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建筑裝飾專(zhuān)業(yè)造型設計教學(xué)改革論文
高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以工學(xué)結合為突破口培養高質(zhì)量技能型人才，當下高職教育正處在重要的發(fā)展關(guān)鍵期。從社會(huì )需求上看，隨著(zhù)住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)人才需求量迅速增大。以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中明確指出，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)主要是培養德智體美全面發(fā)展、掌握建筑裝飾的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識的高等技術(shù)應用型人才，其必須具備一定的藝術(shù)表現力、藝術(shù)審美的初步能力與建筑裝飾工程的設計能力，為裝飾設計打下堅實(shí)的藝術(shù)基礎。然而傳統的三大構成教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養方案的要求，因此筆者將在文章中嘗試打破傳統，探索符合建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的新教學(xué)模式。
一、學(xué)生類(lèi)型的局限是設計課程改革的最大阻力
專(zhuān)科類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的招生通常面向普通的文理科學(xué)生，有別于普通本科建筑設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的是在新生入學(xué)時(shí)并無(wú)專(zhuān)業(yè)加試的要求。筆者在對學(xué)院2005屆至2014屆建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查中發(fā)現，學(xué)習建筑美術(shù)和裝飾造型設計基礎課程前，97%的學(xué)生從未接觸過(guò)美術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)訓練，就更談不上了解設計的定義了。
二、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中造型設計課程的重要性
基礎構成的創(chuàng )造力和基礎造型能力直接影響建筑裝飾設計的最終效果。造型設計基礎課程自包豪斯學(xué)院開(kāi)設以來(lái)就一直承擔著(zhù)培養學(xué)生的構成理念和邏輯表達能力的重要功能，培養學(xué)生敏銳的邏輯思維能力、捕捉流行設計元素的能力和重構再現形式美的能力，使學(xué)生的設計專(zhuān)業(yè)基本技能和綜合技能等綜合素質(zhì)得到全面的訓練。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不管是設計認知還是設計素質(zhì)的提高，都離不開(kāi)造型的設計規律和思維方法。
三、建筑裝飾造型設計傳統教學(xué)與新思路探索
建筑裝飾藝術(shù)的美感，很大程度上是平面構成、立體構成、色彩構成元素的組合和并置。造型設計基礎課程利用平面造型的基本設計元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、體）不同的特點(diǎn)表現，通過(guò)重復、近似、漸變、發(fā)射等構成手法，按照節奏與韻律、對稱(chēng)與平衡、比例與尺度、調和與對比、質(zhì)感與肌理、多樣與統一等形式美法則，在長(cháng)、寬兩度空間創(chuàng )造視覺(jué)形象，然后按照一定的目的性（或機能性）運用色彩混合的基本原理進(jìn)行色彩搭配組合，最后通過(guò)對材料、形態(tài)、空間、造型問(wèn)題的學(xué)習和研究，運用立體造型的基本規律，在實(shí)際的空間進(jìn)行形體與形體的重新組合，創(chuàng )造出全新的立體形態(tài)，達到設計的最終目的。當代室內裝飾設計中，輕裝修、重裝飾的趨勢一直保持并發(fā)展著(zhù)。用裝飾藝術(shù)的觀(guān)念設計室內空間，在教學(xué)中引導學(xué)生把構成元素的基本原理與形式美法則巧妙合理地運用在室內空間的設計中，使構成元素在室內空間中達到和諧統一，營(yíng)造理想的居室空間氛圍，是教學(xué)改革和創(chuàng )新的目的所在。以往的構成課程與后續課程缺乏聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，覺(jué)得此課程僅是基礎課，與專(zhuān)業(yè)并無(wú)多大關(guān)系，以至于對課程不夠重視。建筑裝飾類(lèi)造型設計基礎內容涵蓋平面構成、立體構成和色彩構成，我們嘗試通過(guò)基礎造型項目訓練、實(shí)際市場(chǎng)案例調研和分組制作模型相結合的“教學(xué)做”一體化模式，使裝飾造型設計基礎課程與前續的建筑美術(shù)基礎課和后續的居室空間設計及實(shí)訓課等有機地結合在一起。另外，為了達到基礎課程始終貫穿教學(xué)的目的，緊密?chē)@建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養方案，學(xué)院教師創(chuàng )新設計出“第二課堂”體系，針對第二學(xué)期開(kāi)設的裝飾造型設計基礎課程，開(kāi)設了展示設計與模型制作等課程以延伸和鞏固知識。如今，我們不難發(fā)現荷蘭風(fēng)格派藝術(shù)家蒙德里安的構成理念在服裝設計、產(chǎn)品設計、書(shū)籍裝幀、家裝設計中的體現和觀(guān)念引導，也不難發(fā)現上海世博會(huì )中隨處可見(jiàn)的點(diǎn)（韓國館）、線(xiàn)（英國館）、面（西班牙館）等構成形式。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應時(shí)刻關(guān)注建筑裝飾領(lǐng)域與造型設計知識的契合點(diǎn)，在平面構成練習中，讓學(xué)生嘗試在成功的建筑平面案例中找到點(diǎn)、線(xiàn)、面的運用，找到重復等規律的使用和整體空間布局的疏密關(guān)系等；在色彩構成練習中，可以讓學(xué)生對同一空間進(jìn)行不同的冷暖著(zhù)色，體會(huì )色彩差異帶來(lái)的視覺(jué)變化；在立體構成練習中，培養學(xué)生的空間分割與組合能力，從而真正使造型設計課程成為建筑裝飾的基礎。
結語(yǔ)
建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的造型設計基礎課程不但要培養學(xué)生的設計思維能力，還需要在教學(xué)環(huán)節中思考如何銜接后續課程，使學(xué)生在今后的室內裝飾等實(shí)用設計領(lǐng)域熟練運用構成的基本規律和法則。作為專(zhuān)業(yè)基礎課教師，筆者也希望能為市場(chǎng)輸送有美學(xué)修養的高技能人才。
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