成才教育向成人教育轉變論文

　　數學(xué)素養——指人用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)、數學(xué)思維方式和數學(xué)方法觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性，包括數學(xué)意識、數學(xué)行為、數學(xué)思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。當今社會(huì )，知識信息已成為經(jīng)濟發(fā)展的重要資源，對于知識信息的選擇與判斷、收集與處理、表達與交流來(lái)說(shuō)，數學(xué)的作用是十分有效的。

　　企業(yè)產(chǎn)值的高低快慢要通過(guò)數學(xué)進(jìn)行分析，股市行情的好壞判斷要靠數學(xué)的幫助，家庭收入、支出的情況也要依靠數學(xué)進(jìn)行統計，即使在學(xué)校生活中，學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣、班風(fēng)的好壞，同樣可以用數學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)�？茖W(xué)的發(fā)展更是與數學(xué)結下了不解之緣。數學(xué)不僅主導著(zhù)自然科學(xué)，而且影響著(zhù)社會(huì )科學(xué)，甚至在各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之中，都充斥著(zhù)數學(xué)的精靈。

　　一、研究人的數學(xué)素養，培養和提高人的數學(xué)素養，必須了解數學(xué)素養的特質(zhì)。

　　數學(xué)素養的特質(zhì)與數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生數學(xué)知識積累的多寡有關(guān)。數學(xué)是一門(mén)知識結構有序、邏輯性很強的學(xué)科，“是人們對客觀(guān)世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫(huà)，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程”。數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，必須遵循數學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來(lái)完成。

　　現在部分人對數學(xué)知識認識模糊，對數學(xué)結構把握不清，不了解基本的數學(xué)教育史和數學(xué)思想方法……這應當引起我們的重視。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數學(xué)課堂教學(xué)對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了新的要求，我們開(kāi)始碰到一系列問(wèn)題，并常常遭遇措手不及的尷尬。應對的策略，當然是數學(xué)教師要努力提升自己的學(xué)科素養。

　　二、數學(xué)素養形成的對策研究。

　　小學(xué)數學(xué)對人的數學(xué)素養的形成起著(zhù)重要的作用。人的素質(zhì)的形成是一個(gè)漸近的發(fā)展過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜的變化發(fā)展，逐步達到完善。每一個(gè)公民在其生活和工作中既可能遇到簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，也可能遇到復雜的數學(xué)問(wèn)題，因此具備常識性的、基本的數意識和數運算能力，會(huì )使用基本的數學(xué)方法應該是他們觀(guān)察社會(huì )、解決問(wèn)題的基礎。

　　基于以上分析，我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養人的數學(xué)素養，應該切實(shí)做好以下幾方面的工作。

　　1、端正教學(xué)思想，糾正行為偏差。

　　中小學(xué)教育不單是“成才”教育，更重要的是“成人”教育。小學(xué)數學(xué)教育一定要樹(shù)立基礎觀(guān)念、大眾觀(guān)念，要讓每一個(gè)孩子掌握基礎知識和基本方法，學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展。

　　2、培養數學(xué)意識，形成良好數感。

　　數學(xué)意識的培養有利于數學(xué)思維的發(fā)展，良好數感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數學(xué)意識和數感一方面反映了他的數學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數學(xué)素養水平。具備良好數學(xué)意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學(xué)知識去觀(guān)察、解釋和表現客觀(guān)事物的數量關(guān)系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的潛在的數學(xué)特征。

　　3、加強數學(xué)思維、方法的訓練，形成學(xué)生數學(xué)探究能力。

　　數學(xué)探究能力是數學(xué)素養最核心的成分和最本質(zhì)的特征，數學(xué)探究能力的提高也是通過(guò)數學(xué)思維方法的訓練來(lái)完成的。歷史和現實(shí)關(guān)于數學(xué)思維方法的訓練有許多成功的范例，高斯小學(xué)時(shí)的數學(xué)教師不僅要求學(xué)生會(huì )算1+2+…+100的結果，而且要求能找出簡(jiǎn)便快捷的方法；華羅庚小時(shí)候受到啟蒙老師嚴格的訓練和自身在數學(xué)上的不懈追求，中學(xué)時(shí)代就表現出超越的數學(xué)智慧，他們的成功經(jīng)驗給予我們很大的啟示：數學(xué)思維、數學(xué)方法的訓練應該是數學(xué)素養形成的基礎和先決條件。

　　4、培養估算能力，形成科學(xué)的直覺(jué)。

　　估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺(jué)判斷。在現實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著(zhù)廣泛的作用。

　　小學(xué)階段，學(xué)生的估算意識是存在的�！拔冶饶惩瑢W(xué)高一些”、“從家到學(xué)校大約需15分鐘”都是估算意識的萌芽。如果我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，注重培養學(xué)生的估算意識，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對數學(xué)概念的理解，有助于數學(xué)方法在實(shí)際生活中的運用，有助于學(xué)生對日常數量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策略，進(jìn)而形成科學(xué)的數學(xué)視覺(jué)。

　　5、注重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生能力的培養是十分有益的，荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì )的。

　　現在的數學(xué)教學(xué)，教師還不習慣于把學(xué)生帶出教室，向生活要素材，往往是憑空想象，閉門(mén)造車(chē)。這種做法是很不利于學(xué)生數學(xué)素養提高的�！拔覀円坏┩�了知識最重要的源泉——周?chē)�世界、大自然，便�?huì )逼著(zhù)孩子們去死記硬背，從而使他們的思維遲鈍起來(lái)”。

　　從大處著(zhù)眼、小處入手培養學(xué)生的數學(xué)素養，我們應該從小學(xué)做起、從現在做起、從每位數學(xué)教師的日常工作做起。做一名有較高數學(xué)素養的教師，是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的迫切需求。每一個(gè)有責任感的教師，都應該努力提升自己的學(xué)科素養。