高一英語(yǔ)教學(xué)方法探究

學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問(wèn)題是新課標教材中的詞匯量巨增,語(yǔ)法難度增大,老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課,面對這種突變,使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校班級,原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調也有所差異,很難適應高一英語(yǔ)的學(xué)習。高一又是初中向高中過(guò)渡階段,易造成兩級分化,怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢?我認為高一英語(yǔ)老師應注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助他們掌握正確的學(xué)習方法,培養他們良好的學(xué)習習慣。
　　一、教授學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣
　　作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識,更重要的是要引導他們會(huì )學(xué)英語(yǔ)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習習慣不良的問(wèn)題,學(xué)生往往是死記單詞,聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì )了什么”的意識,沒(méi)有學(xué)習效率的觀(guān)念,學(xué)習方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習習慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課、學(xué)會(huì )做筆記,為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣打下基礎。
　　聽(tīng)課是學(xué)習的中心環(huán)節。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對性地指導學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì )教師對某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì ),潛移默化。
　　筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導,指導學(xué)生將聽(tīng)到的內容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì )教師的方法和策略,以便學(xué)習教師的示范項目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統地整理筆記,將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于與提高。同時(shí),教師要堅持檢查與督促,使學(xué)生養成做筆記的習慣。
　　二、提高教師的課堂教學(xué)
　　1、做好每節課的前奏工作。一節課的開(kāi)頭如同給一首歌定調一樣,它可以決定課堂節奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日報告,保證每一位同學(xué)都有機會(huì )展示自己的風(fēng)采,內容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理,他們都會(huì )認真構思、別出心裁,課前反復練習,這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,創(chuàng )造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習。
　　2、讀透教材,精心設計教法。每一單元的教學(xué)方法應根據各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設計,盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強學(xué)生的新鮮感,調動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節的話(huà)題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如 friendship,music等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀(guān)點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),最后老師來(lái)小結。
　　3、堅持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內容于一體�？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設置一些問(wèn)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成,培養學(xué)生快速瀏覽課文,準確把握課文大意的能力,這樣可以訓練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),巧妙地設計板書(shū),使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節。英語(yǔ)閱讀是一種辨認文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復雜的心理過(guò)程,是一種心智技能,是獲取信息、處理信息、應用信息全過(guò)程的初級階段。加強閱讀能力的訓練,不僅是提高獲取信息的“量”的手段,更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍,因此,教師除注意規范自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用語(yǔ)準確、規范,課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識點(diǎn)時(shí),就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本,通讀內容,了解概要,準確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)(或教師設置了疑問(wèn)),教師要指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再仔細閱讀有關(guān)內容,通過(guò)對基礎知識的理解使疑問(wèn)得以解決。
　　三、訓練學(xué)生的心理素質(zhì)
　　一方面,教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì )到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓練、測試,尤其是,要幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復習功課的方法,要讓學(xué)生了解評分標準,事先采取措施避免低分的出現,力爭全班都高分,讓他們感到有所收獲,學(xué)習的積極性才會(huì )升漲,心理負擔才會(huì )減輕,主動(dòng)性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面,可精心設計一些挫折,提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機會(huì ),借此他們發(fā)現自己的問(wèn)題是好事,能從中找到努力的方向。發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決,那么出現的問(wèn)題越多,就越能提高,越能進(jìn)步;走過(guò)的曲折越多,經(jīng)受的磨難越多,人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓練,不僅培養了學(xué)生在學(xué)習上吃苦耐勞的品質(zhì),還可使學(xué)生在解決問(wèn)題(或考試)中,無(wú)論題的難度如何,都能鎮定自若,信心十足,正常發(fā)揮。
　　總之,高一階段的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。所以,教師要鉆研教材,精心設計,努力創(chuàng )新教法。要保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習方法及良好的學(xué)習習慣,建立融洽的師生關(guān)系,幫助他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心,使他們適應高一英語(yǔ)學(xué)習,順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

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