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試論藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂組織
論文關(guān)鍵詞：類(lèi)大學(xué)生 特點(diǎn) 課堂組織策略
論文摘要：本文通過(guò)對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)類(lèi)大學(xué)課堂教學(xué)現狀的分析，提出了大學(xué)英語(yǔ)課堂組織的策略，旨在探討活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，調動(dòng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
美國學(xué)家和學(xué)家布魯姆認為，“許多學(xué)生之所以未能取得最優(yōu)秀的成績(jì)，問(wèn)題不在智力方面，而在于未能得到她們所需的適合于各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助和學(xué)習時(shí)間�！倍囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，有其獨特的群體個(gè)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)習特點(diǎn)。如何結合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，組織好大學(xué)英語(yǔ)課堂對廣大的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較新的課題。
一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)
1 英語(yǔ)基礎藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍英語(yǔ)知識比較匱乏，基礎十分薄弱。由于藝術(shù)類(lèi)高考對專(zhuān)業(yè)課的要求高于課，因此參加藝術(shù)類(lèi)高考的學(xué)生在高中階段把主要精力放在專(zhuān)業(yè)課上，導致文化成績(jì)相對較差。在我所代課的09級藝術(shù)1-4班和裝潢1-4班里，學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jì)平均在50-60分之間。
2 思維方式藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生喜歡發(fā)散型的思維和追求思想的自由性。在生活中，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在發(fā)型，衣著(zhù)，服飾和生活用品方面追求出眾；在學(xué)校的文藝活動(dòng)中，隨處可見(jiàn)他們的風(fēng)采；在課堂上，藝術(shù)生表現出的追求自由，紀律松散，卻也對課堂教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。
3 專(zhuān)業(yè)特征藝術(shù)強調事物的直覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官沖擊，這與英語(yǔ)這門(mén)思維嚴謹的系統有很大的不同。而藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生普遍形象思維較好，而思維較弱。然而，英語(yǔ)的學(xué)習需要較好的邏輯分析，循序漸進(jìn)的積累，穩定的情緒和持久的毅力。這些對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是很大的挑戰。
4 心理特點(diǎn)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生性格開(kāi)朗，表現欲強，具有豐富的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)他們不愿意與別人一樣，樂(lè )于凸顯自己的個(gè)性，希望表現得與眾不同。但另一方面，他們的自尊心非常強，具有自己獨特的想法和觀(guān)點(diǎn)，性格也較其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為敏感。
二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的現狀
1 教師方面從學(xué)生的教學(xué)反饋來(lái)看，絕大多生認為教師是認真負責的。而教學(xué)方法有待改進(jìn)。面對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生這個(gè)特殊的群體，傳統的教學(xué)方式很難吸引藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的注意力，達到教學(xué)效果。課堂上若要達到師生互動(dòng)，情感交流，教師則要付出更多的努力。
2 學(xué)生方面由于英語(yǔ)基礎較差，部分學(xué)生覺(jué)得教材難，聽(tīng)不懂講課內容，覺(jué)得老師講課方式單一，很難長(cháng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課，逐漸對自己的英語(yǔ)學(xué)習失去了自信和興趣，甚至有些直接放棄了該課程的學(xué)習。
三、組織好藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
就自制力而言，大學(xué)生固然較中學(xué)生強，但由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們在英語(yǔ)知識點(diǎn)上注意力的集中和持久是非常有限度的，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都不能放棄或忽視組織教學(xué)的工作，要及時(shí)而準確地掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，機智而巧妙地把握課堂教學(xué)的方向。
1 用語(yǔ)言藝術(shù)組織教學(xué)
語(yǔ)言和藝術(shù)一樣都是文化的載體和媒介。在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師應該充分運用語(yǔ)言的藝術(shù)，喚起學(xué)生的注意力和興趣。因此，要對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生講好課，除了有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的百科知識外，還要善于朗讀、善于動(dòng)用表情、聲調、手勢，善于講演式授課，避免照本宣科。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生形象思維優(yōu)于邏輯思維，如果教師能夠把嚴密的英語(yǔ)邏輯以生動(dòng)形象的描述來(lái)講解，并善于把抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，就不僅可以給學(xué)生留下深刻的印象，而且有助于組織教學(xué)。如果教師能恰當地運用語(yǔ)言聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，就能促成教學(xué)過(guò)程的節奏分明和教學(xué)氣氛的波瀾起伏，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)。如對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂上出現的混亂秩序，應有意變換聲調，采取聲緩而語(yǔ)重的方式講解。此時(shí)，若用高聲“鎮壓”的做法，對追求個(gè)性比較叛逆的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)往往是徒勞無(wú)益的。
2 用感官手段組織教學(xué)
專(zhuān)業(yè)強調感官上的沖擊，用感官手段組織教學(xué)正符合了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征。這里的感官手段主要指視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段。課堂上利用視覺(jué)手段，不僅指教師通過(guò)眼神等無(wú)聲的視覺(jué)控制課堂，也指對教學(xué)媒體(如音像)的選擇�！艾F代技術(shù)是形象直觀(guān)的教育，它從內容到形式都強調通過(guò)科學(xué)美、教學(xué)美和藝術(shù)美，來(lái)傳遞教學(xué)信息，增加知識美的藝術(shù)魅力�！�(何高大，2002)因此，在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要正確應用觀(guān)，讓學(xué)生接受美的陶冶，使其在愉悅的氛圍中逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。教師善于運用聽(tīng)覺(jué)手段，既可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生語(yǔ)言方面的不足(如語(yǔ)音、語(yǔ)調問(wèn)題、拼讀問(wèn)題等)，又可以由此判斷學(xué)生對知識的掌握水平。當學(xué)生的聲音有所降低，語(yǔ)調顯得懶洋洋時(shí)，說(shuō)明學(xué)生可能覺(jué)得老師所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起興趣，或者由于講練時(shí)間過(guò)長(cháng)，方式過(guò)于單調，學(xué)生可能已產(chǎn)生厭煩情緒，此時(shí)應及時(shí)改變講練方法或主題。
3 運用注意規律組織教學(xué)
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識中的一切，必然都有經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生若不注意，其思維就會(huì )脫離教學(xué)內容。對于藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生而言，持久注意于英語(yǔ)知識點(diǎn)是一件困難的事情。教師必須善于運用各種手段吸引學(xué)生的注意力，并使之保持于教學(xué)的過(guò)程。比如對教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的“偶發(fā)”事件使學(xué)生分心老師應停頓片刻，待學(xué)生的情緒略穩定下來(lái)，再提出一個(gè)與教材有關(guān)的有趣問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到所講的課題上來(lái)。
注意分為隨意注意和非隨意注意。隨意注意需要緊張的主觀(guān)努力，消耗腦能量較多，持續時(shí)間過(guò)久，腦細胞就會(huì )產(chǎn)生抑制現象。非隨意注意時(shí)間不能持久，會(huì )隨著(zhù)特殊刺激性的減弱而消失。所以，教師要保證兩種注意的巧妙結合和交錯有致，使藝術(shù)生在聽(tīng)課過(guò)程中兩種注意得以巧妙地交替調節。
4 運用“情感”組織教學(xué)
“情感”組織教學(xué)的目的是為了創(chuàng )造良好的課堂氣氛。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生自尊心非常強，具有自己獨特的想法和觀(guān)點(diǎn)，性格也較其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為敏感。教師的情感變化更能直接影響到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情緒。針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，教師講課時(shí)應態(tài)度和藹、親切，讓學(xué)生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習，實(shí)現語(yǔ)言點(diǎn)的強化學(xué)習與口浯的鍛煉，從而使學(xué)生真正喜歡學(xué)習英語(yǔ)，促進(jìn)其英語(yǔ)水平有所提高。同時(shí)在課堂教學(xué)當中應注重教學(xué)手段的多樣性，根據他們的特點(diǎn)來(lái)設計教材的各個(gè)環(huán)節和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，參與性，出現問(wèn)題耐心糾正，認真，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
總之，藝術(shù)類(lèi)的課堂組織面臨許多亟待解決的問(wèn)題，但只要廣大英語(yǔ)教師能夠足夠重視，根據藝術(shù)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，合理組織課堂教學(xué)，藝術(shù)類(lèi)的課堂也會(huì )綻放美麗的花朵，結出碩果。
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