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小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)設計分析
拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文需要過(guò)的第一道難關(guān),因此拼音教學(xué)受到了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。但是遺憾的是,很多教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候采用的教學(xué)方法過(guò)于死板、枯燥,不利于激發(fā)小學(xué)生的拼音學(xué)習興趣。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)生年紀小、認知水平較低，因此如何調動(dòng)學(xué)生對漢語(yǔ)拼音知識的學(xué)習興趣，提高拼音教學(xué)效率，已經(jīng)是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師一直研究的問(wèn)題。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性拼音教學(xué)方法的應用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面所取得的效果是可觀(guān)的，聯(lián)系人教版教材知識，對趣味教學(xué)的形式進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文課程是培養學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習興趣的關(guān)鍵時(shí)期，拼音教學(xué)屬于符號性教學(xué)，具有一定的抽象性，因此，語(yǔ)文教師應該提高對拼音教學(xué)工作的重視程度，做好教學(xué)活動(dòng)的設計環(huán)節，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學(xué)方法打造生動(dòng)活潑的課程教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設趣味性學(xué)習活動(dòng)
年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動(dòng)是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，因此教師在對其開(kāi)展拼音教學(xué)工作時(shí)，應該緊扣小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng )設一些富有直觀(guān)性的教學(xué)活動(dòng)。例如在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音ɑoe的教學(xué)時(shí)，教師為了使小學(xué)生學(xué)會(huì )ɑoe三個(gè)單韻母，正確地對其進(jìn)行發(fā)音，認清每一漢語(yǔ)拼音的形態(tài)，能夠正確書(shū)寫(xiě)，在此基礎上扎實(shí)地掌握ɑ、o、e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。語(yǔ)文教師就可以通過(guò)“找家人”的游戲活動(dòng)，將ɑ、o、e每一個(gè)漢語(yǔ)拼音的四個(gè)聲調標寫(xiě)在拼音卡上，一共設計兩組，分給班級的男生與女生，繼而教師說(shuō)：“當我說(shuō)出一個(gè)漢語(yǔ)拼音時(shí)，你們要找出它所對應的四個(gè)聲調，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準確率高將會(huì )獲得小紅旗的獎賞。”在這樣充滿(mǎn)激勵與競爭色彩的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學(xué)效率就會(huì )明顯增強。教學(xué)活動(dòng)的設計形式應多樣化，教師應該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，這樣小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習漢語(yǔ)拼音的勁頭勢必會(huì )高漲。
二、編寫(xiě)趣味性詩(shī)歌
長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)現在很多教學(xué)環(huán)節中許多拼音之間可以構建一定的關(guān)系，那么利用這一優(yōu)勢教師可以借助拼音之間這種特殊的關(guān)系巧用拼音詩(shī)歌，組織小學(xué)生對其進(jìn)行閱讀與誦讀，實(shí)踐教學(xué)證明詩(shī)歌在拼音教學(xué)進(jìn)程中的應用，使學(xué)生在發(fā)音上達到準確性，使學(xué)生對拼音的特征有全面的了解。例如，在漢語(yǔ)拼音gkh的教學(xué)課堂上，教師結合學(xué)生自控能力較差、形象思維初步建立以及無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。”這支兒歌，并鼓勵小學(xué)生在念兒歌的時(shí)候將某些動(dòng)作融入進(jìn)去，最終使學(xué)生掌握“g、k、h”這3個(gè)聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)，例如像個(gè)花環(huán)又像9的g，當學(xué)生會(huì )正確書(shū)寫(xiě)上述三個(gè)聲母時(shí)，教師繼而向學(xué)生出示gakahagekehegukuhu這些音節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)找出這些音節的聲母與韻母，此時(shí)就有小學(xué)生說(shuō)“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。由此可見(jiàn)，趣味性?xún)焊柙谄匆艚虒W(xué)課堂上的應用，有效地強化學(xué)生對知識的理解與掌握，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識銜接在一起，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中萌生對更多拼音知識學(xué)習與探究的樂(lè )趣。
三、使拼音教學(xué)環(huán)境生活化，培養與強化學(xué)生對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興致
我國著(zhù)名的思想教育家陶行知先生認為，離開(kāi)生活的教學(xué)不是好教學(xué)，因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展拼音教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應積極地結合實(shí)際生活，使學(xué)生意識到語(yǔ)文知識在日常生活中無(wú)處不在;例如在漢語(yǔ)拼音iuü這三個(gè)單韻母的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生深刻記憶i、u、ü這三個(gè)拼音，教師對學(xué)生說(shuō)在發(fā)“i”音之時(shí)，聯(lián)系自己身上的“衣”;在發(fā)“u”音之時(shí)，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉;“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。在生活化的教學(xué)課堂上，學(xué)生更加熟悉漢語(yǔ)拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時(shí)他們對漢語(yǔ)知識學(xué)習的興致必然高漲，在這樣的拼音教學(xué)課堂上，教師有效地培養與鍛煉了學(xué)生應用普通話(huà)的習慣，為其識字與閱讀奠定堅實(shí)的基礎;生活化的拼音教學(xué)課堂上，小學(xué)生對漢語(yǔ)拼音達到了學(xué)以致用的目標，強化了對它們記憶的程度，在興趣的驅使下提高了對拼音的學(xué)習能力�？傊�，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點(diǎn)，始終堅持以學(xué)生為主體、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應用多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到學(xué)習漢語(yǔ)拼音的快樂(lè )，激發(fā)對語(yǔ)文知識學(xué)習的興趣與熱情，此時(shí)小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì )大幅度提升，學(xué)生也會(huì )在興趣的驅使下更好地感悟到語(yǔ)文課程開(kāi)設的意義，為日后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉忠民.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應用[J].才智，2014.
[2]尹紅.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].科技創(chuàng )新導報，2015.
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