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幼兒園養成教育有效性分析論文
我們所說(shuō)的養成教育指的是以行為訓練入手，對各種教育方法綜合的使用，教育幼兒學(xué)習知識，教授他們怎樣做人并養成良好的行為習慣，可以有效的提升幼兒的各項素質(zhì)，保證他們自覺(jué)地遵守行為規范。筆者在本文中首先分析了幼兒園養成教育中存在的問(wèn)題，然后就提升幼兒養成教育的有效措施進(jìn)一步提升，以期進(jìn)一步提升幼兒的養成教育。
１幼兒園養成教育存在的問(wèn)題
�。保庇變簣@缺乏完善的養成教育課程體系，編制的課程和實(shí)踐嚴重脫節：
幼兒園使用的課本是一些團隊依托自己的研究成果開(kāi)發(fā)的，有的重視整合教材的編寫(xiě)，有的重視活動(dòng)、發(fā)展等。教材雖然多種多樣，種類(lèi)較多，但是養成教育課程卻并不專(zhuān)業(yè)，有的幼兒園對養成教育的目標淺顯的表述，沒(méi)有統一的內容。所以，幼兒團的養成教育開(kāi)展的比較盲目。
�。保灿變簣@自身在養成教育管理方面缺位：
當前，養放式是幼兒園在開(kāi)展養成教育過(guò)程中使用的管理方式，缺乏必要的養成教育目標、標準以及相關(guān)管理措施。同時(shí)，幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)素養和水平參差不等，教學(xué)方法不科學(xué)、缺乏設計課程的能力，課程實(shí)施能力有待提升，教育目標很難獨立的完成。所以，養成教育作為幼兒教育階段重要的教育內容卻沒(méi)有處于課程體系之內。
�。保臣覉@的教育環(huán)境未得到和諧的統一：
幼兒園的教育、家庭教育在教學(xué)要求、方式、目標等上存在很大的差異。家長(cháng)僅僅重視孩子的學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有重視培養孩子的行為習慣、個(gè)人品質(zhì)等，幼兒園一般使用游戲教學(xué)。因為幼兒園和家庭不能設置統一、和諧的教育環(huán)境，因此教育合力暫未形成。
�。保礇](méi)有正確的教育方式，有待提升教育有效性：
在幼兒園養成教育中，老師沒(méi)有先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，教育過(guò)程中有的老師作風(fēng)浮漂、方法粗暴。沒(méi)有客觀(guān)的認識到幼兒的認知特點(diǎn)，不重視養成教育的重要性和內容的連續性。幼兒園的老師沒(méi)有主動(dòng)、深入的研究孩子的興趣、愛(ài)好以及學(xué)習的動(dòng)機等，知識的教育以孩子被動(dòng)接受為主，孩子喜歡的層面比較缺乏，特別是對孩子反復出現不良行為的教育方式缺乏。
２提升幼兒園養成教育水平的措施
�。玻苯ㄔO優(yōu)良集體，優(yōu)化養育環(huán)境：
學(xué)校教育最基本的形式是班級，班級在學(xué)校養成教育目標實(shí)現過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色，其不僅是學(xué)校和幼兒個(gè)體的中介，更在養成教育的促進(jìn)、組裝和實(shí)施中發(fā)揮不可替代的作用。正如著(zhù)名教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)的：不管使用什么形式的勸說(shuō)，也發(fā)揮不出有組織、有紀律的集體發(fā)揮的作用。教育的實(shí)踐也表明，班級在發(fā)揮教育對象功能的同時(shí)，也扮演著(zhù)教育途徑和力量的作用。一個(gè)優(yōu)良的班集體會(huì )發(fā)揮積極和健康的風(fēng)氣，在心里和行為上對集體成員產(chǎn)生極大的影響，保證幼兒有積極向上的想法，做出有益于自身發(fā)展的行為。在這樣良好的環(huán)境中，各位成員都有進(jìn)步的想法，對自己嚴格的要就，自身存在的不足會(huì )被漸漸的克服。幼兒在學(xué)習、時(shí)間、模仿過(guò)程中，把自己的行為習慣進(jìn)一步內化，養成良好的品質(zhì)，并外顯于日常生活。
�。玻矂�(chuàng )設活動(dòng)情境，訓練良好行為：
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：環(huán)境以及幼兒自身創(chuàng )造的周?chē)榫巢粩嗟呢S富集體生活，然后開(kāi)展積極的教育活動(dòng)，這是教育領(lǐng)域中最精彩的部分。教育實(shí)踐也表明，情緒對幼兒習慣的養成具有很大的促進(jìn)作用，如果幼兒有快樂(lè )的情緒，他們對待各種游戲會(huì )積極的參與、嘗試，在這種輕松的環(huán)境中對自己的行為習慣進(jìn)行培養。媒體創(chuàng )境：國內外的實(shí)踐表明，使用一些直觀(guān)的教學(xué)手段如圖片、電教等，老師對自己的長(cháng)處積極的發(fā)揮，將幼兒生活中的實(shí)際場(chǎng)景加以再現，讓幼兒進(jìn)行模仿，可以保證幼兒的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)。如在教授“安全知識”課程的時(shí)候，幼兒園的老師可以對《安全自救教育寶典》錄像中的片段多次的播放，重點(diǎn)要求幼兒觀(guān)察錄像中老師、小朋友的言談舉止，并以他們?yōu)槟７聦ο筮M(jìn)行模仿。又如在教授“對人熱情有禮貌”課程的時(shí)候，老師可以使用示意圖，形象直觀(guān)的向幼兒展示怎樣培養自己良好的行為習慣。然后要求每一個(gè)小朋友都上臺演示，他們會(huì )懂得在向別人借東西的時(shí)候怎樣說(shuō)，如何做，在不小心把別人的東西碰掉了該怎么辦？別人道歉自己又該如何做等？通過(guò)這種變動(dòng)為靜的學(xué)習模式，讓靜止的知識“活”起來(lái)，幼兒看到、學(xué)到、做到，以進(jìn)一步強化自己的言談舉止。
�。玻硰娀幘�，創(chuàng )建生活化、游戲化的教育局面：
導之以行是養成教育的關(guān)鍵�！懊鞔_規矩”是導的核心，“使用合適并有效地方法”是行的重點(diǎn)。筆者在課題實(shí)驗中使用“游戲化的養成教育方法”，取得很好的教學(xué)效果。所謂“游戲化的養成教育方法”指的是在游戲中融入幼兒行為習慣教學(xué)的目標、內容和要求，幼兒在愉快的游戲中學(xué)習行為準則，并可以很好的使用所學(xué)準則解決實(shí)際生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題。如，幼兒玩滑梯的時(shí)候經(jīng)常出現你推我搶、爭先恐后的局面，如果老師僅僅是提醒、說(shuō)教可能不會(huì )取得明顯的效果。試驗中，我們組織幼兒無(wú)秩序的玩，然后慢慢的引導幼兒有秩序的玩，并通過(guò)相似的游戲進(jìn)一步深化。通過(guò)這樣的方式，相信幼兒會(huì )了解該怎么做，不該怎么做。進(jìn)而引申為在生活中需要排隊保持秩序。
３結束語(yǔ)
總而言之，在短時(shí)間內很難讓幼兒養成良好的習慣，這就需要幼兒園的老師和家長(cháng)進(jìn)行耐心的指導和引導。好習慣對幼兒今后的發(fā)展極有幫助，這正是體現養成教育價(jià)值的地方。作為老師和家長(cháng)，要深入的領(lǐng)會(huì )養成教育的精髓，尤其是幼兒園的老師對其要深入的研究和探討，多多的幫助孩子養成良好的習慣。
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