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論文：如何開(kāi)展心理健康教育
現如今，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的論文：如何開(kāi)展心理健康教育，歡迎大家分享。
論文：如何開(kāi)展心理健康教育 篇1
內容提要：
本文簡(jiǎn)要闡述心理健康教育的重要性，并分析了影響學(xué)生心理健康的各種因素。根據學(xué)生的心理問(wèn)題，以及結合我國的國情和教育實(shí)踐，有效地開(kāi)展好心理健康教育，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展的需要，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育。只有學(xué)生自己的心理素質(zhì)提高了，他們才會(huì )端正自己的人生態(tài)度，認真的對待學(xué)習生活，以積極向上的心態(tài)來(lái)面對所要碰到的各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育、尊重、心理發(fā)展環(huán)境、注重實(shí)踐、共同參與
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的飛速發(fā)展，競爭日益激烈，給人們的各個(gè)方面的壓力，尤其心理壓力越來(lái)越大，至此心理健康在近幾年來(lái)特別受到人們的關(guān)注。心理健康教育顯得尤為重要，特別是對未出校門(mén)的孩子們，心理健康狀況很可能對他們一生的發(fā)展和行為方式產(chǎn)生深遠的影響。如何讓其能適應未來(lái)的社會(huì )，心理健康教育成了教師們的必修課，它的重要性顯得尤為突出。在我們的教育教學(xué)中工作中，如何開(kāi)展好心理健康教育呢？就以下幾方面，談?wù)劰P者的初淺認識。
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢(qián)，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習成績(jì)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認錯誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會(huì )給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢(qián)的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強而得到促進(jìn)。
可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，可以培養出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
二、充分尊重每一個(gè)學(xué)生
有一個(gè)孩子叫李海潮，這孩子個(gè)頭很小，年齡不小，學(xué)習慢半拍;還有一定攻擊性，經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架，家長(cháng)比較年輕。我經(jīng)常找他談話(huà)，鼓勵他要認真學(xué)習，與同學(xué)們團結友好，還跟他的家長(cháng)聊天，了解他的基本情況。這孩子漸漸地有了一些進(jìn)步。
然而，就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久，學(xué)習又急劇下降。以前家庭作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成，現在卻總是不能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)。那段時(shí)間，我幾乎每周都安排時(shí)間，在放學(xué)后留他去辦公室補習功課。在跟他聊天時(shí)我發(fā)現，孩子總是說(shuō):"媽媽還沒(méi)有回來(lái)，爸爸說(shuō)老家有些事情。"
終于有一天， 海潮臉上帶著(zhù)幾道傷痕來(lái)上學(xué)。一種直覺(jué)告訴我，他的媽媽并不是老家有事久不回家，而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾。于是我旁敲側擊，通過(guò)孩子的.周記等等，終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了。媽媽賭氣回了老家，爸爸要忙于工作，還要照顧孩子，有時(shí)候心情不好就會(huì )打海潮。
我感覺(jué)到孩子的家人不希望別人知道這些，于是我小心翼翼地處理這件事情。我在跟一統爸爸交談時(shí)，暗示他要對海潮多加鼓勵，父母雙方的關(guān)愛(ài)是直接影響孩子學(xué)習心理狀態(tài)的。又在跟海潮交談時(shí)，鼓動(dòng)他打電話(huà)給媽媽?zhuān)f(shuō)很想念她。告訴媽媽?zhuān)蠋煴頁(yè)P了他，說(shuō)她很乖，有進(jìn)步;但是媽媽在身邊，進(jìn)步就會(huì )更大。果然， 海潮的媽媽不久就回家了，孩子的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。
沒(méi)有想到，這可憐的孩子學(xué)習剛剛步入正常狀態(tài)，又不幸在爸爸上班的門(mén)口被一輛汽車(chē)撞了，小小的身體竟然有兩處骨折，但是，我去看望他的時(shí)候，問(wèn)他:"還疼嗎 "他誠實(shí)地回答:"疼。"我告訴他，雖然疼，但是要忍住疼，配合醫生的治療，這樣才會(huì )很快恢復健康。他堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭。表現得非常堅強。我含著(zhù)淚由衷地贊揚他:"你好棒。老師和同學(xué)們等著(zhù)你早日回校跟我們一起學(xué)習，你要加油。"
每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，如果我們用一個(gè)標準去要求他們，必定使得大多數學(xué)生感到困惑，也會(huì )導致校園里千篇一律的單調局面。因此，我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性，適當引導，才能夠永遠保持百花齊放春滿(mǎn)校園的美好景象，才能夠保持學(xué)生學(xué)習各有特色，盡可能達到最佳運轉狀態(tài)。
三、創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境
這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和，積" 極，順暢等等上面，營(yíng)造好孩子們的良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境。為孩子們建設好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中。盡量避免出現對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
比如，在一個(gè)班集體中，有一些學(xué)困生，他們的學(xué)習上有或這或那的問(wèn)題，表現出來(lái)的特征，也許是成績(jì)不夠好，反應不夠快，與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì )不喜歡這些人，甚至會(huì )歧視他們，那么，老師們就需要在班級營(yíng)造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習如何，成績(jì)如何，性格如何，家境如何，在這個(gè)班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學(xué)都是不對的，同學(xué)之間應該互相幫助互相關(guān)心，那么，這些孩子們就不會(huì )陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會(huì )有令人驚奇的表現:成績(jì)好的不再驕傲，成績(jì)差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等。讓孩子們的心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。
四、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合
目前，不少的學(xué)校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著(zhù)，同時(shí)會(huì )對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。
五、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
研究與實(shí)踐證明，實(shí)現心理健康教育更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實(shí)踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實(shí)踐，給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機開(kāi)展生動(dòng)、直觀(guān)的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì )到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。
六、注重家長(cháng)與社會(huì )力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育
除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì )因素的制約。其中，家長(cháng)作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展中的重要他人，家長(cháng)關(guān)于心理健康教育的認識和觀(guān)念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿(mǎn)高級食物的書(shū)包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會(huì )現象、社會(huì )輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì )因素也直接影響著(zhù)學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。
也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是應注重調動(dòng)全社會(huì )的力量，獲得來(lái)自家長(cháng)、社會(huì )的支持和認可。因此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(cháng)達成共識，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展好的舊觀(guān)念、舊框框，幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān)，獲得家長(cháng)的支持和認同，鼓勵家長(cháng)參與，創(chuàng )設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。
因此，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì )的任務(wù)和職責；心理健康教育只有得到社會(huì )的支持和認可，才能得到真正開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應注重調動(dòng)全社會(huì )的力量，獲得來(lái)自社會(huì )的支持和認可，首先應獲得來(lái)自家長(cháng)的支持和認可。我們提出，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(cháng)達成共識，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展得好的舊觀(guān)念、舊框框，幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān)，獲得家長(cháng)的支持和認同，鼓勵家長(cháng)參與，創(chuàng )設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。
論文：如何開(kāi)展心理健康教育 篇2
摘要：
目前， 小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為了心理健康教育的主陣地了。如果想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中充分開(kāi)展心理健康教育工作， 作為教師來(lái)講應該結合學(xué)生個(gè)人發(fā)起站的需要， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)， 進(jìn)而讓心理健康教育達到相應的效果， 提高整個(gè)語(yǔ)文教育的有效性， 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識來(lái)得到自身的全方位提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文； 心理健康教育； 重要性； 實(shí)施策略；
一、小學(xué)心理健康教育的重要性
�。ㄒ唬� 時(shí)代的需要
對于小學(xué)階段作為義務(wù)教育的前半部分， 具有奠定基礎重要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的可塑性最強， 所以其發(fā)展是非常容易受到影響的。當前隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步， 學(xué)生作為一個(gè)接受新事物能力比較強的群體， 享受著(zhù)科技進(jìn)步帶來(lái)的成果， 但是這些要素也在不斷考驗著(zhù)他們的心理健康。經(jīng)過(guò)統計， 青少年犯罪無(wú)論是在比重上還是數量上都在逐年上升， 很多學(xué)生輟學(xué)很早， 過(guò)早地步入社會(huì )， 參與了一系列違法犯罪的行為， 而在學(xué)生之間打架斗毆現象也層出不窮， 所以這些問(wèn)題已經(jīng)集中暴露出了當前學(xué)生心理存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往會(huì )直接給學(xué)生的學(xué)習生活直接造成影響， 甚至可以影響到學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以我們教師應該對這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)， 在教學(xué)中主動(dòng)承擔心理教育的重任。
�。ǘ� 素質(zhì)教育的需求
對于心理教育工作來(lái)說(shuō)， 中小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的時(shí)期， 做好對中小學(xué)生的心理教育就可以說(shuō)已經(jīng)完成了心理健康教育的一大半了。但是在舊有的應試教育體制的影響之下， 很多教師都并不注重心理健康教育工作， 僅僅注重將課堂上的課程內容向學(xué)生進(jìn)行灌輸， 所以這樣看來(lái)， 心理教育一直是教育中的一項薄弱環(huán)節， 即便學(xué)生在學(xué)習中取得了較好的成績(jì)， 也并不代表其具有良好的素質(zhì)， 當前正處于教育的改革時(shí)期， 所以我們應該加強學(xué)生的心理教育工作， 才能培養出社會(huì )需要的人才。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行心理健康教育
�。ㄒ唬� 注重疏導工作
作為學(xué)生來(lái)講， 其不可能在整堂課中都保持同樣的注意力和心理狀態(tài)， 都會(huì )經(jīng)歷從興奮到平淡最終感到無(wú)聊的全過(guò)程， 可以時(shí)候每一節課的后期， 學(xué)生的學(xué)習效果都會(huì )受到很大影響， 感覺(jué)學(xué)習非常無(wú)趣， 在這種情況下繼續進(jìn)行學(xué)習難免會(huì )產(chǎn)生一些抵觸情緒。教師應該及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化的情況， 如果任由學(xué)生對學(xué)習的興趣逐漸削弱， 就可能導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。教師應該注意積極開(kāi)展心理疏導， 具體上可以從教材課本內直接尋找可以利用的素材， 然后利用現有的.教學(xué)內容來(lái)對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行糾正。舉例來(lái)說(shuō)， 升入高年級之后， 學(xué)生的課業(yè)負擔會(huì )不斷加重， 學(xué)生往往會(huì )在不同程度上產(chǎn)生畏難情緒， 所以教師可以幫助學(xué)生尋找自信心。在《一定要爭氣》一課中， 教師可以利用童第周作為榜樣來(lái)激勵學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習他不甘落后、刻苦學(xué)習的可貴精神， 來(lái)讓中學(xué)生也可以?shī)^發(fā)向上， 學(xué)生通過(guò)學(xué)習課程就可以體會(huì )到教師在課堂中傳達的思想， 這對學(xué)生以后的學(xué)習生活都是受益無(wú)窮的。
�。ǘ� 重視教學(xué)設計
當前來(lái)看， 很多教師并沒(méi)有從應試教育的束縛中擺脫出來(lái)， 這就直接導致了教師并不尊重學(xué)生個(gè)性化的需求， 對于學(xué)生的創(chuàng )造力的發(fā)展是有很大不利的。如果抑制學(xué)生的好奇心理， 就大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣， 進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師首先應該在教育中展現出對學(xué)生的尊重， 這樣才能加深對學(xué)生的了解， 縮小和學(xué)生之間的距離， 讓課堂的氣氛更為生動(dòng)活躍。
教師在課堂中應該注意自身角色的改變， 應該將教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習過(guò)程歸還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋， 讓學(xué)生更多參與思考和時(shí)間。只有身份轉變了， 才能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣， 學(xué)生學(xué)習狀態(tài)最為飽滿(mǎn)的時(shí)候也是教師在教學(xué)中引入心理健康教育最為合適的時(shí)候。在教學(xué)環(huán)節中， 教師也應該向學(xué)生說(shuō)明自信的意義， 相信自己才能面對挑戰、戰勝挫折， 全身心投入到學(xué)習生活中才能收獲成果。每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了信心、調整了自己的學(xué)習狀態(tài)， 就可以更從容地應對挑戰。
�。ㄈ� 教師課后評價(jià)， 在評價(jià)中滲透心理健康教育
課后評價(jià)環(huán)節是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節之一。同時(shí)， 也是教師滲透心理健康教育的重要環(huán)節之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應正確實(shí)施評價(jià)， 不斷提高小學(xué)生的心理水平。因此， 教師在課后評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中應注意評價(jià)的科學(xué)性。而且， 為了促使學(xué)生身心健康， 教師的評價(jià)內容和方式雖然可以不拘一格， 但是評價(jià)的過(guò)程一定要有利于學(xué)生的心理健康。
三、結語(yǔ)
結合上文所談， 在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中加入心理健康教育可以讓學(xué)生的心神更為健康， 并且也有助于養成良好的學(xué)習態(tài)度。一方面， 可以更好地應對未來(lái)的學(xué)習和生活；另一方面， 也能優(yōu)化其人格。所以， 這就需要廣大一線(xiàn)教師應該重視心理健康教育工作， 提高自身的教學(xué)水平， 注意課程設計， 通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)獨特的教學(xué)體驗。
論文：如何開(kāi)展心理健康教育 篇3
【摘要】
中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育不僅是社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文就中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題和如何促進(jìn)其良性發(fā)展進(jìn)行綜述。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題良性發(fā)展
心理健康教育是提高中學(xué)生生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課程，可以培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
一、中學(xué)生心理健康教育
心理學(xué)認為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動(dòng)。心理健康教育中應突出以活動(dòng)為主，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，以學(xué)生的經(jīng)驗為載體，以活動(dòng)為中介，通過(guò)師生共同參與的活動(dòng)，引起學(xué)生相應的心理體驗，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認同和接受的規范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自我認識、自我成長(cháng)。
《中學(xué)生心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育的形式在初中以活動(dòng)和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育;高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合。
中學(xué)生心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹(shù)立心理健康意識，了解簡(jiǎn)單的心理調節方法，認識心理異�，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì )適應等方面的常識。
二、中學(xué)生心理健康教育中存在的主要問(wèn)題
1、中學(xué)生心理健康教育的知識化傾向
現在的很多中學(xué)都開(kāi)設了心理健康教育課，并納入到學(xué)校的課程。一些學(xué)校把心理健康教育知識化，像講授數學(xué)、語(yǔ)文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念、理論，方式單調、乏味，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認真背書(shū)，完成作業(yè)，更有甚者，還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試。殊不知，心理健康課是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現的諸多不適應的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負擔，讓他們輕輕松松學(xué)習。
2、中學(xué)生心理健康教育的醫學(xué)化傾向
有人認為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療，“治療”和“指導”意識較強，選擇心理障礙的較多，選擇發(fā)展性問(wèn)題的較少，把中學(xué)生心理健康教育肆意醫學(xué)化，違背了心理健康教育的本質(zhì)要求和內在規律。有些學(xué)校讓校醫充當心理輔導人員，像醫院里記錄病歷一樣來(lái)對學(xué)生情況進(jìn)行登記。不少學(xué)校的領(lǐng)導、教師對學(xué)生進(jìn)行了錯誤的宣傳，使學(xué)生認為只有當心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢(xún)室，這種醫學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴重地阻礙了中學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。事實(shí)上，中學(xué)生生的心理從總體上來(lái)說(shuō)是健康的，只是在發(fā)展過(guò)程中遇到了一些適應性的問(wèn)題，不能和醫學(xué)意義上的心理疾病、心理障礙簡(jiǎn)單地混為一談。
3、中學(xué)生心理健康教育的形式化傾向
心理健康教育的形式化傾向主要表現為，有些學(xué)校雖然名義上設立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設了心理健康課，配備了教師，但是由于教育者自身教育觀(guān)念的影響，往往用傳統的教育思想和一般的品德課工作方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳上的不力，心理咨詢(xún)室、心理健康課并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，心理咨詢(xún)室形同虛設，前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，僅是作為應付上級檢查的“硬件”之一。
三、如何促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展
1、注重心理健康教育者的隊伍建設
要提高學(xué)生的心理健康水平，首先要有高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。
目前，中學(xué)的心理健康教育還處在起步實(shí)驗階段，各個(gè)學(xué)校從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)教師相當缺乏，專(zhuān)職教師一般為1―2名，而學(xué)生達幾千人。教師既要上心理健康教育課，又要開(kāi)展心理輔導與咨詢(xún)，還要開(kāi)展各種心理訓練，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生心理服務(wù)的需要。
每個(gè)學(xué)校專(zhuān)職的心理健康教育教師的人數是有限的，但兼職教師的發(fā)展空間很大，班主任、品德課、政治課教師都可以成為很好的兼職教師。學(xué)校要積極開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓，把兼職教師的培訓列入當地和學(xué)校師資培訓、繼續教育的計劃。通過(guò)培訓，使教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識和能力。
2、完善心理健康教育的模式
要有效地開(kāi)展對中學(xué)生的心理健康教育，實(shí)現全員、全程、全方位的具體操作，必須建立一套學(xué)校心理健康教育的運行模式。
首先，校長(cháng)要重視心理健康教育，以班主任為基本隊伍，以心理健康教育專(zhuān)職教師為中堅力量，從組織上保證學(xué)校心理健康教育的`開(kāi)展。
其次，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，還要利用班主任工作、學(xué)校、班級或團隊活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識地開(kāi)展一些有利于培養學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。除此之外，還要與學(xué)校外部的心理健康教育環(huán)境相結合，做到學(xué)校家庭和社會(huì )齊抓共管。
另外，從接受心理健康教育的對象的多少來(lái)看，心理健康教育又可分為面向全體學(xué)生和面向個(gè)別學(xué)生兩種。面向全體學(xué)生的心理健康教育模式可以采取開(kāi)設心理健康講座、建立心理檔案、集體活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中滲透等形式;面向個(gè)別學(xué)生的心理健康教育模式可以采取個(gè)別心理咨詢(xún)、心理輔導矯正等方式。
3、借鑒成功經(jīng)驗，用理論指導實(shí)踐
經(jīng)過(guò)近20年的研究實(shí)踐和探索，我國中學(xué)心理健康教育已經(jīng)有了一定的成功經(jīng)驗。許多學(xué)校在如何編排適合學(xué)校特點(diǎn)的大綱和教材、如何成功上好一系列心理健康教育課、如何有效地組織開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)、如何建立和完善學(xué)生心理檔案、如何做好各類(lèi)學(xué)生問(wèn)題的個(gè)別咨詢(xún)工作和團體心理輔導工作、如何提升教師心理健康教育能力水平等方面都取得一定的成效。另外，西方許多國家的心理健康教育研究已近百年，發(fā)展比較超前，尤其是美國學(xué)校心理健康教育工作在各類(lèi)問(wèn)題診斷測驗、各類(lèi)學(xué)生不良心理的有效干預和課程設置與管理工作方面都有十分突出的成績(jì)和成功的案例。學(xué)�？梢愿鶕陨硖攸c(diǎn)，積極借鑒這些成功經(jīng)驗，總結其成功的基本方法，并結合一定的心理學(xué)理論更好地指導本校心理健康教育實(shí)踐。這樣可以避免盲目摸索和過(guò)多失敗的嘗試，更快地完善學(xué)校心理健康教育體系。
社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，未來(lái)社會(huì )的人首先應是一個(gè)心理健康的、具有良好適應能力和創(chuàng )新精神的人。開(kāi)展心理健康教育是現代學(xué)校教育的重要標志，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新時(shí)期學(xué)校教育的新課題。中學(xué)生生心理健康教育問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考探索。
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