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現代建筑認知教學(xué)的思考論文
關(guān)鍵詞：現代建筑論文
建筑設計學(xué)習的途徑很多，建筑作品分析也許是最直接的一種。荷蘭的伯納德.盧本教授指出：作為設計的反方向，建筑作品分析與設計創(chuàng )作過(guò)程相反，是“以成果開(kāi)始，嘗試去了解底層的概念基礎與原則”的過(guò)程。筆者所在的建筑系于2013在三年級開(kāi)設了“建筑設計認知”課程，旨在通過(guò)建筑作品的學(xué)習與分析，提升學(xué)生對建筑的思辨與設計能力。那么，對于三年級的同學(xué)們，面對諸多的作品實(shí)例，選擇哪些作品進(jìn)行認知，從那些角度展開(kāi)分析，學(xué)生們得到什么樣的訓練與收獲？下文就結合以上問(wèn)題，對該課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討。
1.教學(xué)定位
課題設置之初所要考慮的首要問(wèn)題是對于三年級的同學(xué)們，課程如何定位？筆者也曾經(jīng)教過(guò)建筑一年級的作品分析，課程設置多從功能、流線(xiàn)、體量、秩序、結構等環(huán)節展開(kāi)，反映出說(shuō)明性的面面俱到。這種分析更多出于一種基本原理的拆解，通過(guò)設置統一的分析視角，幫助一年級學(xué)生了解建筑的基本構成要素，快速建立建筑設計中的基本概念。然而到了三年級，已經(jīng)建立了基本概念的同學(xué)們，還在這個(gè)層面上做分析就顯得過(guò)于單薄。那么三年級的同學(xué)們分析什么呢？在建筑設計的訓練中同學(xué)們一個(gè)普遍的現象是談概念的多，實(shí)際操作的少，評圖時(shí)講想法的時(shí)間長(cháng)，與之相匹配的圖紙少。這反映出一個(gè)實(shí)際情況，學(xué)生們懵懵懂懂了解了一些設計理念，對如何轉化為具體方法卻知之不深。毫無(wú)疑問(wèn)，理念并不代表方法，理念是方向性的，可以指導和解釋設計，卻不能提供具體操作的方法。而面對具體的空間關(guān)系、材料、場(chǎng)地，如何把理念轉換為可操作的方法，“知其然以及所以然”，提高建筑設計的思辨能力以及操作能力，是設計分析對學(xué)生的意義所在�；谝陨纤伎�，筆者認為，三年級的同學(xué)需要超越簡(jiǎn)單的拆解，更多地追問(wèn)作品背后的設計理念與方法，討論設計的原點(diǎn)、及其展開(kāi)的機制，從而啟發(fā)思想，提高建筑設計的思辨能力以及設計操作能力。
2.案例選擇
在教學(xué)目標明確的同時(shí)另一個(gè)重要的問(wèn)題是，面臨諸多的作品，我們主要選擇哪些案例？是給學(xué)生一個(gè)指定范圍還是讓其自由的選擇？在筆者看來(lái)，建筑作品案例的選擇傾向于選擇關(guān)注場(chǎng)所、地方文脈、以及資源高效利用的案例。具體說(shuō)來(lái)：首先，案例作品關(guān)注建筑學(xué)的基本問(wèn)題，如場(chǎng)地、空間、材料、體驗等。這類(lèi)作品往往更為真實(shí)、合理，適合三年級同學(xué)們樹(shù)立扎實(shí)的建筑設計觀(guān)，避免那些過(guò)于注重形式邏輯、概念表現與自我表達的奇奇怪怪建筑作品。其次，案例作品對中國建筑設計的現狀有借鑒意義。在社會(huì )經(jīng)濟特點(diǎn)上，中國是一個(gè)發(fā)展中國家也是一個(gè)文化積淀深厚的國家，重視地域文脈、自然因素、資源高效利用的當代建筑作品符合中國當下的實(shí)際情況和問(wèn)題。案例選擇希望一方面能夠為國際式和全球化危機找尋對策，另一方面能夠引導學(xué)生更多關(guān)注建筑師所承擔的社會(huì )職責，為城市空間和社會(huì )做出貢獻而不是破壞或加劇環(huán)境和資源的負擔。綜上，在課程中筆者推薦學(xué)生首選西扎、卒姆托、隈研吾的作品。這些建筑師的作品影響廣泛，多采用地方材料、適宜技術(shù)、普通技術(shù)，有著(zhù)關(guān)注場(chǎng)所文脈、考慮自然因素、建筑造價(jià)適宜的特點(diǎn)，其中蘊含的設計智慧對于當下中國的建筑設計現狀有著(zhù)積極的學(xué)習借鑒意義。
3.教學(xué)組織
教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)階段：（1）閱讀與資料收集。首先，對建筑師個(gè)人的理念進(jìn)行挖掘與解讀，以盡量地貼近設計者的初衷。因此，除了設計作品本身的資料如建設背景、場(chǎng)地條件等，還需要對設計師自己的理論思想進(jìn)行閱讀。（2）實(shí)地調研。建筑認知最好的方法是現場(chǎng)的直接觀(guān)察、設計師以及使用者訪(fǎng)談，從而獲得第一手的資料。一般來(lái)說(shuō)同學(xué)們對多數作品的了解來(lái)自于圖片資料，搜索自雜志、網(wǎng)絡(luò )，不能親臨現場(chǎng)得到第一手的體驗，十分遺憾。而此時(shí)，通過(guò)訪(fǎng)談?dòng)H臨現場(chǎng)的體驗者的感受也是一種可行的方法。一些同學(xué)們去對去過(guò)國外設計作品現場(chǎng)的老師進(jìn)行訪(fǎng)談，獲得不同的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有助于同學(xué)們更加客觀(guān)的了解設計，并學(xué)會(huì )多角度的思考問(wèn)題。（3）模型制作：模型不是分析的成果，而應是分析的過(guò)程和工具。模型的制作帶來(lái)場(chǎng)地協(xié)調、空間組織、材料交接、形式體量、結構支撐等多種關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)彌補不能親臨現場(chǎng)體驗的遺憾。所以，模型應該是分析先行一步的工作。（4）歸納解析：在對建筑師理念與作品基本資料充分解讀的基礎上，挖掘作品背后的原因，提出分析的切入點(diǎn)，以抽象的圖示語(yǔ)言為途徑展開(kāi)具體分析。一個(gè)好的切入點(diǎn)能夠充分解釋作品的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，加強分析的有效性。在以上的過(guò)程引導之下，同學(xué)們逐漸形成了基于理念與方法為內容的各有特點(diǎn)的認知成果。下文筆者結合阿里巴巴淘寶城案例進(jìn)行具體分析。
4.杭州淘寶城建筑認知
杭州阿里巴巴淘寶城位于杭州西部，是日本建筑師隈研吾的設計作品，項目占地450畝，總建筑面積約40萬(wàn)平方米，于2009年開(kāi)工建設，2013年一期開(kāi)始投入使用。在諸多的案例中，淘寶城是少有的能夠實(shí)地考察的大師作品，給同學(xué)們帶來(lái)了真實(shí)的調研體驗。（圖1淘寶城概貌，圖2淘寶城總體布局）該組同學(xué)首先對隈研吾設計理念、淘寶城案例的資料進(jìn)行了收集與解讀，其次展開(kāi)了案例實(shí)地調研、以及使用者的訪(fǎng)談。討論中同學(xué)們發(fā)現，“弱建筑”是隈研吾作品中的重要設計觀(guān)念，主張人與自然融為一體，讓建筑消隱與自然之中。反觀(guān)阿里巴巴這個(gè)將近40萬(wàn)平方米的大型辦公綜合體，從規模和追求效率的建筑屬性上似乎都在“消隱與自然”這個(gè)概念面前顯得矛盾與乏力，那么設計中該采用何種策略與方法實(shí)現理念的對照?在實(shí)地體驗中，淘寶城里無(wú)論是向自然開(kāi)放的庭院、可呼吸的立面表層，還是在辦公樓里向外一覽無(wú)際的視野，都讓大家對“自然”留下了深刻的印象。在訪(fǎng)談中同學(xué)們發(fā)現園內員工們對該綜合體的滿(mǎn)意度很高，綜合體內配套設施如星巴克、食堂、兒童托管區、休閑區、公共自行車(chē)等一應俱全，每到假日都吸引了員工家屬好友，十分富有活力。結合以上調研的感觸，經(jīng)討論與啟發(fā)，該組同學(xué)以“大體量建筑的自然消隱策略”為切入點(diǎn)，分析了40萬(wàn)平方米“超大規模的辦公建筑群”與“弱建筑”理念共同存在的可能與矛盾，并對于消解規模、融于自然的建筑設計策略展開(kāi)了分析。具體包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）貼近大地的建筑體量：首先，建筑群體以水平的體量展現出貼近大地、貼近自然的姿態(tài)，立面通過(guò)樓板變截面外挑實(shí)現橫向劃分，干凈利落的同時(shí)強化了水平性的特征。其次通過(guò)形體掏挖、立面通透材質(zhì)的運用來(lái)實(shí)現體量的消解、建筑與周?chē)h(huán)境的融合。
�。�2）向自然開(kāi)放的庭院空間：開(kāi)放庭院是淘寶城與自然融合的另一個(gè)具體策略，包括架空底層庭院、內外庭院、天臺等不同的類(lèi)型。淘寶城總體布局上呈方形，四個(gè)辦公組團圍繞中心公園布局。每個(gè)組團轉角處均面向中心公園設置底層架空庭院，最大限度地引入自然。辦公樓之間設置了很多內外庭院，有入口、采光、綠化、休憩等多種功能。此外，天臺是重要的鏈接辦公群的建筑要素，在淘寶城里高低錯落的平臺發(fā)揮了鏈接溝通的作用，提供了更多與自然接觸的途徑，并極大地豐富了使用者的空間體驗。(表2向自然開(kāi)放的庭院空間)
�。�3）人性化的服務(wù)設施網(wǎng)絡(luò )：與傳統概念中空間布置追求效率、功能較為單一的辦公樓不同，除了盡可能設置面向自然的開(kāi)放空間，淘寶城還配置了十分人性化的綜合服務(wù)設施。從交通方式上，園區內部通行主要靠公共自行車(chē)和步行解決。公共自行車(chē)停車(chē)位沿著(zhù)每棟建筑的周邊布置，隨停隨用，成為園區的一道風(fēng)景線(xiàn)。此外，在分散的辦公樓之間均有“橋狀空間”相連，形成了步行可達的空中流線(xiàn)。這些辦公單元環(huán)繞起來(lái)的“橋狀空間”內容納了圖書(shū)館、餐飲、早餐臨時(shí)售賣(mài)亭、咖啡、洗車(chē)房、健身、美發(fā)、郵局、銀行、少兒藝術(shù)教育區等充分的服務(wù)設施，連點(diǎn)成線(xiàn)成網(wǎng)絡(luò )，支撐著(zhù)員工的各種活動(dòng)與日常所需，完善、便利、溫情，使整個(gè)園區空間充滿(mǎn)了活力。
5.結語(yǔ)
建筑分析對于建筑設計的學(xué)習具有直接的意義，傳統的建筑要素解析式的建筑分析方法如一些常見(jiàn)的交通流線(xiàn)、立面比例分析等，表面上客觀(guān)全面，實(shí)際中多停留在作品的成果形式探討與構成要素理解，很難提升學(xué)生的思辨與設計能力，也不適合三年級的學(xué)習時(shí)間段�；诶砟钆c方法的建筑作品認知是轉變傳統解析方法的一次教學(xué)嘗試。通過(guò)一定范圍的作品選擇，尋找每個(gè)建筑作品最有特色的切入點(diǎn)，追問(wèn)作品背后的理念與方法機制，能夠激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生的思辨與設計能力，是一種培養自主設計觀(guān)的有效教學(xué)方法。
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