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試析高校教師信息化水平的提升
論文摘要：結合中國現狀，探討了信息化與高校教師信息化水平的關(guān)系，分析了提升高校教師信息化水平的必要性。并對中國高校教師信息化水平的提高提出了幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；信息化水平
一、引言
當前，信息技術(shù)已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，并已深刻地影響和改變著(zhù)全球結構以及人們的生產(chǎn)生活方式。作為社會(huì )大系統組成部分的，必然也要受到信息技術(shù)的影響和制約。特別是教育作為基礎性、全局性、先導性的事業(yè)，更要根據未來(lái)社會(huì )對人才的要求來(lái)進(jìn)行自身的調整與改革，這對提高教育信息化程度提出了更高的要求。2001年7月全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計劃出臺，計劃指出：要把教育信息化工程列入國家重點(diǎn)建設工程，以信息化帶動(dòng)教育現代化，要加強師范教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)教育。建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍。計劃的出臺，為我國的教育信息化建設提供了一個(gè)基本的綱領(lǐng)性文件，對提高我國的教育信息化水平產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。
2004年，教育部教育信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系共同實(shí)施了一次全國性的教育信息化，調查對象包括普通中小學(xué)和大專(zhuān)院校，調查對象分布于全國27個(gè)省、自治區和直轄市，調查結果表明，教師對信息技術(shù)的使用目前仍處于初期階段，尚未能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效能。
二、教育信息化與高校教師信息化水平
教育信息化是利用現代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展和實(shí)現自我完善的過(guò)程。重點(diǎn)在于培養教師的基本信息素養以及在此基礎上的信息化教學(xué)設計與實(shí)施的能力。教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，也是一項復雜的工程，它包括：信息網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設、教育信息資源建設、信息資源的利用與信息技術(shù)的應用、信息化人才的培養與培訓、教育信息產(chǎn)業(yè)、信息化政策法規和標準建設等六大方面。其中，信息網(wǎng)絡(luò )是基礎，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應用是目的，信息化人才的培訓則是教育信息化的保障。在實(shí)施“科教興國”戰略、深化高等教育改革的進(jìn)程中，全面推進(jìn)教育信息化是至關(guān)重要的。
教育信息化在帶來(lái)高效率、好效果的同時(shí)，也給高校教師帶來(lái)了挑戰。實(shí)現教育信息化的核心是教師的信息化，即教師的信息素質(zhì)和信息化教學(xué)手段的應用能力。高校教師作為對學(xué)生進(jìn)行知識傳授并提供幫助的工作者，在整個(gè)教育信息化的發(fā)展中，能不能讓學(xué)生達到教育信息化要求達到的“信息資源的利用和信息技術(shù)的應用”這一目標，教師的信息素質(zhì)和信息水平起著(zhù)十分重要的作用。
然而，我國高校教師目前的信息化狀況并不盡如人意，基本上未達到培養信息化時(shí)代高素質(zhì)人才的需要，因此高校教師的信息化水平的提高已成為高等教育信息化的重中之重。
三、提升高校教師信息化水平的迫切性
自20世紀60年代，特別是80年代以后，旨在大幅度提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的教師專(zhuān)業(yè)化運動(dòng)已經(jīng)成為世界眾多國家教師質(zhì)量提高的主導運動(dòng)。這一運動(dòng)是世界教師教育的發(fā)展趨勢。因此，順應潮流，培養具有專(zhuān)業(yè)化水平的教師，不僅僅是國際教師教育改革的目標，也是我國高校教師信息化培養的目的。以下幾個(gè)方面足以說(shuō)明對高校教師進(jìn)行信息化素質(zhì)和能力培養的必要性：
1．遵選信息的難度增加
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源呈幾何級數高速膨脹，出現了信息爆炸、信息危機的局面，導致了信息疲勞綜合癥的出現，這些給高校教師帶來(lái)了隱性危機，即高校教師如何才能給那些隨意而無(wú)結構的信息賦予結構和意義，如何為學(xué)生設計學(xué)習、組織教學(xué)內容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力。這同時(shí)也要求高校教師要掌握信息技術(shù)，從而能夠高效地獲取信息，能夠熟練、批判性地評價(jià)信息，能夠精確地、創(chuàng )造性地使用信息。
2．掌握信息技術(shù)的難度增加
信息技術(shù)調節著(zhù)人類(lèi)的生活。在教育中恰當地使用信息技術(shù)能更有效地促進(jìn)教學(xué)。但某些信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等具有復雜性和技巧性，對高校教師而言難以恰當掌握，這又給高校教師帶來(lái)了隱性危機。
3．逐漸普及的現代教育技術(shù)使教師面臨下崗的危機
網(wǎng)絡(luò )教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時(shí)空性、虛擬情景的創(chuàng )設以及能給學(xué)生更多的自主性和選擇權等優(yōu)點(diǎn)。吸引了更多的學(xué)習者，也促使了教師剩余現象的出現，這使教育部門(mén)逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開(kāi)支；同時(shí)遠程網(wǎng)絡(luò )教育的廣泛開(kāi)展，使更多的人可以不進(jìn)學(xué)校就獲得所需知識。這樣，一方面，信息技術(shù)的應用和普及逐漸帶來(lái)了減少一線(xiàn)教學(xué)人員的趨勢，另一方面在校生數量在信息技術(shù)普及的情況下增長(cháng)趨勢又逐漸放緩，這些給傳統高校教師帶來(lái)面臨下崗的隱性危機。
因此，作為高校教師如何面對上述危機，如何化危機為機遇，提高自身的信息素質(zhì)和信息能力是關(guān)鍵所在。
四、提升高校教師信息化水平的幾點(diǎn)設想
借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，結合我國的實(shí)際情況，建議從以下幾方面做好我國高校教師信息化水平的提高工作。
1．培養教師的信息意識
高校教師在迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰時(shí)，最重要的是在理念、教學(xué)內容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設等方面進(jìn)行全面創(chuàng )新，使培養出來(lái)的人才能有效地應用知識，積極參與知識創(chuàng )新。因此對于高校教師信息化水平的提升，不僅僅在技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面使其具有與信息化和教育信息化進(jìn)程相適應的信息主體意識、信息意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。高校教師只有在信息活動(dòng)中完全具備了信息行為的自主性、獨立性以及行為準則與標準，才可以更好地培養高校學(xué)生的信息素質(zhì)，從而完成賦予高校教師的重任。
2．提高教師的信息知識能力
網(wǎng)絡(luò )信息的傳播、更新速度之快，是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養主要包括：對信息進(jìn)行收集、整序、利用和評價(jià)的能力。在信息化中，全球化網(wǎng)絡(luò )就是一個(gè)巨型，對高校教師信息知識能力的培養，目的是讓高校教師了解信息檢索的專(zhuān)業(yè)知識與各學(xué)科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實(shí)踐兩方面的能力。同時(shí)，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
3．提高教師的現代信息技術(shù)能力
現代信息技術(shù)已經(jīng)將我們帶人了一個(gè)全新的社會(huì )——信息化社會(huì )，在信息化社會(huì )中，人們的生活方式、工作環(huán)境、學(xué)習方法均與以往有很大的不同，人們不出家門(mén)即可進(jìn)行學(xué)習、工作、購物、、醫療、娛樂(lè )等等。在這樣的環(huán)境下。熟練地掌握和現代信息技術(shù)，便是當前高校教師的唯一選擇，否則，就可能與伴隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)的一代學(xué)生形成網(wǎng)溝，造成難以彌補的差距。
4．創(chuàng )造條件，督促教師應用現代信息技術(shù)
高校應加快信息化軟硬件環(huán)境建設的步伐，為教師隊伍信息化建設提供一個(gè)支持平臺，激勵教師主動(dòng)接受和利用現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)工作中、修正、完善，并用新的教育理論更好地教育信息化的實(shí)踐過(guò)程。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據實(shí)際情況制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內容，減少課時(shí)量，是促使教師應用現代教育技術(shù)授課的必然結果。應用現代教育技術(shù)上課，最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是單位時(shí)間內可以傳遞的教學(xué)信息量明顯增加，為此高校在制定新的教學(xué)計劃時(shí)，可以在教學(xué)內容不壓縮甚至增加的情況下，適當地減少教師的授課時(shí)數，這是迫使教師使用現代教學(xué)手段、提高其信息化水平的一個(gè)途徑。同時(shí)根據學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等的不同，在教學(xué)場(chǎng)所適當配備不同的電教設備，方便并促使教師使用，并不定期地對使用情況進(jìn)行抽查和，并將現代教育設備的應用與教師的評獎、晉升職稱(chēng)等有效地結合起來(lái)，通過(guò)這些手段迫使教師使用現代設備上課。
5。適當改變信息化培訓的內容及手段
單純以技術(shù)操作為主的培訓內容，對高校教師的信息化教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施能力難以起到令人滿(mǎn)意的效果，培養教師基本的信息素養才是提高教師信息化能力關(guān)鍵。高校需要及時(shí)更新教師發(fā)展項目的內容和方式，將重點(diǎn)轉移到以信息化的教學(xué)設計和實(shí)施為主的方面來(lái)。將培養與培訓有機地結合起來(lái)，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請國內外教育技術(shù)專(zhuān)家深入到學(xué)校，并以專(zhuān)家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進(jìn)行理論與實(shí)踐等全方位的指導，使教師信息化水平得到提高。
6．加強高校教師之間的信息交流
我國的互聯(lián)網(wǎng)建設和信息技術(shù)應用，普遍存在不平衡現象。應充分運用現代遠程教育手段，實(shí)現教師教育領(lǐng)域內行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師終身學(xué)習構建一個(gè)優(yōu)勢互補、資源共享共建的平臺，充分借助現代遠程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規模開(kāi)展高水平高校教師培訓，使不同地區高校教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑，是提高高校教師信息化水平的重要舉措。
總之，高等教育的信息化，極大地豐富了教學(xué)資源，使新知識的獲得更加便捷，但同時(shí)也給高校教師提出了新的要求。只有教師的信息化水平提高了，才能主動(dòng)適應并深入開(kāi)展創(chuàng )新教育和素質(zhì)教育，從而更深層次地開(kāi)發(fā)我國豐富的資源，使我們贏(yíng)得21世紀全球人才戰略競爭的制高點(diǎn)和主動(dòng)權。
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