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關(guān)于建筑力學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與反思
論文關(guān)鍵詞：力學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)反思
論文摘要：闡述了作者在《建筑力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思，分別從學(xué)生、教師等方面提出了目前這門(mén)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對問(wèn)題提出了幾點(diǎn)可行性措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并指出這些方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。
《建筑力學(xué)》是一門(mén)豐富的學(xué)科，涵蓋了理論力學(xué)、力學(xué)和結構力學(xué)的內容，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)好它可為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習打下堅實(shí)基礎，培養濃厚的學(xué)習興趣，增強信心。但是學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習起來(lái)枯燥無(wú)味，難度大，而教師總感覺(jué)教學(xué)效果不明顯。因此，本文就自己在《建筑力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的一些淺顯的體會(huì )提出，是為求教。
1目前本課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1．1學(xué)生存在的問(wèn)題
1)學(xué)生本身底子薄，基礎差，有部分同學(xué)甚至連《高等》也未修過(guò)，學(xué)起來(lái)感覺(jué)較吃力；2)學(xué)生對本課程有畏難情緒，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)就打退堂鼓，部分學(xué)生還以自己高中是文科生的借口拒絕學(xué)習；3)學(xué)生學(xué)習目的不明確，部分同學(xué)缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，抱著(zhù)“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費”的態(tài)度學(xué)習；4)沒(méi)有擺脫原來(lái)的學(xué)習模式，習慣“滿(mǎn)灌式”的教學(xué)方式，懶得自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，更無(wú)創(chuàng )新可言。
1．2教師存在的問(wèn)題
1)缺乏反思精神，或者說(shuō)沒(méi)有堅持教學(xué)反思，認為老師就只需課前備課，課堂講課，課后批改作業(yè)就行。2)教師教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差。比如很多老師習慣用多媒體課件，當然，并不是說(shuō)用多媒體課件不好，然而要是老師每節課都只在講臺電腦旁點(diǎn)點(diǎn)鼠標，給學(xué)生展示漂亮的畫(huà)面，學(xué)生也只是當看熱鬧，一邊進(jìn)一邊出，無(wú)法留下深刻的印象，有時(shí)甚至沒(méi)有思考的時(shí)間。3)教師常忽略學(xué)生的感受，缺乏換位思考，對學(xué)生了解甚少。
1．3其他方面
《建筑力學(xué)》教學(xué)內容多，如何利用有效的學(xué)時(shí)達到最滿(mǎn)意的教學(xué)效果，如何對教材中的內容取舍、整合才能滿(mǎn)足“夠用”的原則，這都是問(wèn)題。
2教學(xué)反思得到的經(jīng)驗
2．1從學(xué)生角度出發(fā)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
1)教師在上第一次課時(shí)，除了突出本門(mén)課程的重要性之所在，還應鼓勵學(xué)生，增強其信心，因為力學(xué)看起來(lái)枯燥死板，但是只要用心學(xué)，就會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。
2)教師一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，本來(lái)力學(xué)教材中的理論知識都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐出來(lái)的，而又為實(shí)踐所用，因此，要求教師在授課時(shí)盡量把抽象的概念、理論與實(shí)際的建筑施工相聯(lián)系起來(lái)，這樣既可激起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可培養學(xué)生的成就感。比如教師可選一些實(shí)際的工程例子，讓學(xué)生試著(zhù)用力學(xué)的方法思考解決問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)對自己的專(zhuān)業(yè)就很期待，當發(fā)現這門(mén)課程可以用在實(shí)實(shí)在在的建筑物上時(shí)，便能真正體會(huì )到本門(mén)課程的重要性，自然就會(huì )對課程產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習的欲望了。
2．2課前、課中、課后三個(gè)方面提高上課的質(zhì)量
1)上課之前，“備課”至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)“凡事預則立，不預則廢”“不打無(wú)準備之仗”。教師在課前除了應該思考哪種教學(xué)方式才是學(xué)生更容易接受的方式外，還應作好充分的準備，至少得講起課來(lái)胸有成竹，流暢，條理清晰。
2)如何利用好上課這短短的幾十分鐘，筆者每次課前都會(huì )首先介紹本次上課的大致安排，然后花上至少5min來(lái)回顧上節課的重點(diǎn)內容，簡(jiǎn)單談?wù)劚敬谓虒W(xué)內容與前面教學(xué)內容的關(guān)系，最后再向學(xué)生講授本次教學(xué)的主要內容，如果時(shí)間允許，還應對本次的重點(diǎn)內容做個(gè)小結。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，不但復習了前面的內容，還學(xué)習了新的內容，覺(jué)得一節課很快就過(guò)去了，完全沒(méi)有枯燥的感覺(jué)。
3)上課結束后，教師應該對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反思，堅持寫(xiě)教學(xué)日志，這個(gè)過(guò)程不能省。比如記下這節課我的成功在哪里，還有哪些不足之處，估計這節課學(xué)生能掌握哪些內容，對哪些問(wèn)題還比較生疏，下節課是否還需要再講講等等。
2．3其他方面
1)教師除了自己要總結教學(xué)內容以外，還應培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。很多學(xué)生從高中升人大學(xué)，還沒(méi)有養成自我學(xué)習的習慣，因此教師應該引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，總結問(wèn)題。教師上第一次課時(shí)就應該將全書(shū)的內容做個(gè)概要的介紹，使學(xué)生對知識結構體系一目了然，做到心中有數。如《力學(xué)》這門(mén)課程我們要研究哪幾個(gè)方面的內容，為什么要研究這些內容，對我們今后的工作能起到哪些作用，見(jiàn)圖1。
還有老師提出采用模塊化教學(xué)，將教學(xué)內容分成平衡模塊、強度模塊、“+”“一”號模塊、國際單位模塊、內力圖模塊等教學(xué)，這也是引導學(xué)生學(xué)習的一種方式。再比如我們講桿件的應力與強度計算、結構的位移和剛度校核以及桿件穩定性就可以將三章的內容加以對比，三方面的內容都涉及到校核，即強度條件、剛度條件和穩定條件，教師便可先讓學(xué)生課后試著(zhù)總結，然后教師再將自己的總結展示。
2)合理取舍教學(xué)內容，利用有限的學(xué)時(shí)達到最佳的教學(xué)效果。專(zhuān)科學(xué)生要求以“夠用”為主，培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，《力學(xué)》題目多，包括例題、思考題、習題等等，我們不可能一一講解，那么在精選內容時(shí)，應盡量選擇與實(shí)際施工有關(guān)的例題或者有代表性的例題進(jìn)行詳細講解，比如起重機的平衡計算，如何選擇截面的形狀和尺寸等等，這樣一方面提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面又達到了真正培養應用型人才的目的。
3)教師應注重與學(xué)生多溝通交流，尊重學(xué)生，經(jīng)常換位思考。筆者經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)“咱們不只是師生關(guān)系，還是同學(xué)關(guān)系”，即“一同學(xué)習”，因為教師在教學(xué)過(guò)程中本身也是學(xué)習的過(guò)程，教師不應該高高在上，教師與學(xué)生應是平等的。教師可采用多種方式與學(xué)生交流，如當面交流、QQ交流、E—mail等等。好的互動(dòng)效果不一定就只能在課堂上體現。經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有的老師抱怨：“應力計算講了幾十遍都不懂�！边@樣的老師不是講得不好，而是欠缺交流，試問(wèn)老師為何不站在學(xué)生的立場(chǎng)上反思，為什么就聽(tīng)不懂，是不是每次講得太快了，還是因為講得有些粗糙或者是其他原因等等。
這就需要學(xué)生及時(shí)向老師反饋信息，而老師也應主動(dòng)地虛心地向他們咨詢(xún)意見(jiàn)，了解如何上課才是他們最容易接受的方式。比如，我在上第一次課時(shí)，就主動(dòng)告訴學(xué)生我的聯(lián)系方式，歡迎他們與我溝通交流，相互探討，共同進(jìn)步，且每隔一個(gè)月主動(dòng)找學(xué)生詢(xún)問(wèn)他們掌握知識的實(shí)際情況，找到自己還有哪些地方需要改進(jìn)，這樣，師生距離拉近了，學(xué)生學(xué)習變輕松了，教師的教學(xué)水平也無(wú)形中提高了。
4)教師應多與同行交流�！督ㄖW(xué)》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課，一般一個(gè)年級有好幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)課。因此，教師應相互聽(tīng)課、交流，吸取優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，采用多種教研活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，如開(kāi)展“公開(kāi)課”等等。
總之，教學(xué)反思是教學(xué)永恒的主題，而像《建筑力學(xué)》這樣有著(zhù)很強專(zhuān)業(yè)背景的課程，我們除了從以上幾個(gè)方面反思外，更應思考如何從專(zhuān)業(yè)的角度積極探索更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，因此本門(mén)課程的教學(xué)反思仍然任重道遠。
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