淺探主題知識網(wǎng)站的建設和應用

摘要：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代促使教育要不斷變革創(chuàng )新，以適應知識經(jīng)濟時(shí)代對未來(lái)人才的要求。在校園網(wǎng)內建設豐富的、適合學(xué)生自主探究學(xué)習的資源，改變我們長(cháng)期以下的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓校園成為學(xué)習的學(xué)習樂(lè )園，成為學(xué)生探索研究的實(shí)驗室，成為學(xué)生之間師生之間合作學(xué)習的平臺。我們通過(guò)師生智慧性資源的有效開(kāi)發(fā)，在充分了解學(xué)生需求，制作出內容豐富，界面兒童化，利于學(xué)生瀏覽，便于學(xué)生參與交互的主題知識網(wǎng)站，通過(guò)課堂教學(xué)、課余時(shí)間全方位讓學(xué)生應用。資源共建，資源共享，讓校園網(wǎng)在全面的應用中增強生命力，形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教與學(xué)的新模式。

關(guān)鍵字： 主題知識網(wǎng)站 智慧資源 網(wǎng)站建設 自主探究

正 文
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)正在從根本上動(dòng)搖和改變現行的教育內容和教學(xué)模式，催生出適應信息文明的、為信息社會(huì )服務(wù)的新教育—網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的信息化教育。當今世界各國都在加快教育信息化的步伐。高度重視多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現代信息技術(shù)在教育中的重要作用，加快培養適應未來(lái)需要的高素質(zhì)人才，以適應知識經(jīng)濟的挑戰。把現代信息技術(shù)運用于教學(xué)，為克服千百年來(lái)學(xué)生以書(shū)本作為知識唯一來(lái)源的單一渠道的局限，為改變長(cháng)期來(lái)課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持，為學(xué)校教育同家庭教育、學(xué)校教育同社會(huì )教育溶為一體，為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理的配置和利用創(chuàng )造了很好的物質(zhì)環(huán)境。我校在構建學(xué)科教學(xué)主題知識網(wǎng)站并應用于教與學(xué)的過(guò)程方面作了有益的嘗試。
一、學(xué)科主題知識網(wǎng)站的界定。
學(xué)科主題知識網(wǎng)站是指以當前各學(xué)科的教學(xué)內容為線(xiàn)索的、與學(xué)科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過(guò)學(xué)科學(xué)習內容的知識集合，學(xué)生可以自主探究地進(jìn)行交互學(xué)習的網(wǎng)站。這個(gè)知識集合是以圍繞某個(gè)主題選材，呈現結構是嵌套式的，便于學(xué)生把原有的知識結構與自身的內在邏輯結構的相互作用，實(shí)現新知識的意義 “主題知識教學(xué)”的重點(diǎn)是探索并總結在充分的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境下，改革傳統教育思想的教與學(xué)的過(guò)程，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習和合作研究式學(xué)習，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在非線(xiàn)型的學(xué)習中學(xué)到系統的知識。
二、智慧性資源開(kāi)發(fā)是構建和應用主題知識網(wǎng)站的基礎。
智慧性資源指的是教師和學(xué)生的資源。學(xué)科主題知識網(wǎng)的建設者和使用者應該是教師和學(xué)生，不管是教師獨立開(kāi)發(fā)、學(xué)生獨立建設或師生共同建設，都必須是以為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)為宗旨。這樣的網(wǎng)站是最實(shí)用的，是最受學(xué)生喜歡的。為此，我們必須首先加強教師應用現代教育技術(shù)的培訓，加強學(xué)生信息素養的提高，才可能把他們的資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，資源共享，合作提高。
1、給教師插上信息技術(shù)的翅膀。
首先，要讓老師成為最會(huì )學(xué)習的人。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，在所獲取知識的數量級上，人與人之間是在同一層次上的。也就是說(shuō)信息化的教育環(huán)境不以人的意志為轉移地將教師和學(xué)生在知識面前置于平等的地位，教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習，更加會(huì )學(xué)習，特別是從網(wǎng)上快速查閱、獲取各類(lèi)知識的能力。
其次，分層次分階段培訓，全面提高操作技能。學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設的快速提升以及教師的教學(xué)嘗試，使教師們感到，學(xué)習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學(xué)，學(xué)與學(xué)交互，使以學(xué)生自主探究學(xué)習為主要標志的新型教學(xué)模式的構建有了更大的可能，對培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力起到重大的作用，教師認識的提高和初步嘗試的收獲，使他們參加培訓的積極性空前高漲。從1998年起，學(xué)校分層次先后三個(gè)階段對教師進(jìn)行培訓：第一階段，掌握Windows基本操作和Word文字處理，同時(shí)掌握雙向多媒體操作，在課堂教學(xué)中靈活使用；第二階段，用PowerPoint制作多媒體課件，用Excel管理學(xué)生成績(jì)和學(xué)籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件、網(wǎng)上搜集資料下載資料等基本操作；第三階段，用FrontPage和Photoshop等軟件制作網(wǎng)站，掌握計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )的使用。目前我校80%的教師掌握以上軟件的操作。在對全體教師進(jìn)行培訓的同時(shí)，我們對一批信息技術(shù)骨干教師進(jìn)行更高層次培訓，利用骨干先搞一批成果，帶動(dòng)各教研組，帶動(dòng)全校運用現代教育技術(shù)工作的開(kāi)展。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是開(kāi)發(fā)智慧性資源的靈魂。
提高學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生習盡早成為計算機網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)。在信息技術(shù)課中，不管是低年級或高年級的學(xué)生，我們都要求老師盡早地讓學(xué)生熟悉WIN98視窗，學(xué)會(huì )上網(wǎng)瀏覽，查詢(xún)資料，下載整理資料等網(wǎng)絡(luò )基本操作，讓我們的學(xué)生盡快走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界。同時(shí)對漢字輸入的規范和速度嚴格要求，為他們成為熟練的計算機用戶(hù)打下堅實(shí)的基礎。
提倡獨立探索與合作式學(xué)習。獨立探究學(xué)習對于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在于養成新的學(xué)習方式。提倡“合作研究”以培養學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。主題知識網(wǎng)站的內容是面向學(xué)生自主學(xué)習的，每個(gè)學(xué)生可以根據自己的基礎和需求，不同路徑、不同層次進(jìn)行探索學(xué)習，這需要老師不斷引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何自己探索學(xué)習，由淺入深、由短到長(cháng)、由導到放，逐步培養好的學(xué)習習慣，這個(gè)過(guò)程遠比教學(xué)生一些知識困難，當然也更有意義，不要認為只要把學(xué)科主題知識網(wǎng)站建好后就萬(wàn)事大吉了，如何利用網(wǎng)站既讓學(xué)生了解一些常識，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)本身的優(yōu)勢多臺電腦既可獨立，也可以聯(lián)網(wǎng)當成一臺計算機使用，學(xué)生在同一平臺上合作學(xué)習是非常簡(jiǎn)單的事，網(wǎng)上合作可以避免學(xué)生獨立學(xué)習中的一些缺陷，如一些復雜的問(wèn)題獨自無(wú)法解決、學(xué)習形式單一趣味性差等。一個(gè)大的項目需要多人合作開(kāi)發(fā)，這是現在生活中存在的問(wèn)題，如在一節課內我們要辦一份內容豐富，版面美觀(guān)大方的小報，就需要幾個(gè)人分工協(xié)作，從小形成合作的意識和方法。
三、如何建設主題知識網(wǎng)站
1、了解學(xué)生需求，明確主題，豐富內容。
學(xué)科主題知識網(wǎng)站是面向學(xué)生的學(xué)習網(wǎng)站，為此，首先要了解學(xué)生最想學(xué)什么，最需要學(xué)習什么，特別是那些在課本上無(wú)法學(xué)習到的知識，還要非常明確我們通過(guò)該網(wǎng)站要讓學(xué)生滲透哪些意識，學(xué)會(huì )哪些學(xué)習方法，如何讓他們一步一步深入地進(jìn)行研究學(xué)習。讓主題知識庫成為學(xué)生自主探索的知識寶庫，什么是可用的，什么是用不著(zhù)的，由學(xué)生自主選擇，碰到新的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )跳轉到跟新問(wèn)題相關(guān)的主題去尋求解決問(wèn)題的方案(相關(guān)問(wèn)題網(wǎng)站超鏈接)，學(xué)生在這里需要的是研究，需要學(xué)會(huì )的是探究的方法。從而確定網(wǎng)站主題。主題的規圍也要本著(zhù)下要保底，上不封頂的原則來(lái)確定。如：根據小學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)對文字積累、寫(xiě)作方面幫助較大，而學(xué)習成語(yǔ)又枯燥無(wú)味，所以語(yǔ)文教研組的教師就確定了學(xué)習成語(yǔ)主題，根據這個(gè)主題取名為“成語(yǔ)林”網(wǎng)站，主要欄目有“課本成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)(數字、動(dòng)物)、成語(yǔ)故事(文字、動(dòng)畫(huà))、分類(lèi)成語(yǔ)(收集大量成語(yǔ))、添加成語(yǔ)(學(xué)生收集的添加到網(wǎng)站上)。數學(xué)奧賽題是優(yōu)秀學(xué)生喜愛(ài)的知識，這部分內容需要學(xué)生見(jiàn)多識廣，多練習，老師指導幫助相結合。高年級數學(xué)老師確定的“奧數時(shí)空”主題知識網(wǎng)站，欄目分類(lèi)設置，難度分A、B、C三級，學(xué)生可由易到難學(xué)習，也可以直接進(jìn)入某級學(xué)習。美術(shù)教師和社會(huì )課教師聯(lián)合建設主題為“吊腳樓”的網(wǎng)站，根據重慶地方特色建筑—吊腳樓，從美術(shù)角度，從社會(huì )角度分別設置了以下欄目：“吊腳

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