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房屋建筑學(xué)及課程設計教學(xué)探討論文
摘要：針對房屋建筑學(xué)教學(xué)和課程設計存在的不足，本文提出：優(yōu)化教學(xué)內容和順序；充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，利用視頻錄像和自建模型，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習熱情和主動(dòng)性；重視平時(shí)繪圖能力的訓練；對課程設計提前做好準備，運用案例分析和實(shí)地調研相結合等教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明，以上教學(xué)模式有助于獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設計；繪圖能力；實(shí)地調研
房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。通過(guò)這門(mén)課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習做鋪墊和進(jìn)行必備的知識儲備。房屋建筑學(xué)這門(mén)課具有知識點(diǎn)多、綜合性強的特點(diǎn)。課程結束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時(shí)培養學(xué)生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過(guò)課程設計讓學(xué)生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不佳；課程設計中問(wèn)題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習熱情以及課程設計的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門(mén)課編寫(xiě)的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門(mén)窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點(diǎn)講解。調整教學(xué)內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學(xué)生對建筑基本構造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設計原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期學(xué)習的設計原理到期末課程設計時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導學(xué)生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過(guò)對這些拓展知識的講解，可引導學(xué)生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過(guò)程中將滿(mǎn)足功能需求和體現建筑的藝術(shù)美結合起來(lái)。通過(guò)類(lèi)似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
精心準備教學(xué)PPT，根據教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實(shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀(guān)察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地從外到內觀(guān)察建筑模型，感受不同設計理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學(xué)生觀(guān)察房間高度對實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學(xué)生體會(huì )房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺(jué)區別。在講解建筑立面設計時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過(guò)程中，利用天正建筑軟件的立面門(mén)窗、陽(yáng)臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門(mén)窗和陽(yáng)臺造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺(jué)非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì )在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習和使用這兩個(gè)軟件的過(guò)程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習《建筑制圖》這門(mén)課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行第一次獨立的課程設計。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線(xiàn)繪制，哪些部位需要用中實(shí)線(xiàn)或細實(shí)線(xiàn)繪制，粗、中、細實(shí)線(xiàn)的線(xiàn)寬是多少，尺寸線(xiàn)間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設計，在學(xué)生交上來(lái)的設計圖中皆可能出現草書(shū)和行書(shū)，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范的現象，在開(kāi)學(xué)的第一堂課上就應要求每位學(xué)生在課后練長(cháng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準備長(cháng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯數字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫(xiě)得不好的重寫(xiě)。期中進(jìn)行隨堂寫(xiě)字測試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級，對寫(xiě)字評為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫(xiě)字成績(jì)也應作為期末總評成績(jì)的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現象，專(zhuān)門(mén)用一節課的時(shí)間補充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結合授課內容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問(wèn)題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì )被退修，情況嚴重的甚至重畫(huà)。但經(jīng)過(guò)這一嚴格要求的抄繪后，會(huì )引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì )嚴格按照制圖規范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學(xué)生在抄繪圖紙的過(guò)程中，會(huì )初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調研相結合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設計三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學(xué)教學(xué)樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較��；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關(guān)內容的講授時(shí)，需要有針對性地對以上兩種不同類(lèi)型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì )使功能需求得以滿(mǎn)足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設計的方案，引導學(xué)生對大師的設計進(jìn)行分析，理解設計意圖并學(xué)習設計手法。課程教學(xué)結束前三周，通過(guò)隨機分組的方式，將每班學(xué)生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪(fǎng)、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學(xué)生提交調研報告后，教師應要求學(xué)生進(jìn)行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學(xué)課程設計為期兩周，第一周進(jìn)行初步設計，分為兩個(gè)階段：方案構思評價(jià)和草圖設計。在課程設計開(kāi)始前，學(xué)生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡(jiǎn)圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價(jià)，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課程設計第二天，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒(méi)有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設計的草圖符合制圖規范，所有線(xiàn)條一律用細線(xiàn)繪制。在草圖設計過(guò)程中，強調學(xué)生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學(xué)建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關(guān)的規范要求，在課程教學(xué)中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過(guò)程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過(guò)程中，要強調學(xué)生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結語(yǔ)
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設計是密不可分的有機結合體。對學(xué)生第一次獨立完成的課程設計任務(wù)，不能只依靠課程設計的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準備。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應認真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過(guò)硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學(xué)生的課程設計。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設計指南[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
[3]趙冰華，喻驍.土木工程CAD+天正建筑基礎實(shí)例教程[M].東南大學(xué)出版社，2011.
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