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如何向初三過(guò)渡的教育論文
【關(guān)鍵詞】過(guò)渡,初三,如何,數學(xué),初二,
例如：分解因式4x2＋1。對于這道因式分解題，如果不仔細審題，隨意模仿，那有可能有的學(xué)生按平方差公式來(lái)解，還有可能按完全平方公式來(lái)分解。遇到這類(lèi)問(wèn)題，教師要激勵學(xué)生善于思考，積極探索，不能隨意模仿平方差公式和完全平方公式來(lái)對此題進(jìn)行因式分解，要充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，這時(shí)教師可作揭示：多項式的因式分解與整式乘法是互為逆運算的，請同學(xué)們算一算﹙2x2＋1﹚﹙2x2－1﹚與﹙2x2－1﹚2是否和4x2＋1相等，大部分學(xué)生頓時(shí)醒悟。正確的方法是添項：4x2＋1＝﹙4x2＋4x2＋1﹚－4x2＝﹙2x2＋1﹚2－﹙2x﹚＝﹙2x2＋2x＋1﹚﹙2x2－2x＋1﹚。這樣做才能提高學(xué)生的發(fā)展思維，避免隨意模仿，養成“言必有據，算必有理”的習慣。
一、不會(huì )變通，按部就班
有些學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，受到傳統思想的束縛，拿到題目便不假思索按部就班地去做，往往是解答過(guò)程太繁，既費時(shí)又費力，稍不小心還會(huì )出錯。
例如解分式方程－＝－。相當一部分學(xué)生一見(jiàn)題目，就按“通法”去分母的方法——方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母﹙x－5﹚﹙x－6﹚﹙x－8﹚﹙x－9﹚，結果解答過(guò)程太繁，若考慮到“巧法”將方程變通為：＝，很易解出x＝7，因此，教師在教學(xué)時(shí)應積極引導學(xué)生優(yōu)化解題思路，注重靈活變通，在學(xué)習方法上創(chuàng )新立意，克服按部就班的惡習。
二、相當然而，亂造定理
初二學(xué)生知識面狹窄，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考慮不周全、細致，容易犯主觀(guān)意斷的毛病。
如初二學(xué)生學(xué)習了全等三角形的判定定理：SAS、ASA、AAS、SSS之后，如果教師不加提示，不畫(huà)出圖形來(lái)說(shuō)明，必然有部分學(xué)生相當然認為SSA和AAA也能判定兩三角形是全等，甚至有的學(xué)生對命題“兩邊分別相等的兩個(gè)直角三角形是全等三角形”作了肯定回答。在他們看來(lái)，兩邊相等就是兩直角邊對應相等或一直角邊和一斜角對應相等。當我們施教者給出反例后，他們才恍然大悟。為幫助學(xué)生克服這種毛病，除了強化基本概念、基礎知識外，舉恰到好處的反例便是行之有效的舉措。一個(gè)巧妙的反例很可能在學(xué)生的意料之外，使學(xué)生受到啟發(fā)，但最佳的教學(xué)效果就在意料之中了。
產(chǎn)生上述原因，其心理因素也不容忽視。初二數學(xué)內容明顯增多，難度加大，學(xué)生一時(shí)難適應，就會(huì )產(chǎn)生疲勞和厭惡感，特別是一些意志薄弱的女生在初二學(xué)習幾何時(shí)，嚴密的邏輯推理，知識的遷移與綜合應用，使他們因怕學(xué)不好幾何而情緒不安，從而導致學(xué)習效率下降，為發(fā)避免這些負面影響，老師可以從下面三方面入手：
�、笨朔麡O因素，激發(fā)好奇心。首先，教師應作鼓勵工作，無(wú)論男生還是女生都有一個(gè)聰明的頭腦，勤勞的雙手，都能學(xué)好科學(xué)文化知識。其次是激發(fā)好奇心，新奇感。因為好奇心是學(xué)生學(xué)習的強烈動(dòng)機，教師應設法使學(xué)生的好奇心變成強烈的求知欲。例如，學(xué)習了相似三角形后，可讓學(xué)生討論“兩個(gè)全等三角形相似嗎？相似比是多少？周長(cháng)比是多少？面積比是多少？”此時(shí)，教師再抓住時(shí)機，統一認識，使上述問(wèn)題在“樂(lè )學(xué)”中結束。
�、沧儞Q教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。初二學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)和不易長(cháng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相結合不斷變換學(xué)習方式，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，防止單調呆板........的教學(xué)所引起的疲勞現象，使學(xué)生能保持積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的活躍狀態(tài)。如引入概念時(shí)可用歸納法，探索公式時(shí)用發(fā)現法，知識鞏固時(shí)可用講練法，容易混淆的內容時(shí)可用對比法，學(xué)生素質(zhì)好的可用發(fā)現法，學(xué)生素質(zhì)較差可用講授法。
�、匙鳂I(yè)適量，及時(shí)輔導。教師為完成預期的教學(xué)目標，在給學(xué)生的學(xué)習安排上，一定要把握好“度”。作業(yè)量要嚴格控制，題目要避免重復，切忌題海戰術(shù)。特別是素質(zhì)教育的今天，教師應從培養學(xué)生的能力方面下功夫，對于學(xué)習確實(shí)困難的學(xué)生，教師應及時(shí)輔導，降低要求，杜絕灌、壓、考的教學(xué)方法。否則，我們可能用自己的方法摧毀自己的目標。
綜上所述，初二學(xué)生面臨生理和心理的巨大變化，充滿(mǎn)了激情也充滿(mǎn)了矛盾，他們正處在抽象思維的起步階段，從此時(shí)起，他們的觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力開(kāi)始迅速發(fā)展，教師應設法采取有效措施，幫助他們飛快突破學(xué)習上的“停滯現象”，使他們順利完成這個(gè)時(shí)期的學(xué)習任務(wù)，平穩向初三過(guò)渡。
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