下,于20世紀80年代末開(kāi)始在我國逐漸流行起來(lái)的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專(zhuān)門(mén)技能為中心,以該專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識為基礎,強調實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養�？梢�(jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專(zhuān)業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的課程體系呢？對這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專(zhuān)業(yè)課程體系的決定因素是什么。
　　
　　2 國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據
　　
　　美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說(shuō),要根據專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)設置專(zhuān)業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語(yǔ)水平,較強的外貿業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國際市場(chǎng)趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新駕馭市場(chǎng)的能力,適應外經(jīng)貿行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專(zhuān)門(mén)人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系呢？讓我們轉向該專(zhuān)業(yè)培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會(huì )通過(guò)它所決定的專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)影響國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結構,而且最終會(huì )直接影響該專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結構。
　　首先,國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。 “對準崗位設課程”是部分高校在專(zhuān)業(yè)課程設計中總結出來(lái)的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿崗位對知識技能的實(shí)際需求,最后將外貿崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語(yǔ)、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿合同商訂等共14種專(zhuān)業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿崗位對接,培養出實(shí)踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實(shí)現零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識能力培養極為重要。因此,國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
　　其次,國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續發(fā)展的需要。根據我們對對1400多名國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調查,91.3%的學(xué)生認為他(她)們來(lái)高校學(xué)習的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿(mǎn)意的工作。因此,專(zhuān)業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現代社會(huì )中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統,而且就業(yè)者受利益驅動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會(huì )成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內,職業(yè)的變換將會(huì )達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì )影響到學(xué)生對專(zhuān)業(yè)及其課程的選擇,這就向專(zhuān)業(yè)課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門(mén))所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學(xué)習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學(xué)習奠定必要的基礎與能力,以增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性�；�于這些考慮,適當擴展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫(xiě)作、數理、心理等基礎學(xué)科知識技能和金融、投資、會(huì )計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。
　　再次,國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì )、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應用必定會(huì )直接影響社會(huì )職業(yè)崗位的變遷。工作現場(chǎng)技術(shù)的持續更新會(huì )不斷地促使傳統低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應用能力。這些都會(huì )直接或間接導致國際貿易的方式方法發(fā)生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應用,必然促使外貿單證無(wú)紙化,外貿經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò )化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的結構與內容發(fā)生相應的變化,使得外貿崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。
　　20世紀中葉以來(lái),世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì )。后工業(yè)社會(huì )的顯著(zhù)特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(cháng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現代社會(huì )的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢(xún)等成為促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的主要動(dòng)力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì )引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規模的迅速擴大，如2001年以來(lái)美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì )引起該產(chǎn)業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。經(jīng)濟結構的變化,對職業(yè)崗位結構會(huì )產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結構和行業(yè)結構變化會(huì )使得社會(huì )的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì )有大批新的職業(yè)崗位

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