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試論課堂教學(xué)反饋與現代教育技術(shù)
論文關(guān)鍵詞:現代技術(shù) 課堂教學(xué)反饋
論文摘要:教學(xué)反饋既是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。
一、教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節
控制論的創(chuàng )始人維納說(shuō)過(guò):“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到�！�
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程就是教師不斷把學(xué)什么與怎么學(xué)的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受了這些信息，通過(guò)大腦，進(jìn)行分析思考，形成記憶，從而獲得知識，再通過(guò)討論、作答、操作、考試等形式從同學(xué)、教師中吸收反饋信息，調節學(xué)法，發(fā)展思維。同時(shí)，教師又不斷從學(xué)生那里搜集反饋信息，有效地調整自己教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)。這種師生多邊的信息傳遞和相互反饋即為教學(xué)反饋。
課堂教學(xué)反饋包括三個(gè)方面:一是教師對學(xué)生學(xué)的反饋，教師根據這種反饋及時(shí)調整自己的教學(xué)方式;二是學(xué)生對老師教的反饋，學(xué)生根據這種反饋信息調整自己的學(xué)習活動(dòng);三是學(xué)生之間互相反饋，這種反饋有利于合作交流、培養情感。
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導，通過(guò)教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識掌握、方法獲得的情況，可以自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據反饋信息隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習水平，使學(xué)生對知識的好奇和探求欲望能夠在自己設置的情境中被激發(fā)出來(lái)，順利地按照目標要求形成學(xué)生的思維活動(dòng)，從而呈現以教師為主導、學(xué)生為主體的教與學(xué)的最佳狀態(tài)。
學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)教學(xué)反饋可以及時(shí)了解自己的學(xué)習情況。一方面，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中看到了自己的成績(jì)，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習的積極性;另一方面，可以及時(shí)發(fā)現自己的不足，調整自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，及時(shí)彌補不足，改進(jìn)自己的學(xué)習。
《教育心理研究》一書(shū)中曾介紹過(guò)羅西與亨利的實(shí)驗:把一班學(xué)生分成三組，每天學(xué)習后進(jìn)行測驗。教師對第一組每日告知其學(xué)習結果，對第二組每周告知其學(xué)習結果，對第三周則不告知，即不給予任何評價(jià)信息。如此進(jìn)行八周，學(xué)習成績(jì)明顯不同。第一組最好，第二組中等，第三組最差。八周以后，改變方法，使一、三組對換，如此進(jìn)行八周，則成績(jì)也隨之改變，第一組由最好變?yōu)樽畈�，第三組由最差變?yōu)樽詈谩?/P>
因此，課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方式、組織后續教學(xué)的重要方法和主要依據。把握課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。在課堂教學(xué)中哈當地運用教學(xué)反饋對提高課堂效率有著(zhù)重要的實(shí)用價(jià)值。
二、目前課堂教學(xué)反饋的困惑
現在的課堂教學(xué)反饋大多都是滯后的。當教師獲取來(lái)自學(xué)生的反饋信息時(shí)，一些錯誤的認知已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，再要將這些錯誤改正過(guò)來(lái)，不但要花大工夫，而且效果也不好。因此教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠找到有效的方法及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的偏差、錯誤，從而調整教師的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行矯正和補救，可以達到事半功倍的效果，能大大地提高課堂教學(xué)的效率。
有效的課堂教學(xué)反饋應當是全面真實(shí)的。面向全體學(xué)生，反饋也應當關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不能只針對個(gè)別學(xué)生展開(kāi)，應當涵蓋各個(gè)不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實(shí)的反映教學(xué)目標的完成情況。
有效的課堂教學(xué)反饋應當是及時(shí)準確的。課堂教學(xué)反饋不同于課后作業(yè)、階段測驗，應當及時(shí)準確反映出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習狀態(tài)和對教授知識的掌握程度。學(xué)習學(xué)的研究表明:反饋必須及時(shí)，才能最大程度地發(fā)揮反饋的積極功能。
在目前傳統的教學(xué)方式下實(shí)現全面真實(shí)、及時(shí)準確的課堂教學(xué)反饋是十分困難的。有經(jīng)驗的老教師無(wú)力在短短的教學(xué)時(shí)段內全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況，常常根據經(jīng)驗以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習信息更是不能及時(shí)反饋給學(xué)生，常以個(gè)別典型學(xué)生的信息反饋給所有學(xué)生;新教師對課堂教學(xué)反饋掌握更差，僅僅依靠平時(shí)作業(yè)和考試片面信息，教與學(xué)經(jīng)常在盲目的情況下進(jìn)行;平時(shí)作業(yè)和考試少的學(xué)科想全面真實(shí)、及時(shí)準確地了解學(xué)生學(xué)習情況更是天方夜譚。教學(xué)設計的偏差、學(xué)生理解的偏差在教學(xué)實(shí)踐中隨處可見(jiàn)，這就是現在的課堂教學(xué)現狀。
三、應用現代教育技術(shù)可以改變教學(xué)反饋的落后現狀
現代教育技術(shù)或許可以改變目前落后的教學(xué)現狀。尤其對于課堂教學(xué)反饋的改變也許是革命性的。
本人作為信息技術(shù)教師，利用網(wǎng)絡(luò )教室，在信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋中做過(guò)一些嘗試，特別是在考試前的復習課中效果突出。2000年開(kāi)始青島市在初中進(jìn)行計算機學(xué)業(yè)水平考試，其中三年計入中考成績(jì)，其他年以“等級”的形式進(jìn)人學(xué)生，作為高中錄取的參考。我在考試前的復習課中利用考試系統編制了6套可以自動(dòng)批閱Windows操作、Word操作、Excel操作等的練習題，學(xué)生每節課做1套。每一套練習題都幾乎覆蓋計算機操作的所有考點(diǎn)，學(xué)生完成練習后，程序可以自動(dòng)批閱，學(xué)生和教師都可以了解練習題每個(gè)考點(diǎn)的完成情況，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，針對錯誤的操作進(jìn)行修改，直到全部正確為止。大多生在完成前三套題時(shí)需要在教師和同學(xué)的幫助下達到滿(mǎn)分，后三套題則大部分學(xué)生可以獨立完成直至滿(mǎn)分。由于這6套反饋練習程序的應用，絕大部分學(xué)生考試成績(jì)可以提高10分以上。
我考慮利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)反饋是否也可以應用于其他學(xué)科。目前現代信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日趨成熟，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)廣泛應用，計算機硬件設備價(jià)格越來(lái)越低，教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的水平越來(lái)越高，在普通教室內建立以筆記本電腦或掌上電腦為工作站的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )教室已經(jīng)可能。在批量購買(mǎi)情況下，整個(gè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )教室的價(jià)格可以控制在15萬(wàn)元以?xún)�，這對青島市高中學(xué)校也許是可以承受的價(jià)格。
利用計算機無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)還需要一個(gè)班級用的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，在這個(gè)平臺上教師可以向學(xué)生展示學(xué)案、組織學(xué)生網(wǎng)上討論、隨堂教學(xué)內容的反饋、學(xué)生自主學(xué)習資料的查閱、學(xué)生間的互評以及選擇題、判斷題、填空題的考試等等，并且可以對教學(xué)內容反饋和考試進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行科學(xué)的，這些信息可以反饋給教師和學(xué)生本人，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺還可以對網(wǎng)絡(luò )中不利于教學(xué)的因素進(jìn)行控制。
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